{"id":11426,"date":"2009-09-22T01:45:10","date_gmt":"2009-09-22T04:45:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=11426"},"modified":"2009-09-22T01:45:10","modified_gmt":"2009-09-22T04:45:10","slug":"inclusao-promove-a-justica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=11426","title":{"rendered":"Inclus\u00e3o promove a justi\u00e7a"},"content":{"rendered":"

Para a educadora Maria Teresa \u00c9gler Mantoan, na escola inclusiva professores e alunos aprendem uma li\u00e7\u00e3o que a vida dificilmente ensina: respeitar as diferen\u00e7as. Esse \u00e9 o primeiro passo para construir uma sociedade mais justa<\/em><\/p>\n

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Na foto, Maria Teresa Egl\u00e9r Mantoan, coordenadora do Laborat\u00f3rio de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade e professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Campinas, defensora da educa\u00e7\u00e3o inclusiva no Brasil. Foto: Kaka Bratke<\/figcaption><\/figure>\n

Uma das maiores defensoras da educa\u00e7\u00e3o inclusiva no Brasil, Maria Teresa Mantoan \u00e9 cr\u00edtica convicta das chamadas escolas especiais. Ironicamente, ela iniciou sua carreira como professora de educa\u00e7\u00e3o especial e, como muitos, n\u00e3o achava poss\u00edvel educar alunos com defici\u00eancia em uma turma regular.<\/p>\n

A educadora mudou de id\u00e9ia em 1989, durante uma viagem a Portugal. L\u00e1, viu pela primeira vez uma experi\u00eancia em inclus\u00e3o bem-sucedida. “Passei o dia com um grupo de crian\u00e7as que tinha um enorme carinho por um colega sem bra\u00e7os nem pernas”, conta. No fim da aula, a professora da turma perguntou se Maria Teresa preferia que os alunos cantassem ou dan\u00e7assem para agradecer a visita.<\/p>\n

Ela escolheu a segunda op\u00e7\u00e3o. “Na hora percebi a mancada. Como aquele menino dan\u00e7aria?” Para sua surpresa, um dos garotos pegou o colega no colo e os outros ajudaram a amarr\u00e1-lo ao seu corpo. “E ele, ent\u00e3o, dan\u00e7ou para mim.” Na volta ao Brasil, Maria Teresa que desde 1988 \u00e9 professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Campinas deixou de se concentrar nas defici\u00eancias para ser uma estudiosa das diferen\u00e7as. Com seus alunos, fundou o Laborat\u00f3rio de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade. Para ela, uma sociedade justa e que d\u00ea oportunidade para todos, sem qualquer tipo de discrimina\u00e7\u00e3o, come\u00e7a na escola.<\/p>\n

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O que \u00e9 inclus\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

\u00c9 a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privil\u00e9gio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de n\u00f3s. A educa\u00e7\u00e3o inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exce\u00e7\u00e3o. \u00c9 para o estudante com defici\u00eancia f\u00edsica, para os que t\u00eam comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a crian\u00e7a que \u00e9 discriminada por qualquer outro motivo. Costumo dizer que estar junto \u00e9 se aglomerar no cinema, no \u00f4nibus e at\u00e9 na sala de aula com pessoas que n\u00e3o conhecemos. J\u00e1 inclus\u00e3o \u00e9 estar com, \u00e9 interagir com o outro.<\/p>\n

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Que benef\u00edcios a inclus\u00e3o traz a alunos e professores?<\/strong><\/p>\n

A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, \u00e9 viver a experi\u00eancia da diferen\u00e7a. Se os estudantes n\u00e3o passam por isso na inf\u00e2ncia, mais tarde ter\u00e3o muita dificuldade de vencer os preconceitos. A inclus\u00e3o possibilita aos que s\u00e3o discriminados pela defici\u00eancia, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espa\u00e7o na sociedade. Se isso n\u00e3o ocorrer, essas pessoas ser\u00e3o sempre dependentes e ter\u00e3o uma vida cidad\u00e3 pela metade. Voc\u00ea n\u00e3o pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele \u00e9 e o que ele pode ser. Al\u00e9m disso, para n\u00f3s, professores, o maior ganho est\u00e1 em garantir a todos o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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O que faz uma escola ser inclusiva?<\/strong><\/p>\n

