{"id":12961,"date":"2009-12-08T07:53:46","date_gmt":"2009-12-08T10:53:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=12961"},"modified":"2009-12-08T07:53:46","modified_gmt":"2009-12-08T10:53:46","slug":"nota-vermelha-para-educacao-nacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=12961","title":{"rendered":"Nota vermelha para educa\u00e7\u00e3o nacional"},"content":{"rendered":"

Relat\u00f3rio aponta problemas graves no ensino e destaca defici\u00eancias em tr\u00eas quesitos: forma\u00e7\u00e3o de professores, desempenho de estudantes e falta de padroniza\u00e7\u00e3o curricular<\/strong><\/span><\/em><\/p>\n

Renata Mariz – Correio Braziliense<\/strong><\/p>\n

\"L\u00e1pis<\/a>Um acesso cada vez maior das crian\u00e7as \u00e0 escola contrasta com o baixo n\u00edvel de aprendizado. Anos depois do ingresso, a evas\u00e3o \u00e9 assustadora. E embora haja sistemas eficientes de avalia\u00e7\u00e3o, os resultados n\u00e3o se revertem em melhorias. Essas e outras conclus\u00f5es baseadas em dados oficiais levaram a educa\u00e7\u00e3o brasileira a tomar bomba em sete de nove temas considerados priorit\u00e1rios para o aperfei\u00e7oamento do setor. Relat\u00f3rio intitulado Boletim da educa\u00e7\u00e3o no Brasil: saindo da in\u00e9rcia?, divulgado pelo Programa de Promo\u00e7\u00e3o da Reforma Educacional na Am\u00e9rica Latina e no Caribe (Preal) em parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Lemann(1), atribuiu conceito insatisfat\u00f3rio a tr\u00eas quesitos: forma\u00e7\u00e3o dos professores, desempenho dos estudantes e falta de padroniza\u00e7\u00e3o curricular na rede de ensino (leia quadro ao lado). Outro dado importante avaliado como regular diz respeito ao investimento em educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, cerca de U$ 1,5 mil anuais por estudante do ensino fundamental \u2014 valor mais baixo do que o registrado em pa\u00edses como M\u00e9xico e Chile.<\/p>\n

Para Ilona Becskeh\u00e1zy, diretora executiva da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, falta vontade pol\u00edtica para gastar mais com educa\u00e7\u00e3o no Brasil, ao mesmo em que a sociedade precisa ser \u201carrebatada\u201d em torno do assunto. \u201cDefendemos temas estrat\u00e9gicos para melhoria do ensino, entre eles o financiamento\u201d, afirma Ilona. Maria do Pilar Lacerda, secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), concorda com a necessidade de aumentar os investimentos, mas destaca avan\u00e7os recentes. \u201cCom a d\u00edvida hist\u00f3rica enorme no Brasil na \u00e1rea educacional, temos que gastar muito mais que pa\u00edses como a Coreia, por exemplo. Mas estamos nesse caminho, se analisarmos que, em 2003, o or\u00e7amento do MEC era de R$ 23 bilh\u00f5es e, este ano, chegou a R$ 48 bilh\u00f5es\u201d, afirma. Pilar lembra ainda que o mecanismo constitucional denominado Desvincula\u00e7\u00e3o dos Recursos da Uni\u00e3o (DRU) foi extinto, para a \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o, por decis\u00e3o un\u00e2nime no Congresso Nacional, o que significar\u00e1 inje\u00e7\u00e3o de R$ 11 bilh\u00f5es por ano no setor, mas s\u00f3 a partir de 2011. Em 2009, o pa\u00eds aplicou 4,8% do PIB em educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Outra cr\u00edtica feita no relat\u00f3rio do Preal e da Funda\u00e7\u00e3o Lemann diz respeito \u00e0 baixa qualidade do ensino, a despeito do n\u00famero crescente de matr\u00edculas nas fases iniciais, j\u00e1 que mais de 95% das crian\u00e7as hoje est\u00e3o na escola. \u201cEmbora o Brasil tenha sistemas de avalia\u00e7\u00f5es tecnicamente muito bons e avan\u00e7ados, vemos um desempenho fraco dos estudantes, tanto em testes nacionais quanto nos internacionais. Sentimos falta de ver uma aplica\u00e7\u00e3o mais efetiva dos resultados dessas avalia\u00e7\u00f5es, que tenha um real objetivo de melhorar o aprendizado\u201d, ressalta Ilona. Pilar, do MEC, discorda que isso n\u00e3o esteja acontecendo. E cita o caso do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) como uma verifica\u00e7\u00e3o que tem ajudado a aprimorar o ensino. \u201cTrabalhamos diretamente com as escolas que tiraram nota ruim no Ideb em 2005 e conseguimos uma melhora geral do \u00edndice no pa\u00eds, na edi\u00e7\u00e3o de 2007. Esse indicador, no per\u00edodo, passou de 3,8 para 4,2\u201d, ressalta a secret\u00e1ria. A meta do MEC \u00e9 chegar a ter um Ideb nacional de 6 ou mais para chegar ao patamar da Comunidade Europeia.<\/p>\n

