{"id":16934,"date":"2010-08-19T07:27:07","date_gmt":"2010-08-19T10:27:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=16934"},"modified":"2010-08-19T07:27:07","modified_gmt":"2010-08-19T10:27:07","slug":"pensando-uma-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=16934","title":{"rendered":"Pensando uma escola"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Por Gil Pena *<\/strong><\/p>\n

Quando Rubem Alves veio de Portugal e nos trouxe o seu relato sobre a Escola da Ponte(1), ficamos matutando entre n\u00f3s como seria ter uma Escola como a que sonh\u00e1vamos, sem imaginar que pudesse existir.<\/p>\n

A escola dos nossos sonhos, como a que nos relata o Rubem Alves, \u00e9 dif\u00edcil de encontrar. E suspeito que mesmo que o Prof. Pacheco, que d\u00e1 uma entrevista no final do livro, tem uma certa dificuldade em identificar a sua Escola da Ponte com a que o Rubem Alves relata, dada a dimens\u00e3o que alcan\u00e7a o relato escrito, na materializa\u00e7\u00e3o daquilo que pensamos, vivemos, at\u00e9 mesmo sonhamos.<\/p>\n

Talvez a li\u00e7\u00e3o mais importante do livro \u00e9 ver n\u00e3o a Escola constru\u00edda, mas a escola que se permite sonhar, que se imagina a cada dia diferente, que percebe em cada crian\u00e7a a utopia. A Escola, por mais que o livro sobre ela se d\u00ea por acabado, publicado e lido, tem de perseguir na ponte dos sonhos, da passagem deste ponto a outro. Talvez por isso eu suspeite que o Prof. Pacheco veja o livro de Rubem Alves como algo assim um pouco demais, dando por maravilhoso, aquilo que \u00e9 o seu trabalho de constru\u00e7\u00e3o no dia-a-dia. Se ainda est\u00e1 por se construir, n\u00e3o est\u00e1 pronto, ainda est\u00e1 por tornar-se aquilo com que sonhamos.<\/p>\n

A Escola em que meus filhos estudam \u00e9, por assim dizer, uma Escola Construtivista. Bem construtivista. N\u00e3o \u00e9 igual a escola da ponte. Seu nome, Bal\u00e3o Vermelho, vem com essa mesma no\u00e7\u00e3o de ponte, a passagem de um ponto a outro, mas por meio de um bal\u00e3o. O Bal\u00e3o \u00e9 tamb\u00e9m uma escola que se constroi, tendo a no\u00e7\u00e3o implicita de n\u00e3o se ver pronta, cabendo nela tamb\u00e9m uma Escola com que sonhamos, mas vamos dando forma ao sonho com o trabalho de constru\u00ed-la.<\/p>\n

A publica\u00e7\u00e3o recente do documento\/livro Pensando uma escola para a adolesc\u00eancia(2) trouxe-me impacto semelhante ao que produziu o texto de Rubem Alves sobre a Escola da Ponte. A mesma sensa\u00e7\u00e3o de que uma escola boa \u00e9 poss\u00edvel, se podemos pens\u00e1-la, e trabalhamos para constru\u00ed-la. Estranho que me inclua nessa constru\u00e7\u00e3o. Sou apenas um pai de aluno, mas me sinto participante, parte dessa comunidade que se forma em torno da escola, envolvendo n\u00e3o s\u00f3 professores e alunos, mas tamb\u00e9m todo o pessoal de apoio, a dire\u00e7\u00e3o, pais, por que n\u00e3o dizer, a comunidade vizinha, de perto ou de longe, de algum modo envolvida nos projetos educativos da escola. Sendo parte, me sinto respons\u00e1vel, creio que meus filhos tamb\u00e9m assumem sua responsabilidade, agora n\u00e3o mais como alunos, mas como pequenos cidad\u00e3os se formando.<\/p>\n

Estou me adiantando um pouco com o andar da coisa, essa parte da cidadania era para um pouco depois, mas cheguei nela por outro caminho.<\/p>\n

