{"id":12125,"date":"2009-10-21T19:31:46","date_gmt":"2009-10-21T22:31:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=12125"},"modified":"2009-10-21T19:31:46","modified_gmt":"2009-10-21T22:31:46","slug":"falta-do-professor-e-consequencia-de-mal-estar-na-profissao-docente-dizem-debatedores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=12125","title":{"rendered":"Falta do professor \u00e9 consequ\u00eancia de mal-estar na profiss\u00e3o docente, dizem debatedores"},"content":{"rendered":"<figure id=\"attachment_12126\" aria-describedby=\"caption-attachment-12126\" style=\"width: 300px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-12126\" title=\"Descri\u00e7\u00e3o da imagem: Logotipo do Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o, onde aparece caixa de di\u00e1logo com ponto de afirma\u00e7\u00e3o ao centro.\" src=\"http:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2009\/10\/observ.jpg\" alt=\"Descri\u00e7\u00e3o da imagem: Logotipo do Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o, onde aparece caixa de di\u00e1logo com ponto de afirma\u00e7\u00e3o ao centro.\" width=\"300\" height=\"64\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-12126\" class=\"wp-caption-text\"> <\/figcaption><\/figure>\n<p>Este e outros artigos est\u00e3o na edi\u00e7\u00e3o 39 do <strong>Boletim do Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.observatoriodaeducacao.org.br\/index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=797:gestores-tem-mais-3-meses-para-adequar-a-compra-da-merenda-30-dos-produtos-devem-vir-de-agricultura-familiar-&amp;catid=48:sugestoes-de-pautas&amp;Itemid=98\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Gestores t\u00eam mais 3 meses para adequar a compra da merenda; 30% dos produtos devem vir de agricultura familiar. <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" title=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" src=\"http:\/\/www.inclusive.org.br\/images\/new_window.gif\" alt=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" width=\"16\" height=\"14\" \/><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.observatoriodaeducacao.org.br\/index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=796:processo-de-construcao-coletiva-do-plano-de-educacao-de-sao-paulo-e-inedito-no-pais&amp;catid=73:controle-social&amp;Itemid=107\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Processo de constru\u00e7\u00e3o coletiva do Plano de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo \u00e9 in\u00e9dito no pa\u00eds <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" title=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" src=\"http:\/\/www.inclusive.org.br\/images\/new_window.gif\" alt=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" width=\"16\" height=\"14\" \/><\/a>.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.observatoriodaeducacao.org.br\/index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=799:campanha-fala-educador-fala-educadora-entra-em-sua-terceira-fase-participe&amp;catid=63:oficio-docente&amp;Itemid=101\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Campanha Fala Educador! Fala Educadora! entra em sua terceira fase. Participe! <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" title=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" src=\"http:\/\/www.inclusive.org.br\/images\/new_window.gif\" alt=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" width=\"16\" height=\"14\" \/><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Em 15 de outubro, o Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o da A\u00e7\u00e3o Educativa realizou um debate, da s\u00e9rie Desafios da Conjuntura, sobre a rela\u00e7\u00e3o entre as condi\u00e7\u00f5es de trabalho e as faltas de professores(as). Gestores, pesquisadores, jornalistas e profissionais da educa\u00e7\u00e3o debateram por que os professores faltam, o que apontam as pesquisas sobre o tema, como a m\u00eddia aborda a quest\u00e3o, quais as condi\u00e7\u00f5es de trabalho desses profissionais e as estrat\u00e9gias dos sistemas para garantir o direito \u00e0 aprendizagem dos alunos e o cumprimento da jornada.