A falta de padr\u00e3o pedag\u00f3gico nas escolas foi um dos pontos que levaram a pior men\u00e7\u00e3o na pesquisa, conceito D, ou insatisfat\u00f3rio. Pilar defende os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCNs), criados na d\u00e9cada de 1990, como bons indicadores de como as aulas devem ser conduzidas pelo pa\u00eds. \u201cEsse \u00e9 um assunto delicado e pol\u00eamico, mas o MEC defende a autonomia do professor. Mesmo porque, num pa\u00eds como o Brasil, como padronizar totalmente o processo educacional? Vamos exigir um mesmo ritmo de um aluno que vive numa aldeia no interior da Amaz\u00f4nia e outro que mora na periferia do Rio de Janeiro?\u201d, questiona a secret\u00e1ria. Segundo ela, o professor ganha, com a experi\u00eancia, discernimento para decidir como abordar seus alunos. Contr\u00e1ria a tal filosofia, Ilona diz que os PCNs s\u00e3o muito vagos. \u201cS\u00e3o subjetivos demais, n\u00e3o dizem exatamente o que um aluno da 4\u00aa s\u00e9rie deve terminar o ano sabendo, por exemplo. Existe, entre os docentes, uma ideologia clara contra a padroniza\u00e7\u00e3o, que s\u00f3 prejudica os mais pobres. Pois na classe mais esclarecida, os pais sabem minimamente o que seus filhos deveriam estar aprendendo, s\u00f3 que, entre os menos favorecidos, isso n\u00e3o ocorre\u201d, critica.<\/p>\n

1 – Entidades<\/p>\n

Criada em 2002, a Funda\u00e7\u00e3o Lemann \u00e9 uma organiza\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos, que escolheu como foco de atua\u00e7\u00e3o a melhoria da educa\u00e7\u00e3o no Brasil. J\u00e1 o Preal \u00e9 um projeto conjunto do Di\u00e1logo Interamericano, com sede em Washington, DC (EUA), e da Corpora\u00e7\u00e3o de Pesquisas para o Desenvolvimento (Cinde), com sede em Santiago (Chile). Foi criado em 1995 com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade e para a igualdade da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Estudo n\u00e3o chega ao contracheque<\/p>\n

Com escolaridade maior que a dos homens, as mulheres jovens brasileiras ficam em flagrante desvantagem no que diz respeito \u00e0 entrada no mercado de trabalho. Levantamento divulgado ontem pelo Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada (Ipea) mostra que, na popula\u00e7\u00e3o entre 18 e 29 anos, 30% das mulheres n\u00e3o trabalham nem estudam. Entre os homens, essa propor\u00e7\u00e3o \u00e9 de 12%. O dado impressionou uma das coordenadoras do estudo, Joana Mostafa, que atribui o fen\u00f4meno a um papel social feminino ainda muito ligado ainda ao cuidado do lar.<\/p>\n

\u201c\u00c9 claro que isso est\u00e1 associado \u00e0s tarefas de casa, ao cuidado com a fam\u00edlia. E de forma involunt\u00e1ria. N\u00e3o \u00e9 uma op\u00e7\u00e3o ficar no lar. O problema \u00e9 que s\u00e3o atividades relacionadas \u00e0 mulher. Apesar de importantes, essas tarefas criam um aumento na desigualdade de g\u00eanero enorme. Imagine essa jovem chegando aos 30 anos, sem ter continuado os estudos, sem ter experi\u00eancias profissionais?\u201d, questiona Joana.<\/p>\n

A pesquisadora do Ipea destaca que o fen\u00f4meno se acentua na fase adulta, uma vez que a sociedade j\u00e1 assimilou como um consenso a obrigatoriedade da escola na inf\u00e2ncia e juventude, tanto para homens quanto mulheres. Elas, nesse quesito, destacam-se. Enquanto a taxa de frequ\u00eancia l\u00edquida no ensino m\u00e9dio, que significa estar na s\u00e9rie correta de acordo com a idade, \u00e9 de 56,8% entre as mulheres, no caso dos homens, esse \u00edndice fica em 44,4%. (RM)<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

N\u00e3o \u00e9 uma op\u00e7\u00e3o ficar no lar. Apesar de importantes, essas tarefas criam um aumento na desigualdade de g\u00eanero enorme<\/em><\/strong><\/span>\u201d<\/p>\n

Joana Mostafa,uma das coordenadoras do estudo<\/p>\n

_______________________________<\/p>\n

Fonte de informa\u00e7\u00e3o:<\/strong> O Educacionista\"Link<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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