{"id":1104,"date":"2008-09-03T13:43:47","date_gmt":"2008-09-03T13:43:47","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/?p=1104"},"modified":"2008-09-03T13:43:47","modified_gmt":"2008-09-03T13:43:47","slug":"o-mito-da-idade-mental","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=1104","title":{"rendered":"O mito da idade mental"},"content":{"rendered":"


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\"\"<\/a><\/p>\n

Volta e meia circula nas nossas caixas postais um e-mail contendo um poema atribu\u00eddo a um aluno da APAE, apresentado como \u201cPr\u00edncipe Poeta\u201d. Sem entrar no m\u00e9rito sobre o poema, esse texto tem uma quest\u00e3o muito s\u00e9ria que n\u00e3o podemos deixar passar em branco que \u00e9 a nota de rodap\u00e9 que encerra a mensagem dizendo que \u00e9 um rapaz de 28 anos com idade mental de 15 (arghhh). Esse neg\u00f3cio de escrever sobre idade mental \u00e9 um preconceito claro de quem originalmente produziu o texto. O conceito de idade mental n\u00e3o faz sentido, ele \u00e9 um rapaz de 28 anos com comportamento de 28 anosAt\u00e9 o in\u00edcio do s\u00e9culo XX n\u00e3o havia formas de se quantificar atributos da intelig\u00eancia, o que come\u00e7ou a se tornar poss\u00edvel quando Alfred Binet, um psic\u00f3logo franc\u00eas, desenvolveu a primeira escala de desenvolvimento infantil. Milhares de crian\u00e7as foram observadas sistematicamente, possibilitando a identifica\u00e7\u00e3o e a descri\u00e7\u00e3o das tarefas que podiam ser desempenhadas em cada etapa do desenvolvimento cronol\u00f3gico infantil.<\/div>\n
Desta forma, a escala passou a constituir um referencial descritivo do que se podia esperar de uma crian\u00e7a, com desenvolvimento normal, em cada etapa de seu desenvolvimento. Passou, tamb\u00e9m, a possibilitar que se avaliasse, atrav\u00e9s da observa\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica, se uma crian\u00e7a apresentava um desenvolvimento estaticamente normal, em termos cronol\u00f3gicos, ou se seudesempenho era mais adiantado do que o esperado para a idade.<\/div>\n
<\/div>\n
Em continuidade ao seu trabalho, Binet, associando-se a Th\u00e9odore Simon, construiu o conceito de idade mental, informa\u00e7\u00e3o derivada da contraposi\u00e7\u00e3o das tarefas desenvolvimentais que uma crian\u00e7a era capaz de cumprir, com sua idade cronol\u00f3gica.Embora inicialmente utilizado para identifica\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com menor desenvolvimento mental, aos poucos passou a servir tamb\u00e9m para identificar as crian\u00e7as que apresentavam uma idade mental mais alta que as demaiscrian\u00e7as da mesma idade.<\/div>\n
<\/div>\n
Avan\u00e7ando no estudo da intelig\u00eancia infantil, Lewis M. Terman, educador e psic\u00f3logo norte-americano, reviu o instrumento criado por Binet e publicou, juntamente com a Universidade de Stanford, em 1916, a Escala de Intelig\u00eancia Stanford-Binet. Terman desenvolveu o conceitode QI (quociente de intelig\u00eancia), \u00edndice que se propunha sintetizar a quantifica\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia, atrav\u00e9s do estabelecimento de uma rela\u00e7\u00e3o entre a idade mental da crian\u00e7a e sua idade cronol\u00f3gica (idade mental\/idade cronol\u00f3gica x 100).<\/div>\n
<\/div>\n
Como a ci\u00eancia n\u00e3o p\u00e1ra e se encontra em constante processo de constru\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos, novas id\u00e9ias e reflex\u00f5es foram sendo produzidas sobre a quest\u00e3o da intelig\u00eancia. Cientistas come\u00e7aram a defender que as capacidades intelectuais podiam e deviam ser medidas separadamente, e que um \u00fanico \u201cscore\u201d, tal como o QI, n\u00e3o ajudava a identificar a capacidade de desempenho da pessoa, em diferentes habilidades e capacidades envolvidas com o comportamento inteligente. por exemplo, levou muitos pesquisadores a considerar a intelig\u00eancia como mais do que uma habilidade ampla e unit\u00e1ria.<\/div>\n
<\/div>\n
Mais recentemente, outras novas concep\u00e7\u00f5es surgiram na literatura sobre intelig\u00eancia. Sternberg prop\u00f4s uma teoria tri\u00e1rquica sobre a intelig\u00eancia humana, que defende que o desempenho intelectual compreende tr\u00eas partes: a intelig\u00eancia anal\u00edtica, apresentada por aqueles que mostram um bom desempenho em testes de aptid\u00e3o e de intelig\u00eancia; a intelig\u00eancia sint\u00e9tica,apresentada por pensadores n\u00e3o convencionais, que s\u00e3o criativos, intuitivos e apresentam alto n\u00edvel de insight; e a intelig\u00eancia pr\u00e1tica, apresentada por aqueles que lidam de forma extraordinariamente eficiente com os problemas da vida cotidiana, bem como com os problemas do ambiente de trabalho.<\/div>\n