<\/p>\n<p>A mesa foi coordenada por Aparecida Neri Souza, professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp. Ela destacou como elemento comum das falas iniciais dos debatedores o destaque ao mal-estar na profiss\u00e3o docente, tratado como fen\u00f4meno social. \u201cH\u00e1 uma desvaloriza\u00e7\u00e3o da carreira, simult\u00e2nea \u00e0s mudan\u00e7as nas exig\u00eancias profissionais, com situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia e de indisciplina, por exemplo\u201d, afirmou.<\/p>\n<p>Neri destacou os efeitos negativos da profiss\u00e3o, sentimentos como ang\u00fastias, aliena\u00e7\u00e3o, ansiedade, banaliza\u00e7\u00e3o do mal e postura desumanizada diante das condi\u00e7\u00f5es de vida que passam pelos olhos do professorado em sala de aula. \u201cNesse contexto, o absente\u00edsmo surge como estrat\u00e9gia de defesa, assim como a remo\u00e7\u00e3o, evas\u00e3o e desvio de fun\u00e7\u00e3o\u201d. Para Neri, o professor \u00e9 movido pela cren\u00e7a de que a educa\u00e7\u00e3o transforma e \u201ca impossibilidade disso, o descompasso entre expectativas e possibilidade de alcan\u00e7\u00e1-las provoca estresse laboral\u201d.<\/p>\n<p>Presente na mesa, a professora da rede municipal de educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo, Silmar Leila dos Santos, que desenvolveu pesquisa sobre absente\u00edsmo docente abrangendo os anos de 2004 a 2005, destacou como causas o ac\u00famulo de cargos ou jornada, que resultam em faltas motivadas por sa\u00fade e quest\u00f5es particulares, os principais motivos apontados na pesquisa. \u201cDos 143 que responderam ao question\u00e1rio, 69 alegaram utilizar as licen\u00e7as para tratamento pessoal de sa\u00fade\u201d, destacou (leia aqui a apresenta\u00e7\u00e3o de Silmar).<\/p>\n<p>Ela verificou como estrat\u00e9gia das escolas de enfrentamento do problema a utiliza\u00e7\u00e3o dos professores adjuntos (que n\u00e3o existem mais em S\u00e3o Paulo), bem como a distribui\u00e7\u00e3o dos alunos entre as salas de mesma s\u00e9rie. \u201cAl\u00e9m disso, a falta n\u00e3o \u00e9 considerada direito, mas concess\u00e3o dos diretores aos funcion\u00e1rios\u201d.<\/p>\n<p>Culpabiliza\u00e7\u00e3o<\/p>\n<p>Tamb\u00e9m estiveram presentes na mesa o diretor do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de S\u00e3o Paulo (Apeoesp), Douglas Izzo, e o professor de filosofia Eduardo Garcia do Amaral, da rede estadual paulista. Ambos ressaltaram como perversa a culpabiliza\u00e7\u00e3o do professorado pelo absente\u00edsmo. \u201cEntendemos que as quest\u00f5es estruturais est\u00e3o diretamente ligadas \u00e0 falta do professor, como a dupla e a tripla jornadas. A jornada extenuante leva a problemas s\u00e9rios de sa\u00fade dos professores. Tamb\u00e9m as condi\u00e7\u00f5es de trabalho, como a m\u00e9dia grande de alunos por sala de aula\u201d, afirmou Izzo.<\/p>\n<p>Para explicitar o problema da perda de sentido do trabalho docente, Amaral prop\u00f4s a invers\u00e3o do questionamento: \u201cdevemos nos perguntar por que, afinal de contas, os professores v\u00e3o\u201d. Para ele, h\u00e1 um processo perverso de culpabiliza\u00e7\u00e3o do professor, num universo de desencanto da escola. \u201cAs causas s\u00e3o estruturais. H\u00e1 perda de sentido da doc\u00eancia, de identidade do professor. Com a introdu\u00e7\u00e3o das apostilas, por exemplo, nossa identidade nos \u00e9 roubada, uma vez que n\u00e3o nos reconhecermos mais naquele trabalho. O fato de o professor estar l\u00e1 se torna absolutamente indiferente\u201d, entende Amaral.<\/p>\n<p>Nesse contexto, Izzo reafirma a necessidade de pol\u00edtica de melhoria efetiva de condi\u00e7\u00f5es de trabalho, como a diminui\u00e7\u00e3o de alunos por sala. \u201cA incorpora\u00e7\u00e3o do piso nacional \u00e9 outro elemento. A jornada proposta seria importante para professor ter contato maior com a comunidade e tempo livre para preparar as aulas\u201d, disse.<\/p>\n<p>J\u00e1 a diretora de escola municipal de ensino fundamental de S\u00e3o Paulo, Silvana Marques Pacheco, ressaltou que, para al\u00e9m das quest\u00f5es relacionadas ao exerc\u00edcio da profiss\u00e3o e \u00e0s condi\u00e7\u00f5es de trabalho, a motiva\u00e7\u00e3o das faltas \u00e9 multifatorial. \u201cO professor \u00e9 um ser humano, est\u00e1 sujeito a chuvas e tempestades. \u00c9 poss\u00edvel passar horas fazendo uma lista dos porqu\u00eas\u201d.