{"id":143,"date":"2008-05-07T10:57:00","date_gmt":"2008-05-07T10:57:00","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/2008\/05\/07\/deixar-as-escolas-a-tarefa-de-ensinar\/"},"modified":"2008-05-07T10:57:00","modified_gmt":"2008-05-07T10:57:00","slug":"deixar-as-escolas-a-tarefa-de-ensinar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=143","title":{"rendered":"Deixar \u00e0s escolas a tarefa de ensinar"},"content":{"rendered":"<p><!-- START OF ACTIVEMETER CODE --> Doutora em Psicologia Educacional e professora do Departamento de<br \/>\nMetodologia de Ensino da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Campinas<br \/>\n(Unicamp), Maria Teresa Egl\u00e9r Mantoan, \u00e9 refer\u00eancia nacional no que se<br \/>\nrefere \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva. Confira essa entrevista exclusiva ao Jornal da<br \/>\nAME.<\/p>\n<p>Comentando uma mat\u00e9ria publicada no Jornal da AME, a senhora afirmou que n\u00e3o concorda que a inclus\u00e3o seja um processo, por que?<\/p>\n<p>N\u00e3o concordo que a inclus\u00e3o seja um processo porque n\u00e3o \u00e9 a inclus\u00e3o que tem<br \/>\nque ser gradativa, lenta, mas, pelo contr\u00e1rio, r\u00e1pida e radical para que<br \/>\ndetone o processo de transforma\u00e7\u00e3o da escola. E quanto mais r\u00e1pido esse<br \/>\nprocesso de transforma\u00e7\u00e3o da escola para umaescola de melhor qualidade<br \/>\nocorrer, mais a inclus\u00e3o ser\u00e1 realidade. Ent\u00e3o a inclus\u00e3o n\u00e3o \u00e9 processual.<br \/>\nSeria processual se voc\u00ea entender da seguinte forma: &#8220;hoje as escolas<br \/>\nregulares podem atender tais e quais crian\u00e7as e os casos mais graves ficam<br \/>\nnas institui\u00e7\u00f5es&#8221;. Atendimentos cl\u00ednicos, especializados, podem e devem ser<br \/>\nrealizados nas institui\u00e7\u00f5es, mas escola \u00e9 um outro assunto. As institui\u00e7\u00f5es<br \/>\nem geral reagem defendendo que a inclus\u00e3o \u00e9 um processo, que as escolas<br \/>\nregulares n\u00e3o est\u00e3o preparadas, que elas n\u00e3o atendem bem, mas para elas<br \/>\nmelhorarem, elas precisam de um desafio, precisam assumir a responsabilidade<br \/>\nde trabalhar com todas as crian\u00e7as, indistintamente, t\u00eam que se reconhecerem<br \/>\ncompetentes e buscarem a compet\u00eancia para que a inclus\u00e3o ocorra.<\/p>\n<p>Os professores estariam, hoje, preparados para atender as crian\u00e7as<br \/>\nespeciais?<\/p>\n<p>Ningu\u00e9m est\u00e1 preparado para qualquer fun\u00e7\u00e3o, muito menos a educacional, sem<br \/>\na experi\u00eancia pr\u00e1tica. Vai-se adquirindo acompet\u00eancia quando trabalha-se com<br \/>\no aluno e vai buscando-se atender a necessidade dele. \u00c9 preciso que o aluno<br \/>\nesteja l\u00e1 para que seprepare. Uma mulher n\u00e3o est\u00e1 preparada para o casamento<br \/>\nse n\u00e3o vivero casamento, com todo o empenho de acertar. E cada dia h\u00e1 uma<br \/>\nnovidade, um desafio, uma situa\u00e7\u00e3o nova que vai testar sua compet\u00eancia e vai<br \/>\ndar oportunidade de ultrapassar suas limita\u00e7\u00f5es, se quiser continuar com<br \/>\nessa op\u00e7\u00e3o de vida. Da mesma forma, os profissionais devem ir \u00e0 luta. O<br \/>\nensino s\u00f3 vai mudar se houver uma pr\u00e1tica consciente.<\/p>\n<p>Qual a preocupa\u00e7\u00e3o hoje da Unicamp no que se refere a forma\u00e7\u00e3o de<br \/>\nprofessores em rela\u00e7\u00e3o a educa\u00e7\u00e3o inclusiva?