{"id":10137,"date":"2009-08-19T13:03:46","date_gmt":"2009-08-19T16:03:46","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/?p=10137"},"modified":"2009-08-19T13:03:46","modified_gmt":"2009-08-19T16:03:46","slug":"criancas-com-down-interagem-bem-no-ambiente-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=10137","title":{"rendered":"Crian\u00e7as com Down interagem bem no ambiente escolar"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align:justify;\">\n<figure style=\"width: 250px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" title=\"Na foto, o retrato fotog\u00e1fico, no detalhe dos olhos de uma crian\u00e7a com s\u00edndrome de Down\" src=\"http:\/\/www.diariodasaude.com.br\/news\/imgs\/sindrome-down.jpg\" alt=\"Na foto, o retrato fotog\u00e1fico, no detalhe dos olhos de uma crian\u00e7a com s\u00edndrome de Down\" width=\"250\" height=\"143\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">Na foto, o retrato fotog\u00e1fico, no detalhe dos olhos de uma crian\u00e7a com s\u00edndrome de Down<\/figcaption><\/figure>\n<p><strong>Intera\u00e7\u00e3o na escola \u00e9 semelhante<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\"><em>Pesquisa da Faculdade de Medicina de Ribeir\u00e3o Preto (FMRP) da USP<\/em> concluiu que crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down apresentam caracter\u00edsticas de intera\u00e7\u00e3o social muito semelhantes as das crian\u00e7as com desenvolvimento t\u00edpico, ou seja, sem compromentimento motor, cognitivo e sensorial. O resultado do trabalho da terapeuta ocupacional Patr\u00edcia P\u00e1faro Gomes Anh\u00e3o refor\u00e7a a import\u00e2ncia do processo de inclus\u00e3o escolar desta popula\u00e7\u00e3o e pode dar tranquilidade aos pais dessas crian\u00e7as.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">A pesquisa foi realizada com seis crian\u00e7as com diagn\u00f3stico de S\u00edndrome de Down e outras seis com desenvolvimento t\u00edpico, por meio de quatro baterias de filmagens de quinze minutos cada, no ambiente de cinco escolas diferentes da rede municipal de ensino em Ribeir\u00e3o Preto. As crian\u00e7as foram filmadas em sala de aula e ambientes de lazer e recrea\u00e7\u00e3o. Foram analisadas as habilidades sociais das crian\u00e7as dos dois grupos, sempre comparando uma de cada grupo, do mesmo sexo e idade.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">As habilidades foram divididas em dois grupos. As interpessoais, que \u00e9 a intera\u00e7\u00e3o com outra crian\u00e7a, com o adulto, com objetivos, disputa de aten\u00e7\u00e3o da educadora, ocorr\u00eancia de brigas ou agress\u00f5es, a exist\u00eancia de autodefesa, o estabelecimento de contato inicial com outras pessoas, o brincar junto, mas com objetos diferentes e com o mesmo tipo de objeto. Outro grupo analisado foi de habilidades de autoexpress\u00e3o, como o choro, riso, ficar sozinho, cantar, imitar outras crian\u00e7as e imitar a educadora ou pais.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Na an\u00e1lise comparativa a pesquisadora observou que as crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down s\u00f3 se diferenciaram do grupo com desenvolvimento t\u00edpico em dois comportamentos. Elas imitaram outras crian\u00e7as com maior frequ\u00eancia. \u201cEles observam e copiam mais, mas de um jeito pr\u00f3prio. Esses resultados condizem com o que j\u00e1 foi descrito na literatura\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Quanto ao comportamento de estabelecer contato inicial, o grupo com desenvolvimento t\u00edpico apresentou maior frequ\u00eancia. Segundo a pesquisadora, que trabalha no Setor de Estimula\u00e7\u00e3o Precoce da APAE, em Ribeir\u00e3o Preto, isso ocorreu, talvez, pelo fato de as crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down serem mais passivas. \u201cOutros treze comportamentos analisados n\u00e3o apresentaram diferen\u00e7as significativas\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\"><strong>Garantias<\/strong><br \/>\nPatr\u00edcia diz que a id\u00e9ia inicial da pesquisa era ajudar os pais a entenderem porque seus filhos precisaram do ensino regular e n\u00e3o s\u00f3 do ensino especial. O processo de inclus\u00e3o teve in\u00edcio com a Constitui\u00e7\u00e3o de 1988. Ap\u00f3s a Constitui\u00e7\u00e3o, o Brasil, em 1994, se tornou tamb\u00e9m signat\u00e1rio da Declara\u00e7\u00e3o de Salamanca, Espanha, que surgiu durante a Confer\u00eancia Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais. Nessa Declara\u00e7\u00e3o ficou enfatizada a necessidade de transforma\u00e7\u00e3o dos sistemas educativos visando atender a todas as crian\u00e7as, jovens e adultos, contemplando as suas caracter\u00edsticas e necessidades.