<\/p>\n<p>Ela afirmou que o mais comum alegado pelos professores \u00e9 a doen\u00e7a. \u201cH\u00e1 tamb\u00e9m quest\u00f5es familiares, tamb\u00e9m de sa\u00fade, ou quest\u00f5es dom\u00e9sticas. \u00c9 um universo feminino e muitas precisam resolver problemas relacionados \u00e0 vida conjugal. S\u00e3o pessoas comuns, seres humanos que est\u00e3o nas escolas trabalhando\u201d. Como estrat\u00e9gia adotada em sua escola, ela destacou a utiliza\u00e7\u00e3o de professores substitutos, trabalho com jogos ou cestas de livros. \u201cHoje n\u00e3o tenho substituto para a primeira s\u00e9rie. A alternativa \u00e9 distribuir por outras salas ou falar para ficar em casa\u201d.<\/p>\n<p>O ponto de vista do gestor<\/p>\n<p>A Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o (SEE) foi representada por Maria Auxiliadora Albergaria P. Ravelli. Ela apontou que h\u00e1 pouca pesquisa a respeito das causas das faltas e destacou, no enfrentamento da quest\u00e3o, medidas da secretaria como a limita\u00e7\u00e3o a seis faltas m\u00e9dicas e as novas formas de composi\u00e7\u00e3o de jornada, como a de 12 horas. \u201cPela diversidade, as situa\u00e7\u00f5es s\u00e3o muito diferenciadas em toda a rede, o que dificulta na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas. \u00c9 preciso efetivar mais os professores, por isso come\u00e7amos a fazer concurso. Temos muitos tempor\u00e1rios e n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel trabalhar assim\u201d, acrescentou.<\/p>\n<p>Maria Auxiliadora afirmou ainda que medidas de b\u00f4nus adotam como crit\u00e9rio importante a presen\u00e7a do professor em sala de aula. \u201cOutra pol\u00edtica \u00e9 a mudan\u00e7a na atribui\u00e7\u00e3o de aulas para 2010. A composi\u00e7\u00e3o da jornada para os projetos especiais deve ser trazida para o in\u00edcio do ano\u201d, concluiu.<\/p>\n<p>Cobertura da M\u00eddia<\/p>\n<p>O jornalista da revista Nova Escola Gest\u00e3o Escolar, Gustavo Heidrich, falou a respeito da cobertura midi\u00e1tica do tema e das vis\u00f5es que surgem com mais frequ\u00eancia. E considera fundamental o debate sobre o financiamento da educa\u00e7\u00e3o e tamb\u00e9m a tend\u00eancia de responsabiliza\u00e7\u00e3o de terceiros pelo aprendizado do aluno. \u201c\u00c9 um jogo de empurra\u201d, afirmou.<\/p>\n<p>No debate p\u00fablico, Heidrich destacou a presen\u00e7a maior de dois fatores: o b\u00f4nus ou medidas punitivas. \u201cO b\u00f4nus faz a pessoa perseguir algo n\u00e3o pelo fim da atividade, mas pelo b\u00f4nus. E a puni\u00e7\u00e3o \u00e9 pouco produtiva do ponto de vista do clima da escola, n\u00e3o contribui para a educa\u00e7\u00e3o\u201d. Para a supera\u00e7\u00e3o dos problemas enfrentados nas escolas ele destaca a necessidade de valoriza\u00e7\u00e3o da carreira \u201dque passa por quest\u00f5es salariais, de identidade e por encarar professor como profissional da educa\u00e7\u00e3o de fato\u201d.<\/p>\n<p>Heidrich considera a cobertura da m\u00eddia sobre educa\u00e7\u00e3o muito superficial. \u201cAparece sempre o ponto de vista da responsabiliza\u00e7\u00e3o direta do professor, pouco s\u00e3o discutidas as quest\u00f5es de fundo\u201d. Para fugir dessa l\u00f3gica, ele prop\u00f5e a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre o assunto. \u201cO jornalismo se baseia muito em dados, principalmente econ\u00f4micos. Isso tem for\u00e7a muito grande nas reda\u00e7\u00f5es. Com n\u00fameros ou declara\u00e7\u00e3o forte fica mais f\u00e1cil de vender a pauta aos editores\u201d, revelou.<\/p>\n<p>Assim, Heidrich considera fundamental que educadores busquem unir o levantamento de dados e a reflex\u00e3o. \u201cNa m\u00eddia, esse tipo de liga\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 feita, pela defici\u00eancia de cobertura, e pelo ritmo das reda\u00e7\u00f5es. Uma pauta econ\u00f4mica \u00e9 muito mais f\u00e1cil de ser vendida do que reflex\u00e3o sobe o tema\u201d, concluiu.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Este e outros artigos est\u00e3o na edi\u00e7\u00e3o 39 do Boletim do Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o. Gestores t\u00eam mais 3 meses para adequar a compra da merenda; 30% dos produtos devem vir de agricultura familiar. Processo de constru\u00e7\u00e3o coletiva do Plano de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo \u00e9 in\u00e9dito no pa\u00eds . Campanha Fala Educador! 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