{"id":13959,"date":"2010-02-18T06:01:38","date_gmt":"2010-02-18T09:01:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=13959"},"modified":"2010-02-18T06:01:38","modified_gmt":"2010-02-18T09:01:38","slug":"congresso-na-usp-discute-aprendizagem-baseada-em-problemas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=13959","title":{"rendered":"Congresso na USP discute aprendizagem baseada em problemas"},"content":{"rendered":"<figure style=\"width: 384px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/mefodo.files.wordpress.com\/2009\/03\/sala-de-aula.jpg\" alt=\"\" width=\"384\" height=\"288\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">Sala de aula vazia.<\/figcaption><\/figure>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por Erica Guimar\u00e3es<br \/>\n12\/02\/2010<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Olhos atentos ao professor, livros e cadernos abertos, aulas expositivas, carteiras alinhadas, pouca intera\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o. O modelo tradicional de educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 em xeque e j\u00e1 \u00e9 considerado obsoleto por alguns especialistas. E, de acordo com professor Ulisses Ara\u00fajo, presidente do Comit\u00ea Executivo do Congresso Internacional PBL 2010 \u201cAprendizagem baseada em problemas e metodologias ativas de aprendizagem &#8211; conectando pessoas, ideias e comunidades\u201d, evento que aconteceu entre os dias 9 e 11 de fevereiro na Escola de Artes, Ci\u00eancias e Humanidades (EACH) da USP, a discuss\u00e3o est\u00e1 aquecida e \u00e9 internacional. O congresso, que reuniu especialistas do Brasil e de outros pa\u00edses, discutiu a mudan\u00e7a de paradigma na rela\u00e7\u00e3o com o conhecimento na universidade e na educa\u00e7\u00e3o de uma maneira geral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A proposta \u00e9 inspirada em uma metodologia de ensino conhecida como Aprendizagem Baseada em Problemas (ou PBL, na sigla em ingl\u00eas). Mais que um m\u00e9todo, a PBL consiste em uma concep\u00e7\u00e3o diferenciada da rela\u00e7\u00e3o entre ensino e aprendizagem. Isso significa que o aluno n\u00e3o ser\u00e1 mais agente passivo nessa rela\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 agente ativo e tender\u00e1 a desenvolver uma situa\u00e7\u00e3o de autonomia no aprendizado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Um dos especialistas da \u00e1rea, professor da Universidade de Aalborg, na Dinamarca, Egon Moesby, falou no primeiro dia das apresenta\u00e7\u00f5es sobre a import\u00e2ncia da alian\u00e7a entre pesquisa e pr\u00e1tica nas universidades. Respons\u00e1vel por um dos centros de refer\u00eancia mundial em PBL, Moesy detalhou sobre a experi\u00eancia em ter o problema como ponto de partida para a aprendizagem. Destacou, tamb\u00e9m, a import\u00e2ncia da multidisciplinaridade nessa metodologia ativa de aprendizagem. \u201cAs respostas para as pesquisas n\u00e3o ser\u00e3o mais encontradas nas profiss\u00f5es\u201d, destacou.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ele acredita que projetos com temas comuns na universidade devam se fundir para desenvolver habilidades interdisciplinares e ampliar a capacidade de solucionar conflitos. Uma alternativa, j\u00e1 testada na universidade de Aalborg, \u00e9 a liga\u00e7\u00e3o entre o curso e o projeto. \u201cA disciplina se transforma em conte\u00fado pr\u00e1tico no projeto desenvolvido a partir de um problema real\u201d, diz. Na Universidade de Aalborg, os alunos t\u00eam 50% de aulas e os outros 50% do tempo devem ser dedicados ao projeto. A institui\u00e7\u00e3o tem um envolvimento direto com as corpora\u00e7\u00f5es e os alunos assinam um termo de compromisso para que as discuss\u00f5es se limitem