Em primeiro lugar, um bom projeto pedag\u00f3gico, que come\u00e7a pela reflex\u00e3o. Diferentemente do que muitos possam pensar, inclus\u00e3o \u00e9 mais do que ter rampas e banheiros adaptados. A equipe da escola inclusiva deve discutir o motivo de tanta repet\u00eancia e indisciplina, de os professores n\u00e3o darem conta do recado e de os pais n\u00e3o participarem. Um bom projeto valoriza a cultura, a hist\u00f3ria e as experi\u00eancias anteriores da turma. As pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas tamb\u00e9m precisam ser revistas. Como as atividades s\u00e3o selecionadas e planejadas para que todos aprendam? Atualmente, muitas escolas diversificam o programa, mas esperam que no fim das contas todos tenham os mesmos resultados. Os alunos precisam de liberdade para aprender do seu modo, de acordo com as suas condi\u00e7\u00f5es. E isso vale para os estudantes com defici\u00eancia ou n\u00e3o.<\/p>\n

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Como est\u00e1 a inclus\u00e3o no Brasil hoje?<\/strong><\/p>\n

Estamos caminhando devagar. O maior problema \u00e9 que as redes de ensino e as escolas n\u00e3o cumprem a lei. A nossa Constitui\u00e7\u00e3o garante desde 1988 o acesso de todos ao Ensino Fundamental, sendo que alunos com necessidades especiais devem receber atendimento especializado preferencialmente na escola , que n\u00e3o substitui o ensino regular. H\u00e1 outra quest\u00e3o, um movimento de resist\u00eancia que tenta impedir a inclus\u00e3o de caminhar: a for\u00e7a corporativa de institui\u00e7\u00f5es especializadas, principalmente em defici\u00eancia mental. Muita gente continua acreditando que o melhor \u00e9 excluir, manter as crian\u00e7as em escolas especiais, que d\u00e3o ensino adaptado. Mas j\u00e1 avan\u00e7amos. Hoje todo mundo sabe que elas t\u00eam o direito de ir para a escola regular. Estamos num processo de conscientiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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A escola precisa se adaptar para a inclus\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

Al\u00e9m de fazer adapta\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, a escola precisa oferecer atendimento educacional especializado paralelamente \u00e0s aulas regulares, de prefer\u00eancia no mesmo local. Assim, uma crian\u00e7a cega, por exemplo, assiste \u00e0s aulas com os colegas que enxergam e, no contraturno, treina mobilidade, locomo\u00e7\u00e3o, uso da linguagem braile e de instrumentos como o soroban, para fazer contas. Tudo isso ajuda na sua integra\u00e7\u00e3o dentro e fora da escola.<\/p>\n

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Como garantir atendimento especializado se a escola n\u00e3o oferece condi\u00e7\u00f5es?<\/strong><\/p>\n

A escola p\u00fablica que n\u00e3o recebe apoio pedag\u00f3gico ou verba tem como op\u00e7\u00e3o fazer parcerias com entidades de educa\u00e7\u00e3o especial, dispon\u00edveis na maioria das redes. Enquanto isso, a dire\u00e7\u00e3o tem que continuar exigindo dos dirigentes o apoio previsto em lei. Na particular, o servi\u00e7o especializado tamb\u00e9m pode vir por meio de parcerias e deve ser oferecido sem \u00f4nus para os pais.<\/p>\n

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Estudantes com defici\u00eancia mental severa podem estudar em uma classe regular?<\/strong><\/p>\n

Sem d\u00favida. A inclus\u00e3o n\u00e3o admite qualquer tipo de discrimina\u00e7\u00e3o, e os mais exclu\u00eddos sempre s\u00e3o os que t\u00eam defici\u00eancias graves. No Canad\u00e1, vi um garoto que ia de maca para a escola e, apesar do racioc\u00ednio comprometido, era respeitado pelos colegas, integrado \u00e0 turma e participativo. H\u00e1 casos, no entanto, em que a crian\u00e7a n\u00e3o consegue interagir porque est\u00e1 em surto e precisa ser tratada. Para que o professor saiba o momento adequado de encaminh\u00e1-la a um tratamento, \u00e9 importante manter v\u00ednculos com os atendimentos cl\u00ednico e especializado.<\/p>\n

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A avalia\u00e7\u00e3o de alunos com defici\u00eancia mental deve ser diferenciada?<\/strong><\/p>\n

N\u00e3o. Uma boa avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 aquela planejada para todos, em que o aluno aprende a analisar a sua produ\u00e7\u00e3o de forma cr\u00edtica e aut\u00f4noma. Ele deve dizer o que aprendeu, o que acha interessante estudar e como o conhecimento adquirido modifica a sua vida. Avaliar estudantes emancipados \u00e9, por exemplo, pedir para que eles pr\u00f3prios inventem uma prova. Assim, mostram o quanto assimilaram um conte\u00fado. Aplicar testes com consulta tamb\u00e9m \u00e9 muito mais produtivo do que cobrar decoreba. A fun\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 medir se a crian\u00e7a chegou a um determinado ponto, mas se ela cresceu. Esse m\u00e9rito vem do esfor\u00e7o pessoal para vencer as suas limita\u00e7\u00f5es, e n\u00e3o da compara\u00e7\u00e3o com os demais.<\/p>\n

