{"id":17363,"date":"2010-09-23T06:23:36","date_gmt":"2010-09-23T09:23:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=17363"},"modified":"2010-09-23T06:23:36","modified_gmt":"2010-09-23T09:23:36","slug":"inclusive-entrevista-marcos-rolim-autor-de-bullying-o-pesadelo-da-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=17363","title":{"rendered":"Inclusive entrevista Marcos Rolim, autor de &quot;Bullying, o pesadelo da escola\u201d"},"content":{"rendered":"<figure id=\"attachment_17366\" aria-describedby=\"caption-attachment-17366\" style=\"width: 161px\" class=\"wp-caption alignleft\"><a href=\"http:\/\/www.inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2010\/09\/capalivrorolim.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-17366  \" title=\"Capa do livro, onde aparece o t\u00edtulo, o nome do autor e a ilustra\u00e7\u00e3o de um rosto de uma adolescente\" src=\"http:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2010\/09\/capalivrorolim.jpg\" alt=\"\" width=\"161\" height=\"202\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-17366\" class=\"wp-caption-text\"> <\/figcaption><\/figure>\n<p>Marcos Rolim, autor de <strong>Bullying, o pesadelo da escola<\/strong>, fala \u00e0 <strong>Inclusive<\/strong> sobre bullying, viol\u00eancia, preconceito, vida escolar, direitos humanos e inclus\u00e3o. O jornalista acaba de lan\u00e7ar o livro (j\u00e1 \u00e0 venda na <a href=\"http:\/\/www.livrariacultura.com.br\/scripts\/cultura\/resenha\/resenha.asp?nitem=5096307&amp;sid=0961591571292066960632781&amp;k5=1003406A&amp;uid=\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Livraria Cultura <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" title=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" src=\"http:\/\/www.inclusive.org.br\/images\/new_window.gif\" alt=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" width=\"16\" height=\"14\" \/><\/a> ou <a href=\"http:\/\/www.livrariasaraiva.com.br\/produto\/3073921\/bullying-o-pesadelo-da-escola\/?ID=C8609F9D7DA091412231D0989\">Saraiva <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" title=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" src=\"http:\/\/www.inclusive.org.br\/images\/new_window.gif\" alt=\"Link abrir\u00e1 em uma nova janela ou aba.\" width=\"16\" height=\"14\" \/><\/a>), que esmiu\u00e7a em detalhes a tem\u00e1tica, pela editora Dom Quixote.<\/p>\n<p>______________________<\/p>\n<p><strong>Inclusive<\/strong> &#8211; A visibilidade que atualmente se d\u00e1 \u00e0s quest\u00f5es relacionadas \u00e0 viol\u00eancia na escola, e mais propriamente ao bullying, decorre da expans\u00e3o do fen\u00f4meno ou seria poss\u00edvel dizer que trata-se de um fen\u00f4meno j\u00e1 antigo e que adquire agora maior significa\u00e7\u00e3o a partir de uma maior exposi\u00e7\u00e3o da escola e de suas estruturas internas?<\/p>\n<p><strong>Marcos Rolim<\/strong> &#8211; Tudo leva a crer que o fen\u00f4meno \u00e9 antigo e que, s\u00f3 agora, passou a ser propriamente considerado como um problema espec\u00edfico. Na verdade, o bullying s\u00f3 foi identificado como uma forma particular de viol\u00eancia \u2013 entre pares e de forma repetitiva \u2013 nos \u00faltimos 30 anos, a partir dos estudos pioneiros de Dan Owels na Su\u00e9cia e na Noruega. De l\u00e1 para c\u00e1, muitas na\u00e7\u00f5es passaram a desenvolver abordagens antibullying nas escolas. No Brasil, estamos ainda no in\u00edcio de um processo de sensibiliza\u00e7\u00e3o sobre o tema que segue sendo ainda desconhecido.<\/p>\n<p><strong>Inclusive<\/strong> &#8211; No ano passado, deu-se muita visibilidade a uma pesquisa realizada pela FIPE dando conta da presen\u00e7a ostensiva do preconceito no ambiente escolar, visando principalmente minorias. O que pensa a respeito do preconceito contra minorias no ambiente escolar? Concorda com a apreens\u00e3o de que o ambiente educacional est\u00e1 saturado de valores discriminat\u00f3rios? At\u00e9 que ponto o bullying deriva desse estado de coisas?