{"id":18272,"date":"2011-01-05T19:04:07","date_gmt":"2011-01-05T22:04:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=18272"},"modified":"2011-01-05T19:04:07","modified_gmt":"2011-01-05T22:04:07","slug":"diferencas-aprendencias-e-resistencias-em-tempo-de-escola-para-todos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=18272","title":{"rendered":"Diferen\u00e7as, aprend\u00eancias e resist\u00eancias em tempo de escola para todos"},"content":{"rendered":"
\n
\"Uma<\/a>
Uma bolinha amarela sorridente entre v\u00e1rias bolinhas azuis tristes<\/figcaption><\/figure>\n

Por Elis Zampieri<\/strong><\/p>\n

Pensar em inclus\u00e3o passa por pensar em uma s\u00e9rie de atravessamentos e compreens\u00f5es que vamos construindo nas rela\u00e7\u00f5es sociais que estabelecemos. Avaliar como pensam os professores e percebem a diferen\u00e7a em sala de aula parece ser an\u00e1lise relevante para o melhor entendimento de quest\u00f5es como aprendizagem e desenvolvimento de sujeitos que necessitam da intera\u00e7\u00e3o sem que lhe sejam negadas suas especificidades. Perceber que existem diferentes maneiras de olhar a diferen\u00e7a pode explicar porque para um mesmo sujeito podem-se entrever possibilidades ou dificuldades.<\/p>\n

A sociedade, e a escola como produ\u00e7\u00e3o desta, definiram ao longo do tempo padr\u00f5es, normaliza\u00e7\u00f5es, lugares e posi\u00e7\u00f5es que embora pare\u00e7am produ\u00e7\u00f5es naturais s\u00e3o cria\u00e7\u00f5es sociais que definem\u00a0 e subjetivam o outro. Temos a\u00ed, os que aprendem e os que n\u00e3o aprendem, os que possuem condi\u00e7\u00f5es de e os que n\u00e3o acompanham, os inteligentes e os fracassados, os que avan\u00e7am e os repetentes, os destaques e as esc\u00f3rias.<\/p>\n<\/div>\n