Volto um pouco. A boa escola, uma com que se pode sonhar, \u00e9 um ponto dif\u00edcil de definir. A maioria das pessoas considera que a boa escola se define por seus resultados, mas vou mais al\u00e9m, n\u00e3o por seus resultados, mas por seus processos. Uma boa escola n\u00e3o se exime da escolha do caminho. A escolha de um caminho, n\u00e3o \u00e9 por certo, a garantia de determinado resultado. Mas continuo acreditando que devemos escolher o caminho. Entender por onde caminhamos, significa entender que educar n\u00e3o \u00e9 treinar o indiv\u00edduo para o vestibular, ou para compor a m\u00e3o-de-obra ou desenvolver habilidades de que o mercado necessita. Atualmente, mais do que no passado, \u00e9 dif\u00edcil manter a op\u00e7\u00e3o da escolha pelo caminho, dadas as press\u00f5es da sociedade para que as crian\u00e7as se preparem para o vestibular e o assim chamado mercado. Mas permitir-nos a op\u00e7\u00e3o significa que nos entendemos parte da sociedade. A escola que constru\u00edmos, reflete uma sociedade que sonhamos, a possibilidade de que um dia, talvez o Rubem Alves nos brinde com um livro sobre a exist\u00eancia da sociedade com que sempre sonhamos.<\/p>\n

Na sua op\u00e7\u00e3o educativa, a Escola Bal\u00e3o Vermelho prop\u00f5e que os conte\u00fados sejam estruturados em grandes eixos tem\u00e1ticos, articulados aos processos pedag\u00f3gicos. S\u00e3o tr\u00eas os eixos tem\u00e1ticos: Arte e Cultura, a Ecologia e a Cidadania. Os eixos tem\u00e1ticos articulam-se com as \u00e1reas do conhecimento, vistas na proposta curricular como ferramentas culturais, possibilitando de um lado a compreens\u00e3o do mundo, de outro a interven\u00e7\u00e3o na realidade. S\u00e3o \u00e1reas do conhecimento: Linguagens e C\u00f3digos, as Ci\u00eancias da Natureza, a Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias Sociais e Humanidades. Eixos tem\u00e1ticos e \u00e1reas de conhecimento interagem em torno da possibilidade de uma compreens\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o na realidade, num processo constante de investiga\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o. Nesse processo, importa \u201cadotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, de coopera\u00e7\u00e3o e de rep\u00fadio \u00e0s injusti\u00e7as, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito\u201d (p.15), posicionando-se \u201ccontra qualquer discrimina\u00e7\u00e3o baseada em diferen\u00e7as culturais, classe social, cren\u00e7as, sexo, etnia ou outras caracter\u00edsticas individuais e sociais\u201d (p.16). O di\u00e1logo surge como forma de mediar conflitos e de tomar decis\u00f5es coletivas.<\/p>\n

A proposta de criar um curr\u00edculo em que as \u00e1reas do conhecimento dialogam entre si, e por sua vez dialogam com temas como cidadania, ecologia, arte e cultura, encontra na figura do tutor, o mediador necess\u00e1rio, aquele capaz de articular como cada professor \u201cespecialista\u201d, de ci\u00eancias, de portugu\u00eas, de geografia ou hist\u00f3ria, lidam entre si e com a turma, na condu\u00e7\u00e3o dos projetos de investiga\u00e7\u00e3o, identificando problemas em cada aluno, tra\u00e7ando estrat\u00e9gias, em cada situa\u00e7\u00e3o, para resolve-los. Conflitos surgem, s\u00e3o oportunidades para o grupo aprender a lidar com as diferen\u00e7as, por meio do respeito m\u00fatuo. Os alunos mostram que aprender a conviver \u00e9 t\u00e3o urgente como aprender os diferentes conte\u00fados curriculares. Professores e tutores envolvidos no ensino entendem que \u00e9 necess\u00e1rio \u201cconstruir um espa\u00e7o de conviv\u00eancia que garantisse a diversidade do grupo, suas novas demandas, para que realmente se estabelecesse um ambiente prop\u00edcio para a troca entre os pares, onde houvesse ajuda m\u00fatua, ou seja um espa\u00e7o coletivo e democr\u00e1tico de aprendizagem\u201d (2:p.21).<\/p>\n

O professor-tutor, acompanha e avalia o processo de aprendizagem de cada aluno, atuando tamb\u00e9m como mediador na rela\u00e7\u00e3o fam\u00edlia-escola, estabelencendo um constante di\u00e1logo com os pais. \u00c9 parceiro dos professores em sala de aula, ambos refletindo conjuntamente sobre a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.<\/p>\n