<\/p>\n<p>A preocupa\u00e7\u00e3o da Unicamp com a forma\u00e7\u00e3o dos professores sempre existiu<br \/>\ndentro desta vis\u00e3o de que todos os professores devem estar preparados para<br \/>\natender a todas as crian\u00e7as. Mais precisamente nestes \u00faltimos anos quando o<br \/>\ncurr\u00edculo da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp foi modificado, foram<br \/>\nexclu\u00eddas as habilita\u00e7\u00f5es e especializa\u00e7\u00f5es para educa\u00e7\u00e3o de pessoas com<br \/>\ndefici\u00eancia e tamb\u00e9m educa\u00e7\u00e3o infantil, supervis\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o escolar,<br \/>\nporque a id\u00e9ia \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o do educador no sentido amplo, forma\u00e7\u00e3o de uma<br \/>\npessoa que tem que dar conta de todas as crian\u00e7as e n\u00e3o especializaralgu\u00e9m<br \/>\nem uma ou outra defici\u00eancia, ou um ou outro trabalhoespec\u00edfico da escola. A<br \/>\nUnicamp n\u00e3o est\u00e1 preocupada com a prepara\u00e7\u00e3o para a inclus\u00e3o, mas em formar<br \/>\nprofessores para escolas abertas \u00e0s diferen\u00e7as e n\u00e3o com a inclus\u00e3o em si.<br \/>\nQuer preparar o profissional da educa\u00e7\u00e3o que tenha consci\u00eancia que a escola<br \/>\n\u00e9 para todos e deve buscar a compet\u00eancia pelo desafio que seus alunos<br \/>\nrepresentam a cada ano e a cada momento na sala de aula. A profiss\u00e3o de<br \/>\neducar n\u00e3o \u00e9 uma profiss\u00e3o que implica num conhecimento fechado adquirido a<br \/>\npartir de cursos universit\u00e1rios ou alternativos, mas implica em consci\u00eancia<br \/>\nmoral, social, do nosso papel como educadores na constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade<br \/>\ncada vez melhor, cada vez mais preocupada com o desenvolvimento do ser<br \/>\nhumano. N\u00e3o temos especializa\u00e7\u00e3o em nenhuma habilita\u00e7\u00e3o. N\u00e3o consideramos<br \/>\nque a habilita\u00e7\u00e3o espec\u00edfica seja um avan\u00e7o, mas um grande retrocesso da<br \/>\neduca\u00e7\u00e3o hoje, porque precisamos de professores que entendam de educa\u00e7\u00e3o e<br \/>\nn\u00e3o de defici\u00eancia. Educa\u00e7\u00e3o para todos.<\/p>\n<p>Com essa forma\u00e7\u00e3o mais generalista, o profissional sai da universidade<br \/>\npreparado para tamb\u00e9m atender a pessoa portadora de defici\u00eancia?<\/p>\n<p>Mas claro, porque todas as crian\u00e7as s\u00e3o crian\u00e7as. N\u00e3o consideramos que<br \/>\nentender de Braille, por exemplo, \u00e9 uma especializa\u00e7\u00e3o, ou conhecer a l\u00edngua<br \/>\nde sinais forma um especialista em educa\u00e7\u00e3o, ouqualquer outro processo que<br \/>\nfacilite a comunica\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as deficientes nas escolas. Esses s\u00e3o<br \/>\nrecursos, s\u00e3o linguagens que o professor deve aprender para no caso de se<br \/>\nter na escola uma crian\u00e7a surda possa se trabalhar numa vis\u00e3o biling\u00fc\u00edstica,<br \/>\nmas isso n\u00e3o significa uma forma\u00e7\u00e3o de especialista. As habilita\u00e7\u00f5es e todas<br \/>\nas formas de capacitar o professor para educa\u00e7\u00e3o de deficientes, na verdade<br \/>\nn\u00e3o tem nada de especial, s\u00e3o apenas recursos adicionais, mas n\u00e3o forma\u00e7\u00e3o<br \/>\neducacional especificamente. Estamos formando pessoas numa vis\u00e3o ampla, numa<br \/>\nvis\u00e3o de seguran\u00e7a, de compet\u00eancia.