<\/div>\n
Em 1991, Ramos-Ford e Gardner propuseram uma nova forma de considerar a intelig\u00eancia, ou dota\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s de uma teoria que tem sido mencionada como a teoria da intelig\u00eancia m\u00faltipla. Os autores definiram intelig\u00eancia como uma habilidade, ou um conjunto de habilidades, que permite a um indiv\u00edduo resolver problemas ou fen\u00f4menos que s\u00e3o caracter\u00edsticos de um momento ou de um contexto cultural espec\u00edficos, ou que s\u00e3o deles conseq\u00fcentes.<\/div>\n
<\/div>\n
Como se pode perceber, a concep\u00e7\u00e3o de intelig\u00eancia foi se ampliando no decorrer do tempo, com implica\u00e7\u00f5es importantes para a pr\u00e1tica educacional, e mais especificamente, para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica do professor, em sala de aula, especialmente no que se refere \u00e0 identifica\u00e7\u00e3o das necessidades educacionais especiais do aluno e ao seu ensino.<\/div>\n
<\/div>\n
Al\u00e9m disso, reconhecesse que a mente se constitui muito mais do que de intelig\u00eancia….ou seja um adolescente de 14 anos, mesmo que n\u00e3o tenha acumulado a mesma quantidade de conhecimento que seus pares, pode sentir, se comportar e agir como… um adolescente !<\/div>\n
Acontece que, durante muito tempo, as pessoas com defici\u00eancia eram segregadas e, sem contato social, n\u00e3o tinha o aprendizado das rela\u00e7\u00f5es de a\u00e7\u00e3o e comportamente. Eles eram considerados”ing\u00eanuos” e, claro, o eram, pois n\u00e3o conviviam com outras crian\u00e7as e n\u00e3o aprendiam a ser maliciosos (no bom sentido).O ser humano \u00e9 imprevis\u00edvel nas suas possibilidades de desenvolvimento. Temos que considerar tamb\u00e9m as condi\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas da pessoa.<\/div>\n
<\/div>\n
Condi\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas n\u00e3o se limitam a gen\u00e9tica. S\u00e3o todas as caracter\u00edsticas do ponto de vista biol\u00f3gico, onde a gen\u00e9tica aponta possibilidades. Mas, como j\u00e1 disse Reuven Feuerstein, “os cromossomos n\u00e3o t\u00eam a \u00faltima palavra”. O ser humano se constitui na intera\u00e7\u00e3o dos aspectos biol\u00f3gicos e sociais. Ent\u00e3o, n\u00e3o d\u00e1 pra falar em potencial, seja gen\u00e9tico, org\u00e2nico, social, o que seja.<\/div>\n
<\/div>\n
Podemos pensar em condi\u00e7\u00f5es mais ou menos favor\u00e1veis. Quando as condi\u00e7\u00f5es s\u00e3o desfavor\u00e1veis em um aspecto, temos que investir muit\u00edssimo nos outros. A preocupa\u00e7\u00e3o deve ser sempre com o ponto de partida, com as oportunidades que cada pessoa tem para se desenvolver. O ponto de chegada, poucas vezes \u00e9 previs\u00edvel. O ser humano surpreende!” (Maria Sylvia Cardoso Carneiro).<\/div>\n
<\/div>\n
Ainda que a gente n\u00e3o possa excluir quest\u00f5es gen\u00e9ticas no desenvolvimento, tanto o Feuerstein como Miguel Lopez Melero j\u00e1 provaram que a intelig\u00eancia e o conhecimento s\u00e3o coisas que se constroem, independentemente do fator gen\u00e9tico. N\u00e3o existe determinismo social (que exclui qualquer fator inato dos seres humanos), mas usar a terminologia “potencial gen\u00e9tico”, remete aodeterminismo biol\u00f3gico, que sempre foi muito mais nocivo para a humanidade.<\/div>\n
<\/div>\n
O grande erro \u00e9 acreditar que exista qualquer tipo de determinismo e que a vida humana pode ser “determinada” exclusivamente por um \u00fanico dos seus aspectos. Cada aspecto \u00e9 relevante (gen\u00e9tico, cultural, social, econ\u00f4mico), mas nenhum deles, sozinho, leva a uma solu\u00e7\u00e3o para todas as quest\u00f5es.<\/div>\n
<\/div>\n
Enquanto acreditarmos que s\u00f3 a gen\u00e9tica, ou s\u00f3 o social, ou s\u00f3 o econ\u00f4mico, definem a pessoa, vamos continuar a criar mostruosidades conceituais, como continuar falando em idade mental.<\/div>\n
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Descri\u00e7\u00e3o da imagem<\/strong> – cartoon de um orientador falando com um estudante : “N\u00f3s percebemos que voc\u00ea foi melhor no seu teste de QI do que em todas as provas. Mas voc\u00ea n\u00e3o pode se graduar em QI!”<\/span><\/div>\n

Por Fabio Adiron – http:\/\/xiitadainclusao.blogspot.com\/2008\/07\/o-mito-da-idade-mental.html<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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