{"id":13450,"date":"2010-01-19T07:01:31","date_gmt":"2010-01-19T10:01:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=13450"},"modified":"2010-01-19T07:01:31","modified_gmt":"2010-01-19T10:01:31","slug":"leitura-e-interpretacao-de-imagens-necessidade-e-realidade-do-universo-imagetico-do-seculo-xxi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=13450","title":{"rendered":"Leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de imagens: necessidade e realidade do universo imag\u00e9tico do S\u00e9culo XXI"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong><a href=\"http:\/\/www.inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2009\/11\/planeta_educacao.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-12698 alignleft\" title=\"Logotipo do Planeta Educacao, onde v\u00ea-se a letra &quot;e&quot; imitando o globo terrestre e o texto &quot;um mundo de servi\u00e7os para escola&quot;.\" src=\"http:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2009\/11\/planeta_educacao.jpg\" alt=\"Logotipo do Planeta Educacao, onde v\u00ea-se a letra &quot;e&quot; imitando o globo terrestre e o texto &quot;um mundo de servi\u00e7os para escola&quot;.\" width=\"184\" height=\"184\" srcset=\"https:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2009\/11\/planeta_educacao.jpg 184w, https:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2009\/11\/planeta_educacao-150x150.jpg 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 184px) 100vw, 184px\" \/><\/a>Jo\u00e3o Lu\u00eds de Almeida Machado *<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Num mundo cada vez mais imag\u00e9tico como aquele em que vivemos, aprender ler e interpretar as imagens \u00e0 luz de diferentes orienta\u00e7\u00f5es, prismas e condicionantes se torna cada vez mais uma necessidade real. Pois este assunto, de amplo espectro, filos\u00f3fico e profundo, foi o tema da reda\u00e7\u00e3o do mais concorrido vestibular do pa\u00eds, a Fuvest, no domingo, dia 03 de janeiro de 2009.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Com ele, ca\u00edmos direto naquilo que sempre foi apregoado por Paulo Freire, ou seja, a necessidade que temos de ampliar a capacidade de leitura de nossos alunos para muito al\u00e9m da mera decodifica\u00e7\u00e3o de letras, palavras e senten\u00e7as. O mundo \u00e9 muito maior e, enquanto continuarmos pensando a educa\u00e7\u00e3o apenas a partir de textos aos quais vinculamos por necessidade ou obriga\u00e7\u00e3o algumas imagens, sem pedir depura\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o e reflex\u00e3o sobre estas, acabamos tornando limitada a vis\u00e3o de mundo dos estudantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As imagens devem falar com os estudantes tanto quanto os textos. Atrav\u00e9s do contato com elas, as pessoas devem tecer teias, construir sinapses e relacion\u00e1-las a tantos outros subs\u00eddios quanto for poss\u00edvel &#8211; dos textos did\u00e1ticos aos informativos, de viagens a conversas com outras pessoas, de m\u00fasicas a filmes, de gastronomia a pol\u00edtica&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Lembro-me com clareza de visitas que fizemos com alunos a museus, como a Pinacoteca do Estado ou o MASP, por exemplo, nas quais, mesmo com toda a orienta\u00e7\u00e3o dada quanto \u00e0s telas e esculturas que ir\u00edamos ver, que muitos deles pouco tempo despendiam na aprecia\u00e7\u00e3o das obras, tendo atrav\u00e9s desta a\u00e7\u00e3o, denunciado que n\u00e3o atentaram aos detalhes, \u00e0 composi\u00e7\u00e3o, \u00e0s cores, \u00e0s formas, ao conte\u00fado ou a qualquer outro subs\u00eddio que eventualmente existisse em tais produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas. Uma l\u00e1stima que apenas referenda a ideia e a necessidade de aprofundamento quanto \u00e0 amplia\u00e7\u00e3o da capacidade de leitura de mundo dos estudantes brasileiros.