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Um professor sem capacita\u00e7\u00e3o pode ensinar alunos com defici\u00eancia?<\/strong><\/p>\n

Sim. O papel do professor \u00e9 ser regente de classe, e n\u00e3o especialista em defici\u00eancia. Essa responsabilidade \u00e9 da equipe de atendimento especializado. N\u00e3o pode haver confus\u00e3o. Uma crian\u00e7a surda, por exemplo, aprende com o especialista libras (l\u00edngua brasileira de sinais) e leitura labial. Para ser alfabetizada em l\u00edngua portuguesa para surdos, conhecida como L2, a crian\u00e7a \u00e9 atendida por um professor de l\u00edngua portuguesa capacitado para isso. A fun\u00e7\u00e3o do regente \u00e9 trabalhar os conte\u00fados, mas as parcerias entre os profissionais s\u00e3o muito produtivas. Se na turma h\u00e1 uma crian\u00e7a surda e o professor regente vai dar uma aula sobre o Egito, o especialista mostra \u00e0 crian\u00e7a com anteced\u00eancia fotos, gravuras e v\u00eddeos sobre o assunto. O professor de L2 d\u00e1 o significado de novos voc\u00e1bulos, como pir\u00e2mide e fara\u00f3. Na hora da aula, o material de apoio visual, textos e leitura labial facilitam a compreens\u00e3o do conte\u00fado.<\/p>\n

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Como ensinar cegos e surdos sem dominar o braile e a l\u00edngua de sinais?<\/strong><\/p>\n

\u00c9 at\u00e9 positivo que o professor de uma crian\u00e7a surda n\u00e3o saiba libras, porque ela tem que entender a l\u00edngua portuguesa escrita. Ter no\u00e7\u00f5es de libras facilita a comunica\u00e7\u00e3o, mas n\u00e3o \u00e9 essencial para a aula. No caso de ter um cego na turma, o professor n\u00e3o precisa dominar o braile, porque quem escreve \u00e9 o aluno. Ele pode at\u00e9 aprender, se achar que precisa para corrigir textos, mas h\u00e1 a op\u00e7\u00e3o de pedir ajuda ao especialista. S\u00f3 n\u00e3o acho necess\u00e1rio ensinar libras e braile na forma\u00e7\u00e3o inicial do docente.<\/p>\n

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O professor pode se recusar a lecionar para turmas inclusivas?<\/strong><\/p>\n

N\u00e3o, mesmo que a escola n\u00e3o ofere\u00e7a estrutura. As redes de ensino n\u00e3o est\u00e3o dando \u00e0s escolas e aos professores o que \u00e9 necess\u00e1rio para um bom trabalho. Muitos evitam reclamar por medo de perder o emprego ou de sofrer persegui\u00e7\u00e3o. Mas eles t\u00eam que recorrer \u00e0 ajuda que est\u00e1 dispon\u00edvel, o sindicato, por exemplo, onde legalmente exp\u00f5em como est\u00e3o sendo prejudicados profissionalmente. Os pais e os l\u00edderes comunit\u00e1rios tamb\u00e9m podem promover um di\u00e1logo com as redes, fazendo press\u00e3o para o cumprimento da lei.<\/p>\n

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H\u00e1 fiscaliza\u00e7\u00e3o para garantir que as escolas sejam inclusivas?<\/strong><\/p>\n

O Minist\u00e9rio P\u00fablico fiscaliza, geralmente com base em den\u00fancias, para garantir o cumprimento da lei. O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, por meio da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial, atualmente n\u00e3o tem como preocupa\u00e7\u00e3o punir, mas levar as escolas a entender o seu papel e a lei e a agir para colocar tudo isso em pr\u00e1tica.<\/p>\n

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______________________
\nFonte de informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> Nova Escola<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Para a educadora Maria Teresa \u00c9gler Mantoan, na escola inclusiva professores e alunos aprendem uma li\u00e7\u00e3o que a vida dificilmente ensina: respeitar as diferen\u00e7as. Esse \u00e9 o primeiro passo para construir uma sociedade mais justa. Segunda ela, A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, \u00e9 viver a experi\u00eancia da diferen\u00e7a. Se os estudantes n\u00e3o passam por isso na inf\u00e2ncia, mais tarde ter\u00e3o muita dificuldade de vencer os preconceitos. 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