{"id":20036,"date":"2011-06-23T08:09:27","date_gmt":"2011-06-23T11:09:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=20036"},"modified":"2011-06-23T08:09:27","modified_gmt":"2011-06-23T11:09:27","slug":"nao-ha-como-aferir-desempenho-dos-professores-por-meio-das-provas-padronizadas-diz-ocimar-alavarse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=20036","title":{"rendered":"N\u00e3o h\u00e1 como aferir desempenho dos professores por meio das provas padronizadas, diz Ocimar Alavarse"},"content":{"rendered":"
\n
\n
\"Descri\u00e7\u00e3o<\/a><\/dt>\n<\/dl>\n<\/div>\n

<\/em>Em entrevista ao Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o, o professor Ocimar Munhoz Alavarse, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo, tratou dos princ\u00edpios que devem nortear a elabora\u00e7\u00e3o de um plano de carreira para docentes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e criticou a pol\u00edtica de bonifica\u00e7\u00e3o do governo de S\u00e3o Paulo. Ele tamb\u00e9m questionou a pertin\u00eancia da proposta do MEC de cria\u00e7\u00e3o de uma prova nacional para ingresso na carreira docente. <\/em><\/p>\n

Em entrevista ao Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, o professor Ocimar Munhoz Alavarse, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo, tratou dos princ\u00edpios que devem nortear a elabora\u00e7\u00e3o de um plano de carreira para docentes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e criticou a pol\u00edtica de bonifica\u00e7\u00e3o do governo de S\u00e3o Paulo. Ele tamb\u00e9m questionou a pertin\u00eancia da proposta do MEC de cria\u00e7\u00e3o de uma prova nacional para ingresso na carreira docente.<\/p>\n

OE \u2013 O atual secret\u00e1rio estadual de Educa\u00e7\u00e3o afirmou que o novo plano de carreira do professorado ter\u00e1 como princ\u00edpio o m\u00e9rito. Como o sr. avalia isso?<\/strong><\/p>\n

Ocimar Munhoz Alavarse \u2013 <\/strong>H\u00e1 hoje, no Brasil, uma t\u00f4nica que se expressa na equa\u00e7\u00e3o de que a qualidade da escola se expressa no desempenho dos alunos em provas padronizadas, e esse desempenho seria um indicador associado ao trabalho dos professores. A partir da\u00ed, remunera-se os professores. Mesmo quando n\u00e3o h\u00e1 o pagamento, existe uma constru\u00e7\u00e3o discursiva sobre isso em muitas pol\u00edticas educacionais. Mas \u00e9 preciso afastar essa hip\u00f3tese. O desempenho nessas provas constitui um indicador importante do trabalho desenvolvido na escola. E as provas padronizadas constituem uma maneira de se fazer compara\u00e7\u00f5es, o que n\u00e3o \u00e9 conden\u00e1vel sempre.<\/p>\n

O problema \u00e9 achar que qualidade \u00e9 desempenho, e que desempenho vem do trabalho dos professores. Qualidade \u00e9 mais que desempenho, que por sua vez decorre de um conjunto de fatores, dentre os quais est\u00e1 o trabalho dos professores. Por isso, sou contra a bonifica\u00e7\u00e3o. Seria a favor de uma bonifica\u00e7\u00e3o para escolas que apresentam muitos problemas, ent\u00e3o se pagaria um b\u00f4nus de fixa\u00e7\u00e3o: se a pessoa ficar cinco anos l\u00e1, o sal\u00e1rio \u00e9 dobrado, por exemplo. Isso evitaria problemas. Hoje algumas escolas s\u00e3o chamadas at\u00e9 \u201cde passagem\u201d. O bom desempenho decorre de trabalho de equipe, se n\u00e3o h\u00e1 equipe consolidada, pesa negativamente.<\/p>\n

Isso \u00e9 questionar modelos de carreira, que especialmente S\u00e3o Paulo utiliza. Os indicadores de provas padronizadas deveriam fazer parte dos projetos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos, para que as equipes escolares os entendam e possam transform\u00e1-los em elementos a serem incorporados no projeto da escola. Agora, atrelar o desempenho \u00e0s provas \u00e9 complicado, n\u00e3o h\u00e1 meios estat\u00edsticos para determinar o que cada professor contribui, n\u00e3o h\u00e1 meios de aferi\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

OE \u2013 Um novo plano deve se fundamentar em quais princ\u00edpios?<\/strong><\/p>\n

Alavarse \u2013 <\/strong>O modelo da rede municipal de S\u00e3o Paulo, antes das mudan\u00e7as, era bom, pois no limite estabelece uma disputa do professor consigo mesmo. H\u00e1 crit\u00e9rio de pontua\u00e7\u00e3o, e cada um pode decidir o quanto quer progredir na carreira. Al\u00e9m disso, alguns pontos decorrem de projetos desenvolvidos na escola, o que d\u00e1 uma dimens\u00e3o coletiva. Os projetos podem variar de escola para escola, as equipes decidem e aprovam. S\u00e3o medidas que valorizam o coletivo. Leva-se em conta tamb\u00e9m a participa\u00e7\u00e3o em inst\u00e2ncias da escola. \u00c9 uma dimens\u00e3o coletiva, por isso, \u00e9 um bom referencial para se discutir plano de carreira. \u00c9 preciso tamb\u00e9m valorizar a perman\u00eancia em uma escola e n\u00e3o pode haver incentivo para que professor deixe a sala de aula, ganhando mais se sair da sala de aula.<\/p>\n

Na carreira, deve haver dimens\u00f5es sobretudo para que o professor possa ter incentivo gra\u00e7as a seu estudo, e contemplar inser\u00e7\u00e3o em projetos de dimens\u00e3o do desenvolvimento do coletivo. Assim, faz evolu\u00e7\u00e3o, a depender tamb\u00e9m do interesse da pessoa.<\/p>\n

OE \u2013 Como levar em conta as avalia\u00e7\u00f5es?<\/strong><\/p>\n

Alavarse \u2013 <\/strong>As avali\u00e7\u00f5es externas devem estar no \u00e2mbito de projeto pedag\u00f3gico, como referenciais para a gest\u00e3o da escola. O que a gente n\u00e3o quer \u00e9 o que S\u00e3o Paulo teve, b\u00f4nus para 20%, com uma prova com aquele formato, muito limitado. P\u00f5e um professor contra outro, estabelece um tipo de disputa. Na na rede municipal da Capital, cada um pode chegar ao m\u00e1ximo, independe do colega. Na rede estadual, n\u00e3o: s\u00f3 20% pode.<\/p>\n

OE \u2013 E como avalia a proposta de cria\u00e7\u00e3o de uma prova nacional para ingresso na carreira docente no ensino b\u00e1sico?<\/strong><\/p>\n

Alavarse \u2013<\/strong> Essa prova tem idas e vindas, primeiro chamou exame, agora virou prova, mas h\u00e1 um problema anterior: em muitas redes p\u00fabicas n\u00e3o h\u00e1 concurso p\u00fablico. Isso \u00e9 um problema a ser superado. Com a aprova\u00e7\u00e3o do piso, tenta-se construir isso. Mas eu n\u00e3o associaria essa prova a plano de carreira, seria dar muita for\u00e7a, uma capacidade exagerada. O que se quer com essa prova? Tem aspecto interessante, pela bandeira democr\u00e1tica do concurso, mas precisaria de uma prova? Pode haver garantia de concurso sem a prova, dispondo-se de outros mecanismos, como incentivo para se aplicar lei. Mas o MEC conseguiu pautar a exist\u00eancia dessa prova.<\/p>\n

Fonte: Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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