{"id":18688,"date":"2011-03-10T06:52:15","date_gmt":"2011-03-10T09:52:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=18688"},"modified":"2011-03-10T06:52:15","modified_gmt":"2011-03-10T09:52:15","slug":"educacao-brasileira-tres-formas-de-criticar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=18688","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o brasileira: tr\u00eas formas de criticar"},"content":{"rendered":"
\"Inclusive<\/a>
<\/figcaption><\/figure>\n

Por Gabriel Periss\u00e9, <\/strong>no Observat\u00f3rio da Imprensa<\/strong><\/p>\n

Critiquemos a educa\u00e7\u00e3o nacional. Mas h\u00e1 modos e modos de faz\u00ea-lo. Um desses modos consiste em lamentar a situa\u00e7\u00e3o, dando-a como insustent\u00e1vel e insol\u00favel. O artigo “Como vai a educa\u00e7\u00e3o brasileira”, assinado por Otaviano Helene e Lighia B. Horodynski-Matsushigue, em Le Monde Diplomatique Brasil<\/em> (n\u00ba 43, de fevereiro\/2011), segue essa linha, considerando deplor\u00e1vel o nosso sistema educacional. Os avan\u00e7os, se admitidos, s\u00e3o vistos como insignificantes. Os professores est\u00e3o desmotivados. Na verdade, a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o vai.<\/p>\n

Um dos pontos cr\u00edticos e decisivos dessa quest\u00e3o s\u00e3o os baixos sal\u00e1rios dos professores do ensino p\u00fablico. Sal\u00e1rios indignos desmotivam os que est\u00e3o lecionando e n\u00e3o motivam novos ingressantes. O sal\u00e1rio de um professor de escola p\u00fablica com diploma universit\u00e1rio equivale, em m\u00e9dia, a dois ter\u00e7os do que recebem profissionais de outras \u00e1reas com o mesmo n\u00edvel de escolaridade. Se um jovem economista pode come\u00e7ar sua carreira ganhando R$ 2.500 um professor (mesmo n\u00e3o t\u00e3o jovem ou n\u00e3o t\u00e3o inexperiente) poder\u00e1 receber, depois de passar em disputado concurso p\u00fablico, sal\u00e1rio inicial de R$ 1.600.<\/p>\n

Constatemos esse fato, que \u00e9 mesmo incontest\u00e1vel. A cr\u00edtica, por\u00e9m, n\u00e3o pode desconsiderar que a esse ponto se chegou ao longo de v\u00e1rias d\u00e9cadas. A gest\u00e3o do MEC dos \u00faltimos oito anos denuncia o mesmo fato e, entre outras a\u00e7\u00f5es, criou o piso salarial nacional dos professores (Lei 11.738\/08<\/span><\/span><\/a>), prometendo auxiliar financeiramente estados e munic\u00edpios. O fato, por\u00e9m, \u00e9 que muitas prefeituras e governos estaduais se recusam a cumprir a lei e, estranhamente, parecem desdenhar a ajuda federal.<\/p>\n

A cr\u00edtica faixa preta<\/strong><\/p>\n

O segundo tipo de cr\u00edtica vem na forma de exalta\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es estrangeiras, insinuando ou insistindo que no Brasil viriam a calhar. Andr\u00e9 Petry, de NovaYork, envia \u00e0 revista Veja<\/em> desta semana (edi\u00e7\u00e3o 2207, de 9\/3\/2011) mat\u00e9ria em que o her\u00f3i \u00e9 um educador negro, cujo m\u00e9rito (ineg\u00e1vel) foi sobrepor-se \u00e0s dificuldades e criar sa\u00eddas para si e para outros. A mensagem \u00e9 clara: o grande respons\u00e1vel pelo fracasso dos alunos (norte-americanos, de baixa renda, enfrentando situa\u00e7\u00f5es de risco social…) s\u00e3o os maus professores. O leitor acabar\u00e1 formulando a pergunta \u00f3bvia: por que n\u00e3o esperar que todos os nossos professores fa\u00e7am por merecer mat\u00e9ria semelhante?<\/p>\n

O educador Geoffret Canada \u00e9 faixa preta em tae kwon do<\/em> e afirma que os alunos precisam de her\u00f3is:<\/p>\n

“Essas crian\u00e7as me veem como um gigante, um Superman ou Batman. Num mundo t\u00e3o frio, t\u00e3o duro, as crian\u00e7as precisam de her\u00f3is. Her\u00f3is d\u00e3o esperan\u00e7a e, sem esperan\u00e7a, essas crian\u00e7as n\u00e3o t\u00eam futuro. Ent\u00e3o, eu fa\u00e7o o papel de her\u00f3i para elas, mesmo que, para isso, tenha de recorrer a truques baratos.”<\/p>\n