Uma escola competente \u00e9 a que forma indiv\u00edduos competentes. Compet\u00eancia lida aqui como a capacidade de se sobressair, de competir, de forma\u00e7\u00e3o do indiv\u00edduo cientificamente preparado dotado de habilidades cognitivas que permitam o acesso aos bens produzidos\u00a0 e de capacidade de construir inteligentemente meios de sobreviv\u00eancia. Desvaloriza-se e menospreza-se\u00a0 na maioria das vezes habilidades outras que n\u00e3o estas. A cogni\u00e7\u00e3o como capacidade que encontra-se no topo da pir\u00e2mide educacional, estando todas as demais habilidades numa escala inferior.<\/div>\n
O sentido que se d\u00e1, assim para compet\u00eancia\u00a0 \u00e9 tamb\u00e9m\u00a0 uma inven\u00e7\u00e3o social, enredada em fortes rela\u00e7\u00f5es de poder definida por um eu superior, “normal”, impositivo.<\/div>\n
Quando o professor se refere ao aluno dizendo “ele nao aprende”, est\u00e1 querendo dizer: ele n\u00e3o aprende o que lhe estou ensinando, da forma como eu estou lhe ensinando e no tempo que estou determinando, o que n\u00e3o \u00e9 por si s\u00f3 condi\u00e7\u00e3o para o fracasso.<\/div>\n
Esvaziar-se dessa constru\u00e7\u00e3o negativa dos sujeitos em situa\u00e7\u00e3o de aprendizagem, \u00e9 entender que o discurso da n\u00e3o aprend\u00eancia \u00e9 um discurso in\u00f3cuo, vazio, acient\u00edfico e que revert\u00ea-lo pressup\u00f5e desnaturalizar verdades, rever conceitos e buscar alternativas de (im)perman\u00eancia dos modos de ser e estar em sala de aula,\u00a0 “\u00e9 pensar que os diferentes aprendem de uma forma peculiar e que mais do que diagn\u00f3sticos precisamos problematizar e negociar outras representa\u00e7\u00f5es para estes sujeitos. Representa\u00e7\u00f5es que nos permitam pensar e ver como leg\u00edtimas outras formas de ensinar e aprender indicadas pelos pr\u00f3prios sujeitos, forjadas nas rela\u00e7\u00f5es com esses grupos culturais” [Fabris e Lopes, 2000].<\/div>\n
Nesse sentido a diferen\u00e7a precisa ser lida n\u00e3o como oposto de igualdade. O que \u00e9 diferente, n\u00e3o \u00e9 pois aquilo que n\u00e3o \u00e9 igual, mas aquilo que n\u00e3o busca a homogeiniza\u00e7\u00e3o no mesmo, mas quer manter e ver reconhecidas suas especificidades. N\u00e3o \u00e9 algo a ser eliminado, completado, ou corrigido. N\u00e3o sao, os diferentes, sujeitos que devam apenas serem respeitados ou tolerados, uma vez que\u00a0 s\u00e3o estes, princ\u00edpios fundamentais \u00e0 todo ser humano.<\/div>\n
O pr\u00f3prio termo inclus\u00e3o remete a algo que estaria fora. N\u00e3o se nega aqui, a exist\u00eancia desse fato, o que se prop\u00f5e \u00e9 a problematiza\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es para as quais n\u00e3o existem embates. O problema da diferen\u00e7a n\u00e3o est\u00e1 posto no seu \u00e2mago, uma vez que sendo todos diferentes, \u00e9 um signo da humanidade, mas reside na constru\u00e7\u00e3o social e na comprens\u00e3o desta enquanto falta, imcompletude, algo a ser tolerado. O diferente traz em si, aquilo que eu igual n\u00e3o desejo, e que como tal precisa ser corrigido, modificado, normalizado para que este possa, como eu,\u00a0 estar dentro, fazer parte.<\/div>\n
Para normalizar \u00e9 preciso portanto, refor\u00e7ar no aluno aquilo que lhe falta, trabalhar conceitos e habilidades que este ainda n\u00e3o alcan\u00e7a, recuperar. Ou quando isto n\u00e3o acontece, repetir, at\u00e9 que este consiga um m\u00ednimo necess\u00e1rio ou quando, percebendo-se que n\u00e3o atingir\u00e1 o esperado, empurr\u00e1-lo para a s\u00e9rie seguinte. Assim perpetua-se na escola espa\u00e7os de n\u00e3o aprendizagem para os diferentes e refor\u00e7a-se o estigma de fracassado que passa a fazer parte da identidade desses alunos.<\/div>\n
N\u00e3o se trata aqui de negar os deficits cognitivos. Eles existem. N\u00e3o se trata tamb\u00e9m de induzir ao abandono intelectual aqueles que, por algum motivo n\u00e3o apresentam condi\u00e7\u00f5es de aprendizagem da forma como acontece com a maioria dos alunos que recebemos em nossas escolas. Trata-se sim, da n\u00e3o generaliza\u00e7\u00e3o do termo defici\u00eancia. Ningu\u00e9m \u00e9 deficiente em tudo e todas as defici\u00eancias s\u00e3o singulares. \u00c9 necess\u00e1rio, pois abrir espa\u00e7os e apresentar possibilidades de avan\u00e7o, buscando formas alternativas que n\u00e3o estejam vinculadas a um padr\u00e3o. Trabalhar os sujeitos como seres \u00fanicos e aprendentes em potencial, desde que sejam reduzidas as a\u00e7\u00f5es de enquadramento e dadas as condi\u00e7\u00f5es devidas para a aprendizagem, ultrapassando como nos diz Paulo Freire, a consci\u00eancia ing\u00eanua <\/em>que faz do nosso fazer pedag\u00f3gico um ato descompromissado, sem reflex\u00e3o, sem cr\u00edtica, atrelado \u00e0 perman\u00eancia e \u00e0 tradi\u00e7\u00e3o.<\/div>\n

Bibliografia:<\/p>\n

LOPES, Maura Corcini; DAL’IGNA, Maria Claudia (org.) In\/Exclus\u00e3o: Nas Tramas da Escola. Editora ULBRA, Canoas, 2007<\/p>\n

Texto publicado originalmente no blog Sobre Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/em><\/p>\n

Sobre o autor:<\/strong><\/p>\n

Elis Zampieri \u00e9 pedagoga, com especializa\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Infantil e S\u00e9ries Iniciais e em Educa\u00e7\u00e3o Especial. \u00c9 autora do blog \u201cSobre Educa\u00e7\u00e3o\u201d<\/a>e moderadora do grupo \u201cEduca\u00e7\u00e3o em Rede\u201d<\/a><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Elis Zampieri. Perceber que existem diferentes maneiras de olhar a diferen\u00e7a pode explicar porque para um mesmo sujeito podem-se entrever possibilidades ou dificuldades.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","footnotes":""},"categories":[36],"tags":[162,61,163,151],"class_list":["post-18272","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-colunas-especiais","tag-diferencas","tag-eliszampieri","tag-escola","tag-inclusao-2"],"yoast_head":"\nDiferen\u00e7as, aprend\u00eancias e resist\u00eancias em tempo de escola para todos -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=18272\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_PT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Diferen\u00e7as, aprend\u00eancias e resist\u00eancias em tempo de escola para todos -\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Por Elis Zampieri. 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