A proposta do aprender, \u00e9 a de aprender a aprender: o objetivo \u00e9 formar estudantes aut\u00f4nomos, com \u201cdisposi\u00e7\u00e3o para o estudo e dom\u00ednio de procedimentos b\u00e1sicos, como observar, formular problemas e hip\u00f3teses, analisar, sintetizar, avaliar dados, produzir conclus\u00f5es\u201d (2:p33). Nesse sentido, s\u00e3o desenvolvidos processos pedag\u00f3gicos: projetos de trabalho, debates, oficinas, interc\u00e2mbios e sa\u00eddas pela cidade. No livro, descrevem um dos projetos de trabalho, originado a partir de uma visita a um assentamento de reforma agr\u00e1ria, produtivo, o assentamento Pastorinhas, no munic\u00edpio de Brumadinho. A rela\u00e7\u00e3o com a comunidade dos \u201csem-terra\u201d resulta num aprendizado para os alunos e o projeto \u201cConsumo solid\u00e1rio\u201d, em que os assentados levam seus produtos fresquinhos para venda em uma feira instalada na porta da escola, beneficiando a popula\u00e7\u00e3o do entorno \u00e0 escola e a pr\u00f3pria comunidade escolar.<\/p>\n

Debates s\u00e3o outra express\u00e3o dos processos pedag\u00f3gicos da escola: pode ser sobre um filme, um filme \u201cbem cabe\u00e7a\u201d, como \u201cUma li\u00e7\u00e3o de amor\u201d, que oferece uma s\u00e9rie de temas que podem gerar boas discuss\u00f5es: defici\u00eancias, adversidades, disputa judicial, rela\u00e7\u00e3o entre pais e filhos, etc. Outro filme usado foi \u201cA cor do para\u00edso\u201d. Nesse processo, est\u00e1 o aprender a argumentar, e tamb\u00e9m aprender a escrever, argumentando. Mas isso \u00e9 outro tema, que virou tese, e est\u00e1 no livro de Siqueira & Lucas (2010)(3). Vejam s\u00f3 a reflex\u00e3o de C. sobre o filme \u201cuma li\u00e7\u00e3o de amor\u201d: \u201cEu gostei muito da hist\u00f3ria porque \u00e9 linda e mostra que qualquer pessoa, com ou sem defici\u00eancia pode amar,trabalhar, ser amada e muito feliz. Achei que o ator Sean Penn interpretou muito bem o seu personagem; ele conseguiu mostrar as dificuldades que uma pessoa com defici\u00eancia tem e conseguiu tamb\u00e9m mostrar que ele \u00e9 capaz de tudo, principalmente de amar. Eu acho que n\u00e3o \u00e9 apenas a escola perfeita, a casa perfeita e nem a roupa perfeita que os pais d\u00e3o. O mais importante \u00e9 o que n\u00f3s vimos no filme: a aten\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n

Em termos de avalia\u00e7\u00e3o dos alunos, a escola produz um documento, que avalia n\u00e3o apenas a aquisi\u00e7\u00e3o de conte\u00fados, medida atrav\u00e9s de diagn\u00f3sticos, mas tamb\u00e9m s\u00e3o avaliados processos relacionados a estrat\u00e9gias de estudo, organiza\u00e7\u00e3o do trabalho, participa\u00e7\u00e3o nas intera\u00e7\u00f5es do grupo, o compromisso e a autonomia.<\/p>\n

Pensando numa escola, melhor pensar numa escola que se pensa.<\/p>\n

* Gil Pena \u00e9 m\u00e9dico patologista e pai.<\/strong><\/p>\n

REFERENCIAS<\/p>\n

1-Alves, R. \u2013 A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 4a. ed.Campinas: Papirus, 2002.<\/p>\n

2-Leite, LHA (org.) Pensando uma escola para a adolesc\u00eancia. A experi\u00eancia da Escola Bal\u00e3o Vermelho. Belo Horizonte: Editora Bal\u00e3o Vermelho, 2010.<\/p>\n

3- Siqueira, C. & Lucas, R. Escrever e argumentar n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 come\u00e7ar. Belo Horizonte: Editora Bal\u00e3o Vermelho, 2009.<\/p>\n

_____________________________<\/p>\n

Fonte:<\/strong> O Autor\/Liberdade Reflexiva<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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