<\/p>\n<p><strong>Marcos Rolim<\/strong> &#8211; As escolas n\u00e3o s\u00e3o institui\u00e7\u00f5es apartadas da sociedade. Assim, se termos preconceitos e pr\u00e1ticas discriminat\u00f3rias disseminadas socialmente, seria de se esperar que estes fen\u00f4menos tamb\u00e9m se fizessem presentes nas escolas. Por \u00f3bvio, quanto maior o espa\u00e7o para a reprodu\u00e7\u00e3o dos preconceitos, maior a gravidade e a preval\u00eancia do bullying, como de resto de toda a viol\u00eancia. Ao que tudo indica, uma parte significativa dos professores tamb\u00e9m compartilha de muitos preconceitos, o que torna mais dif\u00edcil que estes educadores percebam os processos de exclus\u00e3o e certas pr\u00e1ticas de viol\u00eancia que se verificam nas rela\u00e7\u00f5es entre os alunos.<\/p>\n<p><strong>Inclusive<\/strong> &#8211; Se por um lado temos que o bullying comporta na express\u00e3o maximizada da exclus\u00e3o e do isolamento dos &#8220;diferentes&#8221; na escola e, por outro, vemos como nunca a valoriza\u00e7\u00e3o de uma cultura de respeito \u00e0 diversidade, por que essa cultura n\u00e3o chega a ser dominante nos ambientes escolares? Em que medida a cultura da escola \u00e9 formada na pr\u00f3pria escola e qual o papel dos valores culturais familiares nesse aspecto?<\/p>\n<p><strong>Marcos Rolim<\/strong> &#8211; A escola reflete os impasses mais amplos presentes na realidade social brasileira. O que n\u00e3o se pode aceitar como natural \u00e9 que a escola n\u00e3o reaja diante desta \u201cheran\u00e7a\u201d. Se sabemos que nossos alunos s\u00e3o origin\u00e1rios de fam\u00edlias onde \u00e9 comum se identificar casos de viol\u00eancia dom\u00e9stica, por exemplo, ou se sabemos que determinadas pr\u00e1ticas de intoler\u00e2ncia \u2013 como a homofobia \u2013 s\u00e3o legitimadas por uma tradi\u00e7\u00e3o cultural muito antiga em nosso pa\u00eds, isto s\u00f3 aumenta a responsabilidade da escola de enfrentar tais situa\u00e7\u00f5es e \u201cdesconstru\u00ed-las\u201d pela cr\u00edtica e pela promo\u00e7\u00e3o de outros valores.  A ideia de que n\u00e3o haveria o que fazer, porque nossos alunos s\u00e3o \u201co resultado de um ambiente familiar degradado\u201d, ou porque nossos alunos s\u00e3o origin\u00e1rios de \u201cregi\u00f5es muito pobres onde a viol\u00eancia e o tr\u00e1fico de drogas imperam\u201d, assinalam um atestado de incompet\u00eancia das pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o. \u00c9 preciso se rebelar contra toda conclus\u00e3o apaziguadora, contra toda afirma\u00e7\u00e3o que condene a escola ao imobilismo e \u00e0 aceita\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria viol\u00eancia.<\/p>\n<p><strong>Inclusive<\/strong> &#8211; Seria poss\u00edvel dizer que a escola atualmente \u00e9 mais perme\u00e1vel aos valores particulares de estudantes e de suas fam\u00edlias? Como avalia a participa\u00e7\u00e3o das fam\u00edlias na vida escolar e abertura que as escolas oferecem nesse sentido? A democratiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e da gest\u00e3o escolar colaborariam na diminui\u00e7\u00e3o de casos de bullying e num convivio social mais harmonioso?<\/p>\n<p><strong>Marcos Rolim<\/strong> &#8211; Sabemos que a presen\u00e7a das fam\u00edlias na escola \u00e9 um dado positivo e que o interesse dos pais pelo desempenho escolar dos seus filhos ajuda muito. Bem, o problema \u00e9 que muitos pais n\u00e3o manifestam este interesse e n\u00e3o participam da vida escolar. Ao inv\u00e9s de ficarmos culpando estes pais, temos que nos perguntar o que \u00e9 poss\u00edvel fazer para que a escola se torne mais interessante para eles.  Muito provavelmente pais que n\u00e3o participam de reuni\u00f5es na escola mudem de conduta depois de integrarem uma oficina que lhes interesse em um projeto de Escola Aberta, por exemplo.   Ent\u00e3o, se a montanha n\u00e3o se mexe, \u00e9 Maom\u00e9 que deve procur\u00e1-la.  