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o, publicada em 1996, em seu artigo 58, refor\u00e7ou o que garantia a Constitui\u00e7\u00e3o. E em 2007, o governo Federal lan\u00e7ou o Plano Social que previa a adapta\u00e7\u00e3o das escolas p\u00fablicas visando a inclus\u00e3o dos portadores de defici\u00eancia at\u00e9 2010. \u201cQuando n\u00f3s, profissionais, nos deparamos com esse processo precisamos explicar aos pais sobre a necessidade de inclus\u00e3o dos seus filhos no ensino regular e n\u00e3o s\u00f3 do ensino especial. Vimos toda a afli\u00e7\u00e3o desses pais. Dai surgiu a id\u00e9ia da pesquisa, pois a intera\u00e7\u00e3o \u00e9 a primeira fase desse processo. Esse processo, apesar de j\u00e1 ter se iniciado h\u00e1 quase 15 anos, ainda causa medo e ang\u00fastia.\u201d<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">A pesquisadora lembra que existem outros trabalhos sobre intera\u00e7\u00e3o social de crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down, mas o seu \u00e9 o primeiro com essa faixa et\u00e1ria. \u201cNa literatura m\u00e9dica existem outros trabalhos de pesquisa sobre intera\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down, mas matriculadas no ensino fundamental. Os resultados foram diferentes. Nessa faixa et\u00e1ria a intera\u00e7\u00e3o social \u00e9 reduzida e compartimentalizada. Mas levando-se em conta que o adolescente tende mesmo a reduzir seu c\u00edrculo de amizades\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;\">Para concluir, a pesquisadora lembra que o processo de inclus\u00e3o \u00e9 um desafio tanto para as crian\u00e7as com necessidades especiais, como para seus colegas e professores.<\/p>\n<blockquote>\n<h2 style=\"text-align:justify;\">\u201cA inclus\u00e3o n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 para o deficiente, \u00e9 para todos que t\u00eam algum tipo de dificuldade. Esse \u00e9 o repensar da educa\u00e7\u00e3o, em todas as suas situa\u00e7\u00f5es, \u00e9 um processo de forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os\u201d, avalia.<\/h2>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align:justify;\">\u201cA pesquisa constatou que eles podem ter muito mais ganho nessa intera\u00e7\u00e3o do que se imagina\u201d, afirma Patr\u00edcia. \u201cO estudo tamb\u00e9m vai contribuir para que surjam novas pesquisas sobre outros aspectos da rela\u00e7\u00e3o dessas crian\u00e7as com o meio, na faixa et\u00e1ria de tr\u00eas a seis anos, a chamada primeira inf\u00e2ncia, uma vez que a intera\u00e7\u00e3o social \u00e9 um dos principais aspectos do seu desenvolvimento\u201d. O estudo faz parte da disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado de Patr\u00edcia, defendida no Programa Sa\u00fade da Comunidade, da FMRP, no \u00faltimo dia 6, e teve a orienta\u00e7\u00e3o dos professores Jair L\u00edcio Ferreira Santos e Luzia Iara Pfeifer.<\/p>\n<p>______________________________________<\/p>\n<p><strong>Fonte de informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> <a href=\"http:\/\/citrus.uspnet.usp.br\/agen\/?p=996\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Ag\u00eancia USP de not\u00edcias<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Intera\u00e7\u00e3o na escola \u00e9 semelhante Pesquisa da Faculdade de Medicina de Ribeir\u00e3o Preto (FMRP) da USP concluiu que crian\u00e7as com S\u00edndrome de Down apresentam caracter\u00edsticas de intera\u00e7\u00e3o social muito semelhantes as das crian\u00e7as com desenvolvimento t\u00edpico, ou seja, sem compromentimento motor, cognitivo e sensorial. 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