{"id":18174,"date":"2010-12-16T06:45:28","date_gmt":"2010-12-16T09:45:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=18174"},"modified":"2010-12-16T06:45:28","modified_gmt":"2010-12-16T09:45:28","slug":"autismo-e-educacao-inclusiva-questao-de-cidadania","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=18174","title":{"rendered":"Autismo e educa\u00e7\u00e3o inclusiva &#8211; quest\u00e3o de cidadania"},"content":{"rendered":"<figure style=\"width: 257px\" class=\"wp-caption alignleft\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" title=\"logo com desenho estilizado da bandeira brasileira, nas cores verde,  amarela e azul e o nome da Associa\u00e7\u00e3o: ABRA\u00c7A - Associa\u00e7\u00e3o Brasileira para a  A\u00e7\u00e3o por Direitos das Pessoas com Autismo\" src=\"http:\/\/www.autismonobrasil.com.br\/imgs\/abraca1.jpg\" alt=\"logo com desenho estilizado da bandeira brasileira, nas cores verde, amarela e azul e o nome da Associa\u00e7\u00e3o: ABRA\u00c7A - Associa\u00e7\u00e3o Brasileira para a A\u00e7\u00e3o por Direitos das Pessoas com Autismo\" width=\"257\" height=\"261\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\"> <\/figcaption><\/figure>\n<p>A Abra\u00e7a \u2013 Associa\u00e7\u00e3o Brasileira para A\u00e7\u00e3o por Direitos das Pessoas com Autismo \u2013 vem expressar sua preocupa\u00e7\u00e3o quanto ao tratamento recebido pelas pessoas diagnosticadas com algum transtorno global do desenvolvimento, chamadas aqui de pessoas autistas. Na nossa Constitui\u00e7\u00e3o Federal, todos s\u00e3o iguais perante a lei; ningu\u00e9m ser\u00e1 obrigado a fazer ou deixar de fazer algo, sen\u00e3o em virtude da lei, nem ser\u00e1 submetido a tratamento desumano ou degradante. Ainda nossa lei m\u00e1xima determina que educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, trabalho, previd\u00eancia social, entre outros, s\u00e3o direitos sociais, especificando que \u00e9 compet\u00eancia comum da Uni\u00e3o, Estados, Distrito Federal e Munic\u00edpios, proporcionar os meios de acesso \u00e0 cultura e educa\u00e7\u00e3o e cuidar da sa\u00fade e assist\u00eancia p\u00fablica, dando prote\u00e7\u00e3o e garantia das pessoas com defici\u00eancia. Perguntamos, ent\u00e3o, quanto dessas determina\u00e7\u00f5es de nossa Carta Magna est\u00e3o sendo cumpridas, em particular no que tange \u00e0s pessoas autistas?<\/p>\n<p>Desde 1990, entidades ligadas \u00e0 defesa e acolhimento das pessoas autistas v\u00eam propondo pol\u00edticas p\u00fablicas de atendimento, dentro de suas especificidades. J\u00e1 naquele ano, apontava-se o foco para a garantia da cidadania, propondo que os poderes p\u00fablicos locais se articulassem com Estados, Uni\u00e3o e a sociedade organizada.<\/p>\n<p>Servi\u00e7os como o SUS e SUAS devem estar preparados para diagnosticar, atender e acolher as pessoas com autismo. Enquanto as Portarias 1635 e 336\/2002 do Minist\u00e9rio da Sa\u00fade garantem assist\u00eancia atrav\u00e9s de equipe multidisciplinar e determinam a forma com que os CAPS devem se organizar, no \u00e2mbito dos munic\u00edpios, at\u00e9 hoje, oito anos passados, ainda encontramos dificuldade para garantir o atendimento de pacientes autistas por esses servi\u00e7os. Muitas cidades ainda n\u00e3o os t\u00eam implantados; onde existem, os profissionais alegam desconhecimento, deixando de acolh\u00ea-los. Assim, \u00e9 preciso garantir, mais do que treinamento, um preparo adequado desses profissionais.<\/p>\n<p>Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Assist\u00eancia Social, \u00e9 preciso compreender que a presen\u00e7a de uma pessoa com defici\u00eancia na fam\u00edlia implica, na maioria dos casos, na dedica\u00e7\u00e3o exclusiva de um familiar, em geral a m\u00e3e, no seu acompanhamento. Assim, essas fam\u00edlias passam a contar com uma diminui\u00e7\u00e3o de renda, em paralelo com o aumento das despesas. Garantir-lhes servi\u00e7os de apoio que sirvam de desenvolvimento familiar, tanto no aspecto social, como no educacional e assistencial, como bolsas de estudo, programas de inclus\u00e3o no mercado de trabalho para as pessoas autistas, aproveitando suas potencialidades e habilidades, bem como de seus familiares, s\u00e3o formas de compensar essas limita\u00e7\u00f5es que naturalmente j\u00e1 lhes s\u00e3o impostas.<\/p>\n<p>A escola regular brasileira deve estar pronta a acolher e educar nossas pessoas autistas. Nesse aspecto, a Abra\u00e7a vem expressar seu apoio \u00e0s iniciativas do MEC de garantir a inclus\u00e3o de alunos com autismo em salas de aula regulares. Entendemos que o espa\u00e7o para pleno desenvolvimento da pessoa \u00e9 o espa\u00e7o social e, dentro deste, um dos primeiros lugares \u00e9, justamente, a escola regular, onde a crian\u00e7a pode experimentar as diversas intera\u00e7\u00f5es e estabelecer suas primeiras rela\u00e7\u00f5es sociais fora do seio de sua fam\u00edlia. N\u00e3o temos tempo para aguardar propostas perfeitas. O bom trabalho se faz na pr\u00e1tica, revendo-se e corrigindo seus rumos, \u00e0 medida em que v\u00e3o surgindo os desafios.