{"id":13948,"date":"2010-02-17T07:01:11","date_gmt":"2010-02-17T10:01:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=13948"},"modified":"2010-02-17T07:01:11","modified_gmt":"2010-02-17T10:01:11","slug":"autismo-e-preciso-mudar-mentalidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=13948","title":{"rendered":"Autismo: \u00e9 preciso mudar mentalidades"},"content":{"rendered":"
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Sara R. Oliveira| 2010-02-10<\/p>\n

Pais de crian\u00e7as autistas pedem mais apoios, mais respostas de actividades extracurriculares ou de tempos livres e campanhas de sensibiliza\u00e7\u00e3o que destruam tabus.<\/p>\n

Helena Sabino, assistente social, soube que o filho era autista quando ele tinha 18 meses. “N\u00e3o percebemos que era autista. Tal coisa nunca nos passou pela cabe\u00e7a. Not\u00e1mos alguns retrocessos e altera\u00e7\u00f5es no comportamento por volta dos 16 meses”, recorda. Os recuos foram comunicados ao pediatra que desconfiou que o beb\u00e9 pudesse ter perturba\u00e7\u00e3o do espectro do autismo (PEA), depois de no exame auditivo n\u00e3o ter sido detectado qualquer problema. Dois meses depois, uma consulta com um pediatra do desenvolvimento viria a confirmar as suspeitas do m\u00e9dico. “Num espa\u00e7o de um m\u00eas, at\u00e9 termos a consulta, pesquis\u00e1mos tudo sobre o autismo, as caracter\u00edsticas, as terapias, consult\u00e1mos blogues de outros pais.”<\/p>\n

O filho de Helena tem agora tr\u00eas anos. N\u00e3o foi nem \u00e9 f\u00e1cil contornar dificuldades. “Depar\u00e1mo-nos inicialmente com a falta de apoio psicol\u00f3gico aos pais, falta de informa\u00e7\u00e3o precisa sobre as v\u00e1rias terapias existentes e onde as encontrar, falta de apoio do Estado na comparticipa\u00e7\u00e3o das mesmas, sendo que s\u00e3o particulares e custeadas integralmente pelos pais. Falta de tempo para o casal, inexist\u00eancia de um centro, institui\u00e7\u00e3o ou organismo que possa tomar conta da crian\u00e7a, para que os pais possam sair e ter tempo para o casal.” Seguiram-se as preocupa\u00e7\u00f5es com a integra\u00e7\u00e3o do filho na sociedade e sobre o futuro.<\/p>\n

Quando o diagn\u00f3stico foi feito, o filho de Helena frequentava uma creche particular. “Os t\u00e9cnicos n\u00e3o tinham forma\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o sobre a patologia e n\u00e3o dispunham de uma equipa t\u00e9cnica que permitisse prestar apoio terap\u00eautico”, lembra. Passou para uma creche da Casa Pia de Lisboa, onde come\u00e7ou a ter apoio individualizado. Terapia da fala e terapia ocupacional durante 30 minutos por dia, cinco dias por semana. Ensino especial meia hora por dia, quatro dias por semana. Mais apoio, a mesma mensalidade. “O grupo era constitu\u00eddo por 10 crian\u00e7as que desde cedo foram trabalhadas no sentido de ajudar o meu filho, o menino que tinha mais dificuldades”. Neste momento, est\u00e1 na mesma institui\u00e7\u00e3o, no pr\u00e9-escolar, com a mesma turma. “E est\u00e1 perfeitamente integrado no grupo. Infelizmente sei que o caso do meu filho \u00e9 uma excep\u00e7\u00e3o.” Al\u00e9m do apoio escolar, tem terapia uma vez por semana na Associa\u00e7\u00e3o Portuguesa para as Perturba\u00e7\u00f5es do Desenvolvimento e Autismo (APPDA) de Lisboa e hidroterapia tamb\u00e9m uma vez por semana.
\nO que mudaria para uma integra\u00e7\u00e3o plena? “Torna-se necess\u00e1rio mudar mentalidades”, responde Helena. “Para isso, n\u00e3o h\u00e1 nenhuma po\u00e7\u00e3o m\u00e1gica. S\u00f3 com vontade pol\u00edtica, legisla\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, aplica\u00e7\u00e3o da mesma, ac\u00e7\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o nas escolas e empresas e forma\u00e7\u00e3o, ser\u00e1 poss\u00edvel mudar mentalidades e consequentemente a integra\u00e7\u00e3o plena na sociedade das crian\u00e7as com defici\u00eancia.”<\/p>\n

