{"id":19818,"date":"2011-06-09T07:44:11","date_gmt":"2011-06-09T10:44:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=19818"},"modified":"2011-06-09T07:44:11","modified_gmt":"2011-06-09T10:44:11","slug":"educacao-inclusiva-ja-e-uma-realidade-na-regiao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=19818","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o inclusiva j\u00e1 \u00e9 uma realidade na regi\u00e3o"},"content":{"rendered":"

\"\"Uma nova modalidade de educa\u00e7\u00e3o come\u00e7a a ser implantada no estado de S\u00e3o Paulo, a Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva tem feito com que a cada ano mais crian\u00e7as com defici\u00eancias passem a estudar em escolas regulares.<\/em><\/p>\n

Dados do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) mostram que o n\u00famero de deficientes matriculados nas escolas regulares, em tr\u00eas anos, passou de 47% para 54%. Em 2010, 375.772 alunos deficientes estudaram em salas de aula comuns.<\/p>\n

O MEC prop\u00f5e as diretrizes do programa e cada cidade desenvolve seu m\u00e9todo de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. A proposta tem o objetivo de fazer com que os deficientes frequentem classes comuns, com outras crian\u00e7as. O conte\u00fado trabalhado em sala de aula deve ser o adequado para cada idade e defici\u00eancia. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 eliminar as chamadas \u201cescolas especiais\u201d e n\u00e3o separar as crian\u00e7as deficientes das outras, menos ainda ensinar-lhes conte\u00fados diferentes.<\/p>\n

O trabalho – O munic\u00edpio de Capela Do Alto, por exemplo, trabalha a educa\u00e7\u00e3o inclusiva desde 2009. At\u00e9 ent\u00e3o,\u00a0 43 crian\u00e7as portadoras de alguma defici\u00eancia eram atendidas na chamada \u201cescola especial\u201d. De l\u00e1 para c\u00e1, aproximadamente 200 alunos est\u00e3o inseridos nas escolas regulares.<\/p>\n

Cada escola municipal da cidade conta com uma sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Nela, educadores previamente treinados, atendem os alunos deficientes fora do hor\u00e1rio de aula. Mesmo assim, os alunos deficientes frequentam a sala de aula regular.<\/p>\n

Os professores que tiverem problemas na hora de lecionar as crian\u00e7as com defici\u00eancia tamb\u00e9m podem pedir auxilio para o educador da AEE.<\/p>\n

Nas seis escolas do munic\u00edpio, as crian\u00e7as deficientes f\u00edsicas, sensoriais, intelectuais ou com qualquer tipo de transtorno psicol\u00f3gico, autismo ou superdotados, s\u00e3o atendidas pelas AEE. Os professores trabalham em cima de metas feitas a partir da capacidade de cada aluno.<\/p>\n

A respons\u00e1vel pelo projeto em Capela do Alto, especialista em educa\u00e7\u00e3o inclusiva, Maria Ang\u00e9lica Bergamini, diz que cada crian\u00e7a tem uma capacidade de aprendizagem. \u201cT\u00eam crian\u00e7as que saem da sala de aula sabendo 100% do conte\u00fado, outras s\u00f3 absorvem 30%. O deficiente n\u00e3o vai aprender tudo, mas alguma coisa ele capta\u201d.<\/p>\n

Como explica a psicopedagoga Rosangela Domingues. De acordo com ela, se o aluno tem capacidade de aprender as vogais, o professor \u00e9 orientado a trabalhar em cima dessa meta. \u201cSe no fim do bimestre a crian\u00e7a atingir a meta estipulada, ela merece uma nota azul, um B ou um A\u201d.<\/p>\n

Um exemplo das crian\u00e7as atendidas \u00e9 o de Ingrid Camila dos Santos Mori, que tem 12 anos e sofreu uma paralisia cerebral no parto. Ela tinha um comportamento complicado em sala de aula, depois de ser inclu\u00edda no programa, a menina frequenta a escola normalmente.<\/p>\n