<\/p>\n<p>A substitui\u00e7\u00e3o do ensino regular pela Educa\u00e7\u00e3o Especial n\u00e3o tem se mostrado efetiva na forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 dos alunos com necessidades educacionais especiais, em qualquer modalidade. Ao contr\u00e1rio, refor\u00e7a o paradigma de que os alunos com defici\u00eancia, entre eles as pessoas com transtornos globais do desenvolvimento, seriam incapazes de viver de maneira aut\u00f4noma. Compete ao ensino regular se reorganizar para acolher todos os alunos, de forma a lhes propiciar pleno desenvolvimento como sujeitos de seu pr\u00f3prio destino.<\/p>\n<p>A Escola n\u00e3o \u00e9, apenas, o lugar de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos formais, mas o espa\u00e7o onde se desenvolve a cogni\u00e7\u00e3o social, a compreens\u00e3o dos pr\u00f3prios sentimentos e a\u00e7\u00f5es e sua correspond\u00eancia nas demais pessoas. O papel do professor do atendimento escolar especializado deve ser, como aponta o MEC, o de orientar os profissionais da escola regular na elabora\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias no cotidiano escolar.<\/p>\n<p>Concordamos com o MEC quando, em sua cartilha \u201cA Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Inclus\u00e3o Escolar \u2013 Transtornos Globais do Desenvolvimento\u201d \u2013, define a escola como espa\u00e7o de desenvolvimento de aprendizagens, assumindo que \u201ca exposi\u00e7\u00e3o ao meio social \u00e9 condi\u00e7\u00e3o de desenvolvimento para qualquer ser humano\u201d. Entendemos que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel \u00e0 crian\u00e7a autista se desenvolver plenamente sem ter a oportunidade de viver situa\u00e7\u00f5es sociais \u2013 e \u00e9 na escola que encontramos as maiores possibilidades desses contatos, com a intermedia\u00e7\u00e3o de profissionais da Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>Apesar das iniciativas do MEC, a realidade mostra que alunos autistas ainda encontram dificuldades para acessar e se manter na escola. \u00c9 necess\u00e1rio o aprofundamento dos esfor\u00e7os conjuntos das inst\u00e2ncias de governos, fam\u00edlias, institui\u00e7\u00f5es representativas e de atendimento especializado para superar essas barreiras.<\/p>\n<p>\u00c9 fundamental entender e compartilhar o entendimento de que Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito indispon\u00edvel de toda e qualquer crian\u00e7a e adolescente, inclusive crian\u00e7as e adolescentes com autismo, e que a escola regular de forma inclusiva, em ambiente n\u00e3o segregado, tem a obriga\u00e7\u00e3o de disponibilizar esse direito com qualidade.<\/p>\n<p>\u00c9 necess\u00e1rio reconhecer e fazer valer a for\u00e7a constitucional da Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos da Pessoa com Defici\u00eancia que garante, em seu artigo 24, a disponibiliza\u00e7\u00e3o por parte do Estado dos apoios individuais necess\u00e1rios para efetiva inclus\u00e3o e o m\u00e1ximo desenvolvimento acad\u00eamico e social e assegura que n\u00e3o haja discrimina\u00e7\u00e3o ou qualquer forma de exclus\u00e3o escolar baseada na defici\u00eancia.<\/p>\n<p>O desafio que enfrentamos, hoje, \u00e9 propiciar \u00e0s futuras gera\u00e7\u00f5es as oportunidades de se constituir como uma sociedade mais justa, mais integrada, mais cidad\u00e3. Dessas gera\u00e7\u00f5es fazem parte os milhares de crian\u00e7as autistas exclu\u00eddas do conv\u00edvio social pleno, exclu\u00eddas com suas fam\u00edlias da vida social. Garantir nas escolas regulares um atendimento que lhes permita uma vida feliz e aut\u00f4noma \u00e9 anseio de nossas fam\u00edlias. \u00c9 nesse sentido que apoiamos integralmente os esfor\u00e7os para incluir os alunos autistas no meio escolar.<\/p>\n<p>A lei n\u00e3o pode ser letra morta. O Brasil \u00e9 prof\u00edcuo em diplomas legais que, na pr\u00e1tica, nunca saem do papel. Nossa preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 que se fa\u00e7am cumprir as determina\u00e7\u00f5es da legisla\u00e7\u00e3o vigente, regulamentando-a quando necess\u00e1rio, e que a Uni\u00e3o aja no sentido de estimular Estados e Munic\u00edpios a implantar os servi\u00e7os necess\u00e1rios.<\/p>\n<p>______________<\/p>\n<p><strong>Fonte:<\/strong> <a href=\"http:\/\/www.autismonobrasil.com.br\/\">ABRA\u00c7A<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8220;A escola regular brasileira deve estar pronta a acolher e educar nossas pessoas autistas. 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