Lu\u00edsa \u00e9 enfermeira e tem dois filhos com autismo: o mais velho tem 16 anos, o mais novo 14 anos. O primeiro filho tinha dois anos quando confirmaram o diagn\u00f3stico, o segundo tinha quatro. Lu\u00edsa vive sozinha com os rapazes e conta com a ajuda di\u00e1ria dos pais, que tratam dos jovens nas primeiras horas da manh\u00e3 e os levam \u00e0 escola. Lu\u00edsa sai de casa bem cedo, ainda os filhos dormem, para garantir o \u00fanico sustento da casa. Sente-se dependente dos outros para poder cumprir com as suas obriga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

“A sociedade n\u00e3o \u00e9 inclusiva e sinto isso todos os dias em que saio com os meus filhos para o mundo”, comenta. Sente que s\u00e3o o centro das aten\u00e7\u00f5es. “Gostava de poder levar os meus filhos a mais locais p\u00fablicos, sem ter de me preocupar se vou incomodar as outras pessoas. Gostava que a educa\u00e7\u00e3o deles tivesse especialmente em linha de conta a sua autonomia como pessoas.” Mas n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil, nada f\u00e1cil. “S\u00f3 por insist\u00eancia e boa vontade de alguns, consigo ter prioridade no atendimento e nas filas de espera comuns em muitas actividades di\u00e1rias”, desabafa.<\/p>\n

Os filhos de Lu\u00edsa passaram pelo ensino regular. “Apesar da pol\u00edtica actual ser de inclus\u00e3o, a escola, reflexo da sociedade, est\u00e1 a aprender a incluir com todas as dificuldades e falta de recursos.” A experi\u00eancia da escola regular n\u00e3o correu totalmente bem. Mesmo assim, Lu\u00edsa considera que foi uma mais-valia para a vida dos filhos. “E tamb\u00e9m para todos os outros que tiveram o privil\u00e9gio de conviver com eles”. Mesmo assim, a suspeita subsiste. “Tenho muitas d\u00favidas se pessoas com autismo poderiam ter uma integra\u00e7\u00e3o plena na sociedade, devido \u00e0s suas caracter\u00edsticas.” E defende que as fam\u00edlias precisam de mais apoios, subs\u00eddios, licen\u00e7as para acompanhamento, f\u00e9rias especiais de acordo com as pausas escolares, mais respostas de actividades extracurriculares ou de tempos livres adaptadas a crian\u00e7as com autismo, equipara\u00e7\u00e3o da defici\u00eancia mental em termos de direitos de prioridade. E campanhas de informa\u00e7\u00e3o e sensibiliza\u00e7\u00e3o para, sublinha, “desmistificar os tabus existentes”. Em seu entender, a desinforma\u00e7\u00e3o \u00e9 uma das maiores barreiras \u00e0 inclus\u00e3o. “Todos os dias oi\u00e7o a prop\u00f3sito dos meus filhos: ?autistas? S\u00e3o aqueles meninos que vivem isolados no mundo deles, n\u00e3o \u00e9?’ O que as pessoas em geral desconhecem \u00e9 que o isolamento deles \u00e9 uma consequ\u00eancia das dificuldades graves que t\u00eam na linguagem e na interac\u00e7\u00e3o social.”<\/p>\n

