Nei Alberto Pies<\/p>\n
\u201cOs homens constroem paredes demais e pontes de menos\u201d (D.Pire)<\/p>\n
A escola p\u00fablica e democr\u00e1tica \u00e9 hoje uma conquista institucionalizada, mas que, na pr\u00e1tica, ainda est\u00e1 longe de ser realidade plenamente vivenciada na escola. A escolha democr\u00e1tica das dire\u00e7\u00f5es escolares ainda n\u00e3o permitiu condi\u00e7\u00f5es democr\u00e1ticas de organizar as escolas a partir de uma base curricular, das propostas pedag\u00f3gicas, das metas e da organiza\u00e7\u00e3o do quadro dos professores (distribui\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria e disciplinas).<\/p>\n
A escola, lugar de significativas e distintas aprendizagens, \u00e9 tamb\u00e9m um grande laborat\u00f3rio de exerc\u00edcio de poder. Cotidianamente, atrav\u00e9s das rela\u00e7\u00f5es interpessoais, ela administra as suas tens\u00f5es internas, fortemente influenciadas pelo poder externo (dos governos e da comunidade). E, o professor, uma pe\u00e7a fundamental, nem sempre \u00e9 considerado em sua dimens\u00e3o de pessoa humana e de sujeito, portador de desejos, direitos e dignidade.<\/p>\n
Al\u00e9m de sua estrutura administrativa, a escola \u00e9 um lugar onde se constroem v\u00ednculos. Estes v\u00ednculos determinam a qualidade das rela\u00e7\u00f5es entre professores, funcion\u00e1rios, equipe diretiva, alunos e pais. A maior diferen\u00e7a da escola p\u00fablica, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s demais, reside no fato de sua gest\u00e3o ser p\u00fablica e democr\u00e1tica. E \u00e9 nesta que, para al\u00e9m de professores, cresce a exig\u00eancia por educadores. \u201cTodo professor deve ser um verdadeiro educador. Um mestre da vida e do saber. \u00c9 mestre porque \u00e9 homem de f\u00e9, que acredita em si e nos outros, que confia e ama seus disc\u00edpulos\u201d (Maximiliano Menegolla).<\/p>\n
Professores n\u00e3o s\u00e3o n\u00fameros. Professores s\u00e3o sujeitos, seres humanos, com suas op\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas e ideol\u00f3gicas. Ali\u00e1s, o exerc\u00edcio de seu of\u00edcio n\u00e3o lhes permite neutralidade, pois a educa\u00e7\u00e3o \u00e9, por natureza, um ato pol\u00edtico. Suas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas resultam de suas trajet\u00f3rias pessoais, de seus compromissos com o ser humano e de seus conhecimentos e aperfei\u00e7oamento profissional.<\/p>\n
Algumas institui\u00e7\u00f5es de ensino p\u00fablico, por suas pr\u00e1ticas contradit\u00f3rias e autorit\u00e1rias, minimizam o alcance e a import\u00e2ncia das conquistas democr\u00e1ticas. \u00c9 claro que exercitar cotidianamente a democracia, como se faz na escola, n\u00e3o \u00e9 uma tarefa f\u00e1cil. Por isso que, para muitos, ela n\u00e3o passa de \u201cverborragia\u201d. Para outros, incans\u00e1vel exerc\u00edcio, pr\u00e1tica de inclus\u00e3o e respeito a todos, mesmo enfrentando as contradi\u00e7\u00f5es do discurso e da pr\u00e1tica.<\/p>\n
Alguns colegas, agora diretores ou diretoras, \u201cconstroem paredes demais e pontes de menos\u201d. Usam do poder que lhes foi delegado para desconsiderar seus professores e ofuscar a democracia, por todos pretendida e proclamada.\u201cO lugar onde o professor n\u00e3o \u00e9 visto como pessoa, mas simplesmente como um profissional qualquer, deve ser chamado de pensionato, refeit\u00f3rio…, mas n\u00e3o chamem de escola, onde se educa e se ensina\u201d. (Menegolla)<\/p>\n
O exerc\u00edcio do poder democr\u00e1tico \u00e9 um dever da escola e um legado que ela deve deixar para seus alunos e para a sociedade como um todo; esta \u00e9 sua contribui\u00e7\u00e3o para a consolida\u00e7\u00e3o da democracia no Brasil. Qualidade na educa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 uma realidade quando tratarmos gente como gente deve ser tratada e quando tomarmos a democracia como a base de nossas rela\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
* Nei Alberto Pies \u00e9 professor e ativista de direitos humanos<\/p>\n