Penso que isso tamb\u00e9m n\u00e3o tem ocorrido, porque muitas dire\u00e7\u00f5es t\u00eam receio de uma intera\u00e7\u00e3o maior com as comunidades. O motivo b\u00e1sico aqui \u00e9 o medo do crime e da viol\u00eancia. As escolas que funcionam nas periferias dos grandes centros urbanos est\u00e3o cercadas por disputas entre traficantes. Sabedoras disso, as dire\u00e7\u00f5es tendem a se fechar em torno de si mesmas. Trata-se de um erro grave. N\u00e3o importa se h\u00e1 tr\u00e1fico de drogas na comunidade, \u00e9 dever da escola interagir com as pessoas e faz\u00ea-las perceber que a escola \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o de todos os residentes. Alguns traficantes, talvez, tenham filhos estudando na escola e  enquanto pais de nossos alunos, podem e devem participar dos debates. Quando a escola se fecha, termina por produzir uma situa\u00e7\u00e3o onde a comunidade n\u00e3o se reconhece nela. Tudo se passa, ent\u00e3o, como se a escola fosse um \u201ccorpo estranho\u201d naquela comunidade. Uma apreens\u00e3o deste tipo tende a produzir resultados p\u00e9ssimos para a escola.<\/p>\n<p><strong>Inclusive<\/strong> &#8211; Vem ganhando grande espa\u00e7o o desenvolvimento da chamada educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Muitas experi\u00eancias bem sucedidas demonstram que h\u00e1 uma vantagem no conv\u00edvio social a partir da inclus\u00e3o dos &#8220;diferentes&#8221; e que se trata de um modelo que beneficia a todo o universo de alunos. Acredita que a assim chamada &#8220;escola das diferen\u00e7as&#8221; poder\u00e1 permitir um ganho social na medida em que evidenciar na experi\u00eancia real dos alunos o direito \u00e0 diferen\u00e7a como um direito humano? O que pensa a respeito de um projeto de educa\u00e7\u00e3o em direitos humanos a partir j\u00e1 da educa\u00e7\u00e3o infantil e b\u00e1sica para deter o avan\u00e7o dos fen\u00f4menos de viol\u00eancia como bullying e de uma &#8220;cultura da discrimina\u00e7\u00e3o&#8221; verific\u00e1vel em muitas escolas?<\/p>\n<p><strong>Marcos Rolim<\/strong> &#8211; Sou professor em um Centro Universit\u00e1rio \u2013 o IPA \u2013 que tem como centro de seu projeto pedag\u00f3gico a promo\u00e7\u00e3o dos direitos humanos e a educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Por mais limitada que seja esta experi\u00eancia, posso afirmar que as possibilidades da inclus\u00e3o social pela educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o, de fato, muito amplas.  Penso que o desafio de incluir na escola aqueles que, normalmente, s\u00e3o afastados dela seja um desafio muito importante e um objetivo republicano e democr\u00e1tico por excel\u00eancia. \u00c9 claro que uma linha pedag\u00f3gica que tenha, desde sempre, uma preocupa\u00e7\u00e3o com a preven\u00e7\u00e3o da viol\u00eancia e com o ensino dos direitos humanos pode cumprir um papel central neste processo. O que importa aqui, me parece, \u00e9 a qualidade desta educa\u00e7\u00e3o. Quando  lidamos com direitos humanos estamos, de alguma forma, mexendo com antigos paradigmas morais e cognitivos. Abordagens meramente acad\u00eamicas, legalistas ou discursivas sobre direitos humanos costumam, por isso mesmo, n\u00e3o produzir os efeitos ben\u00e9ficos pretendidos. O desafio, me parece, \u00e9 o de produzir nos alunos um determinado \u201cdeslocamento afetivo\u201d; vale dizer: \u00e9 preciso que algo nas emo\u00e7\u00f5es destes alunos seja tocado para que os temas  referentes \u00e0 luta pelos direitos humanos possam transitar com maior possibilidade de \u00eaxito.<\/p>\n<p>______________<\/p>\n<p><strong>Fonte:<\/strong> <a href=\"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=17363\">Inclusive<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Marcos Rolim, autor de &#8220;Bullying, o pesadelo da escola&#8221;, fala \u00e0 Inclusive sobre bullying, viol\u00eancia, preconceito, vida escolar, direitos humanos e inclus\u00e3o. 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