Em Portugal, n\u00e3o h\u00e1 estudos epidemiol\u00f3gicos que permitam quantificar a popula\u00e7\u00e3o autista. Estima-se, segundo uma investiga\u00e7\u00e3o recentemente realizada nos Estados Unidos, que uma pessoa em cada 150 nascimentos tenha PEA. Isabel Cottinelli Telmo, presidente da APPDA e da Federa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Autismo, explica que as maiores dificuldades das pessoas com PEA residem na chamada “tr\u00edade do autismo” que se manifesta em tr\u00eas dom\u00ednios de desenvolvimento. Dom\u00ednio social com perturba\u00e7\u00f5es ao n\u00edvel da interac\u00e7\u00e3o social rec\u00edproca. Dom\u00ednio da linguagem e comunica\u00e7\u00e3o na defici\u00eancia na comunica\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal. Dom\u00ednio do pensamento e do comportamento que se reflecte na rigidez do pensamento e do comportamento, atraso intelectual e aus\u00eancia de jogo simb\u00f3lico.<\/p>\n

“Devido a estas perturba\u00e7\u00f5es, as crian\u00e7as com PEA t\u00eam dificuldades em se relacionar-se com os outros e alguns desses problemas resultam em comportamentos agressivos ou auto-agressivos”, adianta. Os pais sofrem com a situa\u00e7\u00e3o, sentem-se exclu\u00eddos da sociedade, al\u00e9m de terem grandes dificuldades em educar os filhos. “O diagn\u00f3stico deve ser feito o mais precocemente poss\u00edvel pois o atendimento deve tamb\u00e9m ser o mais cedo poss\u00edvel”, refere. As dificuldades variam com a idade, o grau de perturba\u00e7\u00e3o, entre outros factores. “O autismo n\u00e3o tem cura, mas com educa\u00e7\u00e3o adequada as pessoas com autismo podem ter um grau de autonomia que pode variar conforme as suas caracter\u00edsticas.”<\/p>\n

A lei estipula que todas as crian\u00e7as com autismo devem frequentar o ensino regular. “A inclus\u00e3o destas crian\u00e7as no ensino regular \u00e9 efectuada com o aux\u00edlio das chamadas unidades de ensino estruturado, inclu\u00eddas em v\u00e1rias escolas de ensino regular”, explica Isabel Telmo. Neste momento, h\u00e1 1080 crian\u00e7as a frequentar estas unidades em todo o pa\u00eds e os Centros de Recursos para a Inclus\u00e3o (CRI) d\u00e3o apoio no terreno. O CRI da APPDA-Lisboa d\u00e1 apoio a 150 crian\u00e7as com uma equipa de t\u00e9cnicos especialistas que se deslocam \u00e0s escolas e fornecem as terapias necess\u00e1rias. A estrutura\u00e7\u00e3o do ambiente e o aproveitamento de imagens para estabelecer a comunica\u00e7\u00e3o fazem parte do m\u00e9todo que \u00e9 utilizado nessas estruturas.<\/p>\n

A Federa\u00e7\u00e3o Portuguesa de Autismo congrega nove associa\u00e7\u00f5es de pais, al\u00e9m das que ainda est\u00e3o num processo de ades\u00e3o, disseminadas pelo continente e ilhas. “As associa\u00e7\u00f5es de pais e a Federa\u00e7\u00e3o fornecem apoio aos pais, ajudam-nos a escolher a forma de melhor atender os seus filhos, d\u00e3o forma\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o e algumas t\u00eam CRI, centros de apoio ocupacional, lares residenciais, escolas de pais (atendimento precoce) e outros servi\u00e7os. Al\u00e9m disso, promovem investiga\u00e7\u00e3o, ac\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o para t\u00e9cnicos.” E editam livros e CD sobre autismo.<\/p>\n

___________________<\/p>\n

Fonte:<\/strong> TAI\/Educare PT<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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