{"id":15408,"date":"2010-05-18T08:59:14","date_gmt":"2010-05-18T11:59:14","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=15408"},"modified":"2010-05-18T08:59:14","modified_gmt":"2010-05-18T11:59:14","slug":"a-escola-e-a-favela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=15408","title":{"rendered":"A escola e a favela"},"content":{"rendered":"
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A escola e a favela: entre a segrega\u00e7\u00e3o e a educa\u00e7\u00e3o com \u00eaxito. Entrevista com \u00c2ngela Paiva<\/strong><\/p>\n

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O livro “A escola e a favela” (Rio de Janeiro: Ed. Pallas, 2010) \u00e9 resultado de uma pesquisa que foi feita em quatro favelas por tr\u00eas professores que analisam o efeito da segrega\u00e7\u00e3o urbana sobre o processo escolar. A IHU On-Line entrevistou, por telefone, a professora \u00c2ngela Paiva, que falou sobre o crescimento do ensino b\u00e1sico e refletiu sobre a rela\u00e7\u00e3o da escola com o espa\u00e7o onde os alunos vivem. Ela analisa principalmente a favela e descreve esse ambiente como “um lugar onde tem uma conflu\u00eancia perversa” de fatores negativos, como a baixa escolaridade dos pais, e isso, segundo ela, leva “a pr\u00e1tica educacional a n\u00e3o ter \u00eaxito”.”Quando a favela \u00e9 muito grande, as pessoas circulam muito pouco pela cidade, ent\u00e3o podemos falar em espa\u00e7os segregados porque a sociabilidade \u00e9 muito pequena. Por exemplo, tem uma favela aqui perto da Barra da Tijuca que fica a cinco minutos da praia, e muitas crian\u00e7as e adolescentes daquela favela n\u00e3o v\u00e3o \u00e0 praia porque acham que aquele espa\u00e7o n\u00e3o pertence a elas”, explicou \u00c2ngela.<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva \u00e9 mestre em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de Connecticut (EUA) e em Sociologia pelo Instituto Universit\u00e1rio de Pesquisas do Rio de Janeiro – IUPERJ, onde tamb\u00e9m fez o doutorado. Atualmente, \u00e9 professora na PUC-Rio.<\/p>\n

Confira a entrevista<\/p>\n

IHU On-Line – Que fatores foram determinantes para que, na \u00faltima d\u00e9cada, houvesse um crescimento na universaliza\u00e7\u00e3o do ensino b\u00e1sico?<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva – Desde a d\u00e9cada de 1990, no governo FHC, houve a universaliza\u00e7\u00e3o do ensino b\u00e1sico. No final dessa d\u00e9cada, 98% das crian\u00e7as de seis anos de idade estavam ingressando no ensino fundamental. O grande problema \u00e9 que essas crian\u00e7as n\u00e3o ficam na escola. Temos uma evas\u00e3o muito grande, principalmente a partir da quinta s\u00e9rie.<\/p>\n

IHU On-Line – Qual \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o da escola com o espa\u00e7o habitacional de seus alunos?<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva – Nossa pesquisa analisa as escolas que atendem as crian\u00e7as da favela. V\u00e1rias dessas escolas est\u00e3o inclusive localizadas dentro das favelas maiores. Ent\u00e3o, temos uma escola com um grupo muito homog\u00eaneo. \u00c9 um\u00a0 grupo que vem de fam\u00edlias que t\u00eam pouqu\u00edssima cultura escolar, ent\u00e3o \u00e9 um lugar onde h\u00e1 uma conflu\u00eancia perversa desses fatores que levam a pr\u00e1tica educacional a n\u00e3o ter \u00eaxito.
\nTemos professores que s\u00e3o preparados para atender outro tipo de aluno, e a\u00ed eles v\u00e3o dar aula onde s\u00f3 tem alunos que n\u00e3o fazem ideia de que aquele sistema escolar pode fazer sentido. O que n\u00f3s vimos \u00e9 que podemos distinguir os professores em dois tipos: de primeira a quarta s\u00e9rie, n\u00f3s temos um professor que faz o papel de her\u00f3i, pois ele luta para que aquela crian\u00e7a saia daquele c\u00edrculo vicioso de evas\u00e3o escolar. E depois, da quinta a oitava s\u00e9rie, vimos que os professores perdem muito a esperan\u00e7a, eles sabem que a escola n\u00e3o est\u00e1 conseguindo fazer com que aquele aluno aprenda. Esse professor percebe que aquele ensino n\u00e3o tem muito significado para aquele aluno. Fora todas as dificuldades materiais das escolas p\u00fablicas que atendem esses alunos da favela.<\/p>\n