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">No trabalho que realizo h\u00e1 mais de duas d\u00e9cadas com filmes em sala de aula [que pode ser mais bem-conhecido atrav\u00e9s da coluna Cinema na Escola, no Planeta Educa\u00e7\u00e3o, ou ainda pelo meu livro &#8220;Na Sala de Aula com a S\u00e9tima Arte&#8221;], procurei sempre apurar esta capacidade de leitura de imagens e produzir associa\u00e7\u00f5es entre os elementos que compunham tais produ\u00e7\u00f5es com as aulas, os textos did\u00e1ticos, artigos de jornais ou revistas de circula\u00e7\u00e3o nacional, m\u00fasicas&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">E d\u00e1 resultado? Certamente que sim. Todas as vezes em que encontro com alunos que passaram por esta experi\u00eancia escuto deles coment\u00e1rios no sentido de que se lembram com clareza de aulas que tivemos, sobre temas diversos, nas quais utilizando filmes, fizemos paralelos com os textos e explana\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como tornar, por exemplo, fact\u00edvel e compreens\u00edvel, ou indo al\u00e9m disto, sens\u00edvel aos olhos dos estudantes as realidades hist\u00f3ricas que est\u00e3o muito distantes do tempo de vida deles? A Roma Antiga, a Idade M\u00e9dia ou mesmo a 2\u00aa Guerra Mundial e as linhas de produ\u00e7\u00e3o, por exemplo, tivemos oportunidade de trabalhar com filmes como Gladiador, O Nome da Rosa, A Lista de Schindler ou Tempos Modernos, com \u00f3timos resultados!<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esta possibilidade e necessidade n\u00e3o se aplicam apenas ao uso de filmes, que constituem uma m\u00eddia muito particular e ampla, n\u00e3o se restringindo enquanto recurso ao uso apenas de imagens &#8211; mas destas associadas a m\u00fasicas, efeitos visuais, figurinos, cenografia, efeitos sonoros, roteiro, interpreta\u00e7\u00e3o dos atores etc. Igualmente, tal trabalho deve ser feito quanto \u00e0 fotografia, reprodu\u00e7\u00e3o de obras de arte, esculturas, visitas a museus, imagens publicadas em jornais, hist\u00f3rias em quadrinhos&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A representa\u00e7\u00e3o da realidade est\u00e1 presente tanto em textos quanto em todos estes recursos visuais e, levando-se em conta ainda o grande impacto da Internet, com seus bancos de imagens [como o popular\u00edssimo Flickr, do Yahoo] ou sites especializados em v\u00eddeos [como o YouTube, o segundo maior site de pesquisas do mundo, o que atesta o poder e a presen\u00e7a das imagens como base do imagin\u00e1rio coletivo deste 3\u00ba mil\u00eanio], a tend\u00eancia \u00e9 que, de hoje em diante, as associa\u00e7\u00f5es sejam ainda mais frequentes e necess\u00e1rias&#8230;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para tanto, \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia que as escolas preparem, desde j\u00e1, seus alunos para concretizar esta leitura da forma mais competente poss\u00edvel!<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>* Editor do Portal Planeta Educa\u00e7\u00e3o; Doutor em Educa\u00e7\u00e3o pela PUC-SP; Mestre em Educa\u00e7\u00e3o, Arte e Hist\u00f3ria da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (SP); Professor Universit\u00e1rio e Pesquisador; Autor do livro &#8220;Na Sala de Aula com a S\u00e9tima Arte \u2013 Aprendendo com o Cinema&#8221; (Editora Intersubjetiva).<\/strong><\/p>\n<p>____________________<\/p>\n<p><strong>Fonte:<\/strong> <a href=\"http:\/\/www.planetaeducacao.com.br\/portal\/artigo.asp?artigo=1716\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Planeta Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8220;Esta possibilidade e necessidade n\u00e3o se aplicam apenas ao uso de filmes, que constituem uma m\u00eddia muito particular e ampla, n\u00e3o se restringindo enquanto recurso ao uso apenas de imagens &#8211; mas destas associadas a m\u00fasicas, efeitos visuais, figurinos, cenografia, efeitos sonoros, roteiro, interpreta\u00e7\u00e3o dos atores etc. Igualmente, tal trabalho deve ser feito quanto \u00e0 fotografia, reprodu\u00e7\u00e3o de obras de arte, esculturas, visitas a museus, imagens publicadas em jornais, hist\u00f3rias em 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