<\/p>\n<p>Na Unicamp, h\u00e1 o Laborat\u00f3rio de Estudos e Pesquisas em Ensino e<br \/>\nDiversidade (Leped). Desde quando ele existe e qual sua fun\u00e7\u00e3o?<\/p>\n<p>Eu sou a coordenadora do Leped desde 96 quando o fundamos junto com um grupo<br \/>\nde alunos. Sua finalidade \u00e9 reunir pessoas, implementar estudos e pesquisas<br \/>\nque visam justamente a entender as diferen\u00e7as nas escolas e promover o<br \/>\nensino aberto a essas diferen\u00e7as sem discriminar ningu\u00e9m, sem preconceitos,<br \/>\nnuma educa\u00e7\u00e3o que \u00e9 justa e solid\u00e1ria. As pesquisas s\u00e3o feitas em escolas da<br \/>\nrede p\u00fablica de ensino e visam conhecer como as escolas no momento atuam e<br \/>\nem que sentido t\u00eam que aprimorar a qualidade de seu ensino, para atender a<br \/>\ntodas as crian\u00e7as e tornarem-se inclusivas.<\/p>\n<p>Quando se fala em transforma\u00e7\u00e3o da escola, do ensino, isso n\u00e3o implicaria em<br \/>\nmudan\u00e7as na pol\u00edtica educacional?<\/p>\n<p>Claro. Infelizmente as pol\u00edticas educacionais e mesmo a Lei de Diretrizes e<br \/>\nBases (LDB) deixam lacunas muito grandes que servem para manter o ensino tal<br \/>\nqual ele \u00e9, principalmente o ensino especial, que \u00e9 o grande problema que<br \/>\nn\u00f3s temos para se alcan\u00e7ar uma educa\u00e7\u00e3o verdadeiramente inclusiva. Porque<br \/>\nexistindo essa modalidade educacional &#8211; a educa\u00e7\u00e3o especial &#8211; sempre h\u00e1 uma<br \/>\npossibilidade de alguns n\u00e3o freq\u00fcentarem o ensino regular e havendo essa<br \/>\npossibilidade a inclus\u00e3o n\u00e3o se efetiva. \u00c9 muito dif\u00edcil se falar em ensino<br \/>\ninclusivo no Brasil. O que n\u00f3s temos realmente s\u00e3o sistemas de ensino que,<br \/>\npor terem autonomia, exclu\u00edram o ensino especial de suas redes. Ent\u00e3o n\u00e3o<br \/>\ntemos verdadeiramente uma condi\u00e7\u00e3o de ter uma escola para todos.<\/p>\n<p>Ent\u00e3o a senhora n\u00e3o \u00e9 a favor da educa\u00e7\u00e3o especial?<\/p>\n<p>Absolutamente. Eu sou inteiramente contra o ensino especial, as classes<br \/>\nespeciais e todo tipo de atendimento que a educa\u00e7\u00e3o especial prop\u00f5e para<br \/>\natender os deficientes, mesmo os deficientes estando em salas regulares, com<br \/>\napoio de professores itinerantes. Porque, na verdade, eles continuam<br \/>\nmantendo essas crian\u00e7as dentro das escolas, mas discriminando-as, ora porque<br \/>\nelas t\u00eam que sair para ter um atendimento diferente, ora porque t\u00eam um<br \/>\ncurr\u00edculo apropriado para elas, ora porque elas t\u00eam que ter um refor\u00e7o sen\u00e3o<br \/>\nn\u00e3o d\u00e3o conta do conte\u00fado da escola&#8230; E com isso a escola regular n\u00e3o tem<br \/>\nmotivos para mudar, de maneira a acolher a todos. N\u00e3o s\u00e3o s\u00f3 as crian\u00e7as<br \/>\ndeficientes que n\u00e3o tem acesso ao ensino regular. Ali\u00e1s esse segmento \u00e9<br \/>\nmuito pequeno perto do n\u00famero de crian\u00e7as que est\u00e3o sem escola hoje. Quando<br \/>\nfalamos em educa\u00e7\u00e3o inclusiva, para todos, n\u00e3o estamos falando<br \/>\nexclusivamente da inser\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as deficientes no ensino regular,<br \/>\nestamos falando desse grande problema da escola brasileira que \u00e9 de excluir<br \/>\ngrande n\u00famero de crian\u00e7as das salas de aula e de adotar medidas excludentes<br \/>\npara os alunos que conquistam um lugar dentro da sala, deficientes ou n\u00e3o.