IHU On-Line – A vis\u00e3o e a aposta que fam\u00edlias de baixa e alta renda fazem na escola s\u00e3o as mesmas?<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva – As fam\u00edlias de classe m\u00e9dia e alta, fam\u00edlias de renda maior, t\u00eam uma aposta um tanto autom\u00e1tica. \u00c9 muito comum, nas escolas que atendem as crian\u00e7as de classe mais abastadas, dizer que as escolas est\u00e3o sozinhas. Isso porque n\u00e3o h\u00e1 muito envolvimento dos pais, que trabalham o dia todo. Essa \u00e9 a grande queixa. As fam\u00edlias populares j\u00e1 fazem uma aposta enorme. Essa coisa de dizer que as fam\u00edlias de classe popular n\u00e3o d\u00e3o valor \u00e0 educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 verdade, porque toda m\u00e3e e todo pai sabe que aquele \u00e9 o caminho certo, mas, neste caso, \u00e9 um caminho muito mais dif\u00edcil. A aposta, portanto, \u00e9 a mesma, pois \u00e9 na educa\u00e7\u00e3o. Mas, para fam\u00edlias de classe mais alta, esse \u00e9 um caminho muito natural.<\/p>\n

IHU On-Line – Porque a segrega\u00e7\u00e3o urbana \u00e9 melhor representada pelas favelas?<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva – No caso do Rio de Janeiro, n\u00f3s temos uma verdadeira segrega\u00e7\u00e3o urbana porque h\u00e1 tanto favelas localizadas longe da cidade como ao lado da cidade, mas que n\u00e3o se comunicam. Quando a favela \u00e9 muito grande, as pessoas circulam muito pouco pela cidade, ent\u00e3o podemos falar em espa\u00e7os segregados porque a sociabilidade \u00e9 muito pequena. Por exemplo, h\u00e1 uma favela aqui perto da Barra da Tijuca que fica a cinco minutos da praia, e muitas crian\u00e7as e adolescentes daquela favela n\u00e3o v\u00e3o \u00e0 praia porque acham que aquele espa\u00e7o n\u00e3o pertence a elas. Ent\u00e3o, podemos certamente falar numa sociabilidade muito segregada, provocada por essa localiza\u00e7\u00e3o fechada que \u00e9 a favela.<\/p>\n

IHU On-Line – Em sua opini\u00e3o, depois desta pesquisa, qual \u00e9 o papel da escola p\u00fablica?<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva – O papel da escola p\u00fablica \u00e9 furar esse ciclo. Est\u00e1vamos falando a\u00ed em espa\u00e7os segregados, ent\u00e3o, nesse sentido, o papel \u00e9 transformar a escola p\u00fablica numa escola verdadeiramente republicana. Ou seja, \u00e9 preciso dar oportunidades para que as crian\u00e7as tenham uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade.
\nN\u00f3s j\u00e1 conseguimos a universaliza\u00e7\u00e3o do ensino, mas as crian\u00e7as n\u00e3o ficam na escola ou s\u00e3o mal alfabetizadas, o que chamam de analfabeto funcional. Ent\u00e3o, \u00e9 uma escola que n\u00e3o oferece uma qualifica\u00e7\u00e3o para o mercado de trabalho, a escola p\u00fablica que atende esses espa\u00e7os segregados \u00e9 uma escola que enfrenta muita dificuldade. Penso que as pol\u00edticas p\u00fablicas devem estar muito focalizadas nessas escolas, provendo profissionais, materiais. N\u00f3s visitamos escolas em que a diretora era a inspetora tamb\u00e9m.
\nUma escola n\u00e3o pode funcionar assim. Voc\u00ea entra numa escola de classe m\u00e9dia e v\u00ea inspetores em todos os andares do lugar. Ent\u00e3o, voc\u00ea entra numa escola p\u00fablica de primeira a quarta s\u00e9rie e j\u00e1 imagina quantos problemas que podem acontecer em cada dia letivo. O rem\u00e9dio \u00e9 fazer pol\u00edticas educacionais sustentadas que n\u00e3o dependam somente do governo, que sejam pol\u00edticas de Estado e que n\u00e3o terminem quando o governo acaba. Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso prover mais ainda do que para as outras escolas em fun\u00e7\u00e3o da escassez que esses alunos j\u00e1 t\u00eam ao seu redor.<\/p>\n