Segundo Terezinha da Concei\u00e7\u00e3o Menk, professora de Ingrid, o come\u00e7o foi dif\u00edcil. Ela conta que tinha a preocupa\u00e7\u00e3o de n\u00e3o saber se conseguiria ensinar a garota. \u201cMas com o passar do tempo, eu percebi que n\u00e3o tinha diferen\u00e7a, ela \u00e9 igual \u00e0s outras crian\u00e7as\u201d. Hoje Ingrid j\u00e1 sabe ler, escrever e, na aula de inform\u00e1tica, destaca-se em jogos educativos.<\/p>\n

O projeto em Capela do Alto conta com a parceria da secretaria de Sa\u00fade e do Fundo Social. Se for constatado que a crian\u00e7a tem algum problema de sa\u00fade, ela ser\u00e1 encaminhada a um m\u00e9dico especializado. J\u00e1 se o problema \u00e9 a fam\u00edlia, o Fundo Social ser\u00e1 chamado para tentar atender a situa\u00e7\u00e3o. \u201cO nosso foco \u00e9 melhorar o rendimento escolar do aluno\u201d, diz Maria Ang\u00e9lica Bergamini.<\/p>\n

Os resultados s\u00e3o vis\u00edveis. As crian\u00e7as deficientes est\u00e3o inclu\u00eddas e aprendendo. Segundo Rosangela Domingues, \u00e9 um trabalho muito gratificante. O secretario de Educa\u00e7\u00e3o de Capela do Alto, Vanilton Machado de Oliveira, comenta que se fosse necess\u00e1rio fazer tudo novamente, eles fariam porque o trabalho tem sido um sucesso.<\/p>\n

O projeto n\u00e3o enfrenta muitas dificuldades, mas um problema \u00e9 o medo de errar dos professores. Aguns resistem ao novo sistema e n\u00e3o est\u00e3o dispostos a mudar sua maneira de dar aula.<\/p>\n

A pedagoga Rosangela Domingues adapta materiais e atividades para ajudar os professores. \u201cEu dou as ideias, mas cada professor tem que fazer seu pr\u00f3prio material e adaptar suas atividades\u201d.<\/p>\n

Em Iper\u00f3 – Um projeto semelhante acontece em Iper\u00f3. Tamb\u00e9m seguindo orienta\u00e7\u00f5es do MEC, 60 crian\u00e7as deficientes s\u00e3o atendidas em contra turno (hor\u00e1rio diferente ao da aula regular) e frequentam as classes comuns. Segundo Elaine Aparecida Mondeque de Aguiar, coordenadora pedag\u00f3gica do AEE da cidade, a mudan\u00e7a no n\u00edvel de aprendizagem das crian\u00e7as foi de 95%. Com esse trabalho, a cidade j\u00e1 incluiu tr\u00eas alunos no mercado de trabalho.<\/p>\n

Atraso – J\u00e1 em Ara\u00e7oiaba da Serra, somente cinco crian\u00e7as deficientes s\u00e3o atendidas em escolas regulares. Segundo o secretario de Educa\u00e7\u00e3o, Geraldo Rodrigues, essas crian\u00e7as s\u00e3o as \u00fanicas que recebem aten\u00e7\u00e3o especializada com psic\u00f3loga e psicopedagoga al\u00e9m de frequentar a aula regular.<\/p>\n

Na cidade, a Associa\u00e7\u00e3o dos Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) conta com 36 deficientes mentais, de 9 a 56 anos. Os jovens que frequentam esta institui\u00e7\u00e3o na idade de estudar n\u00e3o v\u00e3o \u00e0 escola regular. Segundo a diretora da institui\u00e7\u00e3o, Severina Acioli Ramos, s\u00e3o jovens apassiveis, que n\u00e3o t\u00eam condi\u00e7\u00f5es de frequentar uma sala de aula comum.<\/p>\n

A inclus\u00e3o com esses jovens \u00e9 feita com excurs\u00f5es ou grupos de teatro, coral, dan\u00e7a. Severina comenta que essa \u00e9 uma maneira dos jovens se adaptem na sociedade. \u201cCom as apresenta\u00e7\u00f5es de teatro e dan\u00e7a, por exemplo, pretendemos tamb\u00e9m que as pessoas se acostumem com as crian\u00e7as especiais\u201d.
\n_________________<\/p>\n

Fonte:<\/strong> Jornal Ipanema<\/a>\"\"<\/a><\/p>\n

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