Extra\u00eddo de texto do especialista em defici\u00eancias Luis Fernando Astorga
\nGatjens, da Costa Rica, Diretor Executivo para a Am\u00e9rica Latina e Caribe do
\nInstituto InterAmericano sobre Defici\u00eancia e Desenvolvimento Inclusivo
\n(IIDI)<\/p>\n
Tradu\u00e7\u00e3o de Romeu Kazumi Sassaki<\/p>\n
Digitado por Maria Am\u00e9lia Vampr\u00e9 Xavier, da Rede de Informa\u00e7\u00f5es \u00c1rea
\nDefici\u00eancias Secretaria Estadual de Assist\u00eancia e Desenvolvimento Social de
\nS\u00e3o Paulo, Fenapaes, Bras\u00edlia (Diretoria para Assuntos Internacionais),
\nCarpe Diem, SP, Sorri Brasil, SP, Rebates, SP, Inclusion InterAmericana e
\nInclusion International em 10 de setembro de 2008<\/p>\n
Como n\u00f3s, brasileiros, sabemos muito bem as condi\u00e7\u00f5es de vida das pessoas
\ncom defici\u00eancia em toda a Am\u00e9rica Latina e Caribe, com \u00eanfase no Brasil, s\u00e3o
\num retrato da exclus\u00e3o e da discrimina\u00e7\u00e3o que aqui imperam malgrado os
\nesfor\u00e7os das organiza\u00e7\u00f5es de pessoas com defici\u00eancias, e de suas fam\u00edlias,
\npara uma r\u00e1pida mudan\u00e7a nesta situa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Luis Fernando Gatjens tra\u00e7a um perfil bastante n\u00edtido dessa situa\u00e7\u00e3o que
\ntranscrevemos a seguir:<\/p>\n
\u201cDireitos econ\u00f4micos e sociais<\/p>\n
Esta onipresente situa\u00e7\u00e3o de deprecia\u00e7\u00e3o, discrimina\u00e7\u00e3o e exclus\u00e3o, que
\nafeta as pessoas com defici\u00eancia em nossos pa\u00edses, se traduz em uma s\u00e9rie de
\nviola\u00e7\u00f5es de direitos econ\u00f4micos, sociais e culturais. Esta situa\u00e7\u00e3o, que
\nj\u00e1 \u00e9 grave nas zonas urbanas, se torna muito mais grave em zonas rurais e
\nremotas. Segundo um estudo do BM, somente 3% a 4% dos servi\u00e7os impactam as
\npessoas com defici\u00eancia e, em geral, estas procedem das cidades.<\/p>\n
Vejamos a situa\u00e7\u00e3o, de maneira mais concreta, em alguns destes direitos da
\nchamada segunda gera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
a. Educa\u00e7\u00e3o<\/p>\n
Os \u00edndices sobre o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com defici\u00eancia apresentam
\nas mesmas limita\u00e7\u00f5es de exatid\u00e3o estat\u00edstica que aventei anteriormente.
\nTodavia, a partir dos dados dispon\u00edveis, podemos assegurar que as crian\u00e7as
\ncom defici\u00eancia tendem a ser exclu\u00eddas dos sistemas educacionais,
\nviolando-se desta forma, o seu direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Este tipo de viola\u00e7\u00e3o ocorre em todos os pa\u00edses da regi\u00e3o, em diferentes
\ngraus e manifesta\u00e7\u00f5es. \u201cNa Col\u00f4mbia, somente 0.32% dos alunos t\u00eam uma
\ndefici\u00eancia. Os \u00edndices s\u00e3o semelhantes na Argentina( 0,69% e no M\u00e9xico
\n(0,52%, enquanto que no Uruguai e na Nicar\u00e1gua se informam porcentagens
\nlevemente superiores (2,76% e 3,5%, respectivamente). Ao comparar a
\npopula\u00e7\u00e3o infantil com defici\u00eancia estimada com a quantidade de crian\u00e7a
\nescrita no sistema educacional, observa-se que somente 20% a 30% das
\ncrian\u00e7as com defici\u00eancia freq\u00fcentam a escola. (vi) E h\u00e1 pa\u00edses onde a
\nsitua\u00e7\u00e3o \u00e9 mais grave como a Bol\u00edvia, onde se estima que entre 74% e 97% das
\ncrian\u00e7as com defici\u00eancia n\u00e3o recebem nenhum tipo de educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Cabe indicar que o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o varia segundo o tipo e grau de
\ndefici\u00eancia. \u00c9 uma pr\u00e1tica comum que as escolas recusem crian\u00e7as com
\ndefici\u00eancia severa. Em nossos pa\u00edses, a educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com
\ndefici\u00eancia, em geral, \u00e9 segregada e n\u00e3o passa do n\u00edvel fundamental. H\u00e1 um
\nrestritivo acesso \u00e0s escolas do n\u00edvel m\u00e9dio, em vista da escassa oferta de
\nescolas especiais e \u00e0 muito limitada inser\u00e7\u00e3o de jovens neste n\u00edvel
\neducacional.<\/p>\n
Como resultado destas pr\u00e1ticas discriminat\u00f3rias, as pessoas com defici\u00eancia
\nque freq\u00fcentam algum centro educativo, em geral, recebem menos educa\u00e7\u00e3o e de
\nmenor qualidade que as pessoas com defici\u00eancias.<\/p>\n
Segundo os dados do mencionado relat\u00f3rio do CIR, no Chile, atinge-se, em
\nm\u00e9dia, apenas 6,4 anos de escolaridade. No Brasil, somente 10% terminam a
\n8\u00aa. S\u00e9rie. Em El Salvador apenas 5% terminam o ensino m\u00e9dio. Em Honduras,
\no \u00edndice de analfabetismo entre as pessoas com defici\u00eancia \u00e9 de 51%,
\nenquanto que para a popula\u00e7\u00e3o geral o indicador alcan\u00e7a 19% segundo dados do
\nBanco Mundial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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