IHU On-Line – Entre os alunos, morar na favela faz uma diferen\u00e7a fundamental em decorr\u00eancia da exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 cultura da viol\u00eancia e da pobreza?<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva – Ao morar na favela, voc\u00ea tem uma dificuldade a mais. A sociedade brasileira como um todo tem v\u00e1rios problemas sociais a serem resolvidos, mas o fato de morar na favela, para as crian\u00e7as, pode vir a ser um complicador. Por\u00e9m, n\u00e3o necessariamente, porque h\u00e1 fam\u00edlias muito exitosas dentro das favelas. Temos que ter muito cuidado aqui para n\u00e3o fazer uma representa\u00e7\u00e3o de que a favela \u00e9 s\u00f3 problema, s\u00f3 viol\u00eancia. Na favela, h\u00e1 milhares de fam\u00edlias trabalhadoras, s\u00f3 que com mais dificuldade, pois tudo \u00e9 mais escasso e dif\u00edcil. Eles s\u00e3o lutadores. A favela \u00e9 muito complexa porque a dificuldade maior faz com que os alunos estejam muito mais propensos \u00e0 viol\u00eancia j\u00e1 que convivem muito mais com o tr\u00e1fico de drogas, com mais desemprego. Ent\u00e3o, \u00e9 um ambiente que puxa para baixo. \u00c9 como se ali tivesse uma sociabiliza\u00e7\u00e3o negativa.<\/p>\n

IHU On-Line – \u00c9 da escola a responsabilidade para mudar essa realidade de pobreza e viol\u00eancia?<\/p>\n

\u00c2ngela Paiva – Claro que n\u00e3o \u00e9 a escola sozinha que vai mudar isso, mas a escola \u00e9 fundamental. N\u00e3o h\u00e1 nenhum pa\u00eds que tenha conseguido fazer uma redistribui\u00e7\u00e3o da sua riqueza sem ter passado pela escolariza\u00e7\u00e3o dos seus cidad\u00e3os. \u00c9 fundamental a escolariza\u00e7\u00e3o. A escola n\u00e3o vai resolver todas as quest\u00f5es sociais, mas, sem uma escola de qualidade e que proporcione o desenvolvimento das compet\u00eancias de cada um, n\u00e3o vamos chegar a lugar nenhum.
\nEssa pesquisa teve uma quest\u00e3o interessante para mostrar a complexidade da an\u00e1lise que \u00e9 o seguinte: em cada favela, voc\u00ea tem aspectos distintos, mas o que ficou muito claro \u00e9 a diferen\u00e7a entre o primeiro e o segundo segmento, ou seja, a diferen\u00e7a da atitude do professor de primeira a quarta s\u00e9rie em rela\u00e7\u00e3o ao professor da quinta em diante.
\nA segunda diferen\u00e7a s\u00e3o os professores que trabalham dentro e fora da favela. Os que trabalham fora da favela t\u00eam uma tend\u00eancia muito maior em fazer uma representa\u00e7\u00e3o negativa. Os professores que trabalham na favela problematizam mais, eles t\u00eam uma reflex\u00e3o mais matizada dos problemas que as crian\u00e7as enfrentam.<\/p>\n<\/div>\n

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* Instituto Humanitas Unisinos
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Fonte:<\/strong> IHU Online\/Adital<\/a><\/p>\n

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O livro “A escola e a favela” \u00e9 resultado de uma pesquisa que foi feita em quatro favelas por tr\u00eas professores que analisam o efeito da segrega\u00e7\u00e3o urbana sobre o processo escolar. A IHU On-Line entrevistou, por telefone, a professora \u00c2ngela Paiva, que falou sobre o crescimento do ensino b\u00e1sico e refletiu sobre a rela\u00e7\u00e3o da escola com o espa\u00e7o onde os alunos vivem. 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