Para quem conhece o “projeto educacional” da Veja<\/em> (ver, por exemplo, neste Observat\u00f3rio<\/em>, meu artigo “Palpites dogm\u00e1ticos<\/span><\/span><\/a>“), fica evidente a inten\u00e7\u00e3o. Come\u00e7o de ano letivo, observem s\u00f3 o que um \u00fanico her\u00f3i pode fazer. Mas tem mais. A revista menciona o modelo das “escolas-charter”. N\u00e3o \u00e9 a primeira vez. Nem ser\u00e1 a \u00faltima. A julgar pelo fasc\u00ednio que as “li\u00e7\u00f5es de Nova York<\/span><\/span><\/a>” exercem sobre o grupo Abril, essa discuss\u00e3o vai longe.<\/p>\n

Em suma, se tivermos docentes que lutem direito, saibam competir, sejam administrados por um novo modelo de gest\u00e3o… a educa\u00e7\u00e3o ir\u00e1!<\/p>\n

A cr\u00edtica mundo c\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Um terceiro tipo de cr\u00edtica, em que realismo, ironia e humor se mesclam, surge em mat\u00e9rias criativas como a da revista Piau\u00ed<\/em> de fevereiro deste ano \u2013 “O Brasil \u00e9 aqui<\/span><\/span><\/a>“, de Raquel Freire Zangrandi.<\/p>\n

Uma narrativa sobre o cotidiano de uma escola da rede municipal carioca. Um document\u00e1rio cinematogr\u00e1fico em papel. Sem papas na l\u00edngua. Sem rodeios e sem frases motivacionais. Refletindo a dist\u00e2ncia infinita entre boas inten\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas e a realidade dos alunos e professores. Um buraco diz tudo:<\/p>\n

“\u00c0s sete e meia da manh\u00e3, vinte minutos depois do hor\u00e1rio marcado, come\u00e7a a aula de portugu\u00eas. No quadro-negro que hoje em dia \u00e9 branco, uma aluna passa exerc\u00edcios sobre classifica\u00e7\u00e3o de predicados. O quadro tem um buraco de 30 cent\u00edmetros de di\u00e2metro bem no meio de sua superf\u00edcie de f\u00f3rmica. Est\u00e1 assim h\u00e1 algumas semanas, desde que um aluno o alvejou com um tubo de corretivo l\u00edquido.”<\/p>\n

Os problemas na educa\u00e7\u00e3o crescem a olhos vistos. O rombo no quadro era “oval em agosto”, um m\u00eas depois “tornou-se retangular”. Em outubro, “o buraco aberto no quadro j\u00e1 atinge 1 metro de comprimento”. O buraco simboliza o descaso. A lentid\u00e3o. A in\u00e9rcia. A burocracia. Que prazer haver\u00e1 em ensinar\/aprender fatora\u00e7\u00e3o ou an\u00e1lise sint\u00e1tica diante desse buraco negro que est\u00e1 a ponto de nos engolir!?<\/p>\n

As tr\u00eas formas de criticar a educa\u00e7\u00e3o nacional partem da comprova\u00e7\u00e3o de circunst\u00e2ncias que se repetem. Certamente nem tudo \u00e9 infernal. Nem tudo \u00e9 fim do mundo. H\u00e1 registros de bons resultados, escolas em que a educa\u00e7\u00e3o ainda vai.<\/p>\n

Contudo, em diferentes pontos do pa\u00eds, encontramos professores desmotivados, alunos dispersos, violentos, perdidos, gestores perplexos e fam\u00edlias carentes, ausentes. Um cen\u00e1rio vulner\u00e1vel a coment\u00e1rios taxativos, cru\u00e9is, injustos, exagerados, como o do jornalista Andr\u00e9 Forastieri, em seu blog<\/span><\/span><\/a>: “As escolas brasileiras s\u00e3o uma porcaria, do maternal ao doutorado”.<\/p>\n

___________________________<\/p>\n

Fonte:<\/strong> Observat\u00f3rio da Imprensa<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Gabriel Periss\u00e9, no Observat\u00f3rio da Imprensa. “As tr\u00eas formas de criticar a educa\u00e7\u00e3o nacional partem da comprova\u00e7\u00e3o de circunst\u00e2ncias que se repetem. Certamente nem tudo \u00e9 infernal. Nem tudo \u00e9 fim do mundo. 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