<\/p>\n<p>Al\u00e9m do ensino especial, qual outro obst\u00e1culo ou resist\u00eancia poder\u00edamos<br \/>\nencontrar para se efetivar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva?<\/p>\n<p>O preconceito social, familiar. Muitos pais n\u00e3o acreditam nas possibilidades<br \/>\ndos filhos ou mesmo t\u00eam medo de enfrentar um processo inclusivo do filho,<br \/>\nporque j\u00e1 se acomodou no ensino especial e n\u00e3o tem grandes expectativas com<br \/>\nrela\u00e7\u00e3o a essa crian\u00e7a. A forma\u00e7\u00e3o dos professores. A pr\u00f3pria legisla\u00e7\u00e3o e a<br \/>\npol\u00edtica. Tudo isso contribui para impedir que a escola para todos seja uma<br \/>\nrealidade.<\/p>\n<p>Em seu livro &#8220;Compreendendo a defici\u00eancia mental&#8221;, escrito em 87, a senhora<br \/>\nressaltou o inestimado valor do professor especializado no aluno. J\u00e1 naquela<br \/>\n\u00e9poca falava da inclus\u00e3o, embora abordando de uma outra maneira. Qual o<br \/>\npercurso que a levou a diferenciar integra\u00e7\u00e3o de inclus\u00e3o?<\/p>\n<p>Meu pr\u00f3prio percurso. Porque eu sempre lutei para que as crian\u00e7as que eram<br \/>\natendidas em institui\u00e7\u00f5es, tivessem uma passagem breve por essas<br \/>\ninstitui\u00e7\u00f5es e n\u00e3o ficassem ali definitivamente. Mas quando eu percebi a<br \/>\nfacilidade com que elas conseguiam ultrapassar essa barreira da escola<br \/>\nregular, eu comecei a olhar o quanto a escola regular poderia acolh\u00ea-los,<br \/>\nsem que eles precisassem passar por esse peda\u00e7o marginalizado que \u00e9 o ensino<br \/>\nespecial. Foi principalmente a convic\u00e7\u00e3o de que a melhor maneira de se<br \/>\naprender de se evoluir \u00e9 a partir do meio que nos desequilibra, que exige<br \/>\nrea\u00e7\u00f5es, ultrapassagem de nossos limites, e n\u00e3o pode ser um meio acomodador,<br \/>\nque tenha todas as adapta\u00e7\u00f5es pensadas de antem\u00e3o, mas que o indiv\u00edduo possa<br \/>\nbuscar suas sa\u00eddas.<\/p>\n<p>Qual seria sua mensagem para as pessoas que atuam na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o para<br \/>\nque a educa\u00e7\u00e3o inclusiva se concretize?<\/p>\n<p>Que cada vez mais melhorem sua pr\u00e1tica profissional, que cada vez mais d\u00eaem<br \/>\na todas as crian\u00e7as o que elas esperam da escola, que \u00e9 crescerem felizes.<br \/>\nQue essas crian\u00e7as aprendam a n\u00e3o discriminar, a serem justas e que vivam na<br \/>\nescola o que elas t\u00eam direito: a alegria de conviver com crian\u00e7as da sua<br \/>\nidade e com as diferen\u00e7as.<br \/>\n<a href=\"http:\/\/www.activemeter.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><br \/>\n<img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/am1.activemeter.com\/webtracker\/track.html?method=track&amp;pid=46224&amp;java=0\" border=\"0\" alt=\"Free Hit Counter\" \/><br \/>\n<\/a><br \/>\n<!-- END OF ACTIVEMETER CODE --><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Doutora em Psicologia Educacional e professora do Departamento de Metodologia de Ensino da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Campinas (Unicamp), Maria Teresa Egl\u00e9r Mantoan, \u00e9 refer\u00eancia nacional no que se refere \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva. 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