{"id":12104,"date":"2009-10-23T08:51:01","date_gmt":"2009-10-23T11:51:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=12104"},"modified":"2009-10-23T08:51:01","modified_gmt":"2009-10-23T11:51:01","slug":"o-professor-frente-a-frente-com-uma-crianca-com-deficiencia-auditiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=12104","title":{"rendered":"O professor frente a frente com uma crian\u00e7a com defici\u00eancia auditiva"},"content":{"rendered":"
\"Logotipo<\/a>
Logotipo da Rede Saci, onde v\u00ea-se a letra i cntornada por um c\u00edrculo<\/figcaption><\/figure>\n

Maria Am\u00e9lia Vampr\u00e9 Xavier<\/strong><\/em><\/p>\n

Texto traduzido do ingl\u00eas e digitado por Maria Amelia Vampr\u00e9 Xavier, Rede de Informa\u00e7\u00f5es \u00c1rea Defici\u00eancias Secretaria Estadual de Assist\u00eancia e Desenvolvimento Social de S\u00e3o Paulo, Fenapaes, Bras\u00edlia (Diretoria para Assuntos Internacionais), Rebrates, SP, Carpe Diem, SP, Sorri Brasil, SP, Inclusion InterAmericana e Inclusion International.<\/em><\/p>\n

Vamos dedicar um pouco de nosso esfor\u00e7o para refletir sobre crian\u00e7as com defici\u00eancia auditiva que encontramos, com frequ\u00eancia, na escola e que precisam ter seus problemas detectados logo, ali\u00e1s como acontece com qualquer tipo de defici\u00eancia, para podermos usar de toda a nossa criatividade e meios de analis\u00e1-las e colher assim um aproveitamento escolar de \u00f3timo n\u00edvel para nossos jovens amigos. Vamos ao que aprendemos com a UNESCO:<\/p>\n

\u201cUsamos o termo ‘com limita\u00e7\u00e3o de audi\u00e7\u00e3o’ (hearing impaired) por\u00e9m outros termos s\u00e3o em ingl\u00eas ‘hard of hearing’ ou ‘surdez’ (deafness). Muitas vezes supomos que as crian\u00e7as podem ouvir quando na verdade podem ter dificuldades. As crian\u00e7as podem n\u00e3o nos dizer que tem problemas porque podem n\u00e3o saber como a gente se sente quando ouve bem! Perdas leves de audi\u00e7\u00e3o s\u00e3o muito mais comuns em popula\u00e7\u00f5es escolares do que perdas profundas de audi\u00e7\u00e3o(surdez). Lembrem-se, tamb\u00e9m, de que alguns problemas auditivos surgem e desaparecem. Se uma crian\u00e7a tiver resfriados ou for sujeita a ter infec\u00e7\u00f5es de ouvido recorrentes, sua audi\u00e7\u00e3o pode tamb\u00e9m ser afetada.<\/p>\n

\u201cNosso foco aqui \u00e9 principalmente as crian\u00e7as que nasceram surdas ou que adquirem surdez nos primeiros anos e n\u00e3o aquelas que perdem a audi\u00e7\u00e3o (ficam surdas) depois de terem aprendido a falar, e a ler e escrever.<\/p>\n

Sinais de aviso<\/strong>
\nFizemos uma lista de alguns dos sinais comuns de audi\u00e7\u00e3o prejudicada. Contudo, estes sinais n\u00e3o significam que a crian\u00e7a tenha uma limita\u00e7\u00e3o auditiva definida. Podem existir outras raz\u00f5es para o comportamento da crian\u00e7a que voc\u00eas ter\u00e3o de considerar.<\/p>\n

Voc\u00eas tamb\u00e9m devem discutir as suas preocupa\u00e7\u00f5es com os pais. Eles podem fornecer mais informa\u00e7\u00f5es que possam confirmar as suas suspeitas ou reassegurar-lhes que a crian\u00e7a n\u00e3o tem dificuldade de ouvir.<\/p>\n

– Aten\u00e7\u00e3o diminu\u00edda: Se um aluno n\u00e3o prestar aten\u00e7\u00e3o na classe \u00e9 poss\u00edvel que ele ou ela n\u00e3o possam ouvir o que est\u00e1 sendo dito ou os sons que a crian\u00e7a escuta podem ser distorcidos. Devido a estas rea\u00e7\u00f5es a crian\u00e7a ou torce o que o professor diz ou n\u00e3o faz esfor\u00e7o para ouvir e prestar aten\u00e7\u00e3o. Muito raramente um aluno pode mostrar-se excepcionalmente atento prestando muita aten\u00e7\u00e3o numa tentativa de entender o que est\u00e1 sendo dito.<\/p>\n

– Mau desenvolvimento da fala: imatura, fala fora do comum ou distorcida pode ser devido `a perda auditiva. Ou a crian\u00e7a fala em tom muito alto ou em voz suave.<\/p>\n

– Dificuldade de seguir instru\u00e7\u00f5es; Uma crian\u00e7a que tenha uma dificuldade fora do comum em seguir instru\u00e7\u00f5es orais pode ter uma poss\u00edvel limita\u00e7\u00e3o de audi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

– Uma crian\u00e7a pode responder melhor a tarefas que lhe foram atribu\u00eddas quando a professora est\u00e1 relativamente perto dela, ou a tarefas escritas de prefer\u00eancia \u00e1quelas que exigem resposta oral.<\/p>\n

– O aluno pode virar a cabe\u00e7a ou inclin\u00e1-la de lado prestando grande aten\u00e7\u00e3o para escutar melhor.<\/p>\n

– Problemas de audi\u00e7\u00e3o podem fazer com que a crian\u00e7a observe o que os outros alunos est\u00e3o fazendo antes de come\u00e7ar seu trabalho ou olhe para os colegas ou professores em busca de pistas.<\/p>\n

– Uma crian\u00e7a pode ter dificuldade de escutar textos lidos por outros ou a crian\u00e7a pode pedir a seus colegas ou professores que falem mais alto.<\/p>\n

– Algumas vezes pode dar uma resposta inadequada a uma pergunta feita ou n\u00e3o conseguir responder.<\/p>\n

– As crian\u00e7as com perda auditiva preferem trabalhar em grupos pequenos, sentar-se numa \u00e1rea relativamente tranq\u00fcila da classe ou na fileira da frente.<\/p>\n

– O aluno pode ainda mostrar-se acanhado e introvertido ou parecer ser teimoso e desobediente como rea\u00e7\u00e3o a sua perda de audi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

– O aluno pode parecer relutante em participar de atividades orais, pode deixar de rir com piadas ou compreender algo engra\u00e7ado.<\/p>\n

– O aluno pode ter tend\u00eancia a isolar-se de atividades sociais.<\/p>\n

– O aluno pode interpretar express\u00f5es faciais, movimentos corporais e informa\u00e7\u00f5es contextuais em vez de linguagem falada e assim algumas vezes tirar conclus\u00f5es falsas.<\/p>\n

– O aluno pode queixar-se de dores de ouvido, resfriados, garganta inflamada ou amigdalite recorrente.<\/p>\n

– O aluno pode apresentar alguma secre\u00e7\u00e3o dos ouvidos.<\/p>\n

______________________________<\/p>\n

Fonte de informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> Rede Saci \"Link<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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