apenas ao ambiente universit\u00e1rio. Esse modelo, para Moesby, permite uma troca de conhecimento em um n\u00edvel elevado, beneficia a aprendizagem e reduz as taxas de desist\u00eancia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Novas tecnologias<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">O ensino baseado em novas tecnologias &#8211; semipresencial e a dist\u00e2ncia &#8211; tem liga\u00e7\u00e3o direta com a proposta do PBL. Ambos t\u00eam como caracter\u00edstica a pr\u00e1tica e a autonomia do aluno. Sobre isso falou o Secret\u00e1rio de Ensino Superior de S\u00e3o Paulo, Carlos Vogt, na confer\u00eancia \u201cNovas fronteiras de espa\u00e7o e tempo no ensino superior p\u00fablico paulista\u201d. Vogt abordou o principal programa da sua Secretaria: a Universidade Virtual do Estado de S\u00e3o Paulo (Univesp). Com in\u00edcio previsto para 1\u00ba de mar\u00e7o, a primeira turma do curso semipresencial de pedagogia Univesp\/Unesp ofertou 1.350 vagas no estado de S\u00e3o Paulo. O curso, direcionado a professores em exerc\u00edcio, aumentou em 21% a oferta de vagas de gradua\u00e7\u00e3o da Unesp, num vestibular que teve 7.987 inscritos e 5,9 candidatos por vaga (n\u00famero quatro vezes maior do que a m\u00e9dia nacional de procura por pedagogia, que \u00e9 1,3 candidato\/vaga). De acordo com Vogt, a demanda \u00e9 justific\u00e1vel pela forma de oferta do curso, que flexibiliza a possibilidade de estudos sem alterar a rela\u00e7\u00e3o dos estudantes entre si.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">O uso intensivo das novas tecnologias j\u00e1 \u00e9 vis\u00edvel. Vogt faz uma compara\u00e7\u00e3o entre as gera\u00e7\u00f5es que tiveram que aprender a lidar com a tecnologia e as que j\u00e1 nasceram nesse contexto. \u201cEu preciso pensar para fazer algo no computador, enquanto a minha neta age automaticamente\u201d, diz, ao enfatizar que as universidades devem se render e aliar o ensino com as novas tecnologias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">O evento na USP contou, ainda, com oficinas desenvolvidas por estrangeiros e brasileiros, 500 participantes e 400 trabalhos de pesquisas com apresenta\u00e7\u00e3o oral. Para o presidente do comit\u00ea executivo, Ulisses Ara\u00fajo, a iniciativa amplia o movimento do PBL no Brasil e permite que diferentes pa\u00edses mostrem suas experi\u00eancias e estabele\u00e7am v\u00ednculos de contato.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Conhe\u00e7a mais sobre PBL<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">O livro Aprendizagem baseada em problemas no ensino superior, com organiza\u00e7\u00e3o de Ulisses Ara\u00fajo e Genoveva Sastre, \u00e9 uma op\u00e7\u00e3o para aprofundar-se no tema. A obra proporciona uma base conceitual e pr\u00e1tica dos fundamentos te\u00f3ricos e hist\u00f3ricos do PBL e de sua implementa\u00e7\u00e3o no ensino universit\u00e1rio nos \u00faltimos quarenta anos. Para adquirir o livro, acesse o site <a href=\"www.gruposummus.com.br\">www.gruposummus.com.br<\/a><br \/>\n___________________________________<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fonte:<\/strong> <a href=\"http:\/\/www.comciencia.br\/comciencia\/?section=3&amp;noticia=609\">ComCi\u00eancia &#8211; licenciado pela CC 2.0<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O evento na USP contou, ainda, com oficinas desenvolvidas por estrangeiros e brasileiros, 500 participantes e 400 trabalhos de pesquisas com apresenta\u00e7\u00e3o oral. Para o presidente do comit\u00ea executivo, Ulisses Ara\u00fajo, a iniciativa amplia o movimento do PBL no Brasil e permite que diferentes pa\u00edses mostrem suas experi\u00eancias e estabele\u00e7am v\u00ednculos de contato. 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