{"id":20283,"date":"2011-07-14T23:10:29","date_gmt":"2011-07-15T02:10:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=20283"},"modified":"2011-07-14T23:10:29","modified_gmt":"2011-07-15T02:10:29","slug":"a-questao-do-bullying","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=20283","title":{"rendered":"A quest\u00e3o do bullying"},"content":{"rendered":"
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\"Inclusive
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Por Eliane Gon\u00e7alves<\/strong>
\nRevista Brasileiros\/Adital<\/p>\n

Especialistas na \u00e1rea de prote\u00e7\u00e3o \u00e0 crian\u00e7a e ao adolescente refletem sobre como lidar com o problema que atinge tanto agredidos quanto agressores.<\/em><\/p>\n

“Rejeitados, \u2002hostilizados, v\u00edtimas de viol\u00eancia dom\u00e9stica.” As palavras que aparecem nos relat\u00f3rios da Funda\u00e7\u00e3o Crian\u00e7a de S\u00e3o Bernardo do Campo (SP) descrevem caracter\u00edsticas comuns a adolescentes atendidos pela institui\u00e7\u00e3o por terem comportamento agressivo. Entre as agress\u00f5es, a pr\u00e1tica de bullying<\/span>. A palavra inglesa foi repetida \u00e0 exaust\u00e3o depois da trag\u00e9dia em Realengo, como uma esp\u00e9cie de mantra, na tentativa de explicar o massacre. Os v\u00eddeos deixados por Wellington Menezes de Oliveira revelam o desejo de vingan\u00e7a contra as agress\u00f5es sofridas quando aluno da Escola Municipal Tasso da Silveira: “Uma a\u00e7\u00e3o que farei pelos meus semelhantes, que s\u00e3o humilhados, agredidos, desrespeitados em v\u00e1rios locais, principalmente em escolas e col\u00e9gios, pelo fato de serem diferentes…”.<\/p>\n

Humilhados, agredidos, desrespeitados… As palavras usadas por Wellington para descrever o sofrimento das v\u00edtimas do bullying<\/span> s\u00e3o parecidas com as usadas pelos profissionais que cuidam dos jovens que agridem por meio dele. Para ativistas e especialistas que tratam da viol\u00eancia contra a crian\u00e7a, essa desconfort\u00e1vel semelhan\u00e7a n\u00e3o \u00e9 contradit\u00f3ria: “A crian\u00e7a n\u00e3o \u00e9 uma tabula rasa. Ela reproduz o que aprende, o que v\u00ea e o que sente. Ela n\u00e3o \u00e9 cruel. Cru\u00e9is s\u00e3o os adultos \u00e0 sua volta”, diz Cl\u00e1udio Costa, advogado, ativista e professor do curso de mestrado Adolescente em Conflito com a Lei, da Universidade Bandeirantes, em S\u00e3o Paulo. “Agressores e agredidos s\u00e3o v\u00edtimas de um mesmo processo de falta de solidariedade, individualismo, desvaloriza\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia, disputa, competi\u00e7\u00e3o”, avalia Ariel de Castro Alves, presidente da Funda\u00e7\u00e3o Crian\u00e7a de S\u00e3o Bernardo. “Esses s\u00e3o valores muito pr\u00f3prios do sistema capitalista e n\u00e3o parece coincid\u00eancia que fen\u00f4menos como os de Realengo sejam mais comuns nos pa\u00edses de primeiro mundo”, completa. De fato, o bullying<\/span>preocupa a sociedade norte-americana. L\u00e1, a estimativa \u00e9 a de que 35% das crian\u00e7as estejam envolvidas em alguma forma de agress\u00e3o e viol\u00eancia na escola.<\/p>\n

No Brasil, o anglicismo costuma ser substitu\u00eddo por tirania, opress\u00e3o, intimida\u00e7\u00e3o. Segundo estudo realizado pela Associa\u00e7\u00e3o Brasileira Multiprofissional de Prote\u00e7\u00e3o \u00e0 Inf\u00e2ncia e Adolesc\u00eancia (Abrapia), em 2002, no Rio de Janeiro, 40% dos alunos do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do ensino fundamental relatavam envolvimento direto em atos de bullying<\/span>. Agress\u00f5es f\u00edsicas, extors\u00e3o de dinheiro, realiza\u00e7\u00e3o for\u00e7ada de atividades servis ou de comportamentos sexuais, insultos, apelidos…<\/p>\n

A trag\u00e9dia em Realengo deu f\u00f4lego \u00e0 discuss\u00e3o na C\u00e2mara dos Deputados do projeto de lei que criminaliza a pr\u00e1tica do bullying<\/span>. A proposta parece soar como um alerta de tsunami para alguns: “\u00c9 demagogia e oportunismo. J\u00e1 existem figuras associadas ao bullying<\/span> que est\u00e3o previstas em nosso c\u00f3digo penal: constrangimento ilegal, les\u00e3o corporal, cal\u00fania, difama\u00e7\u00e3o. O problema \u00e9 que at\u00e9 hoje essas situa\u00e7\u00f5es n\u00e3o foram levadas a s\u00e9rio”, alerta Ariel.<\/p>\n

Para Fernanda Lavarello, psic\u00f3loga e diretora do Centro de Defesa dos Direitos da Crian\u00e7a e do Adolescente de Interlagos (Cedeca-Interlagos), criminalizar o bullying<\/span>\u00e9 devolver para a crian\u00e7a e o adolescente a culpa pelo crime. “Uma sa\u00edda f\u00e1cil para justificar o massacre”, diz. Ela mant\u00e9m o tom indignado contra a proposta: “Criminalizar \u00e9 deixar de refletir sobre o que faz com que uma crian\u00e7a oprima a outra. Nossos valores est\u00e3o expressos em toda a parte e quais s\u00e3o eles? Quem s\u00e3o nossos her\u00f3is? O que \u00e9 valorizado \u00e9 o forte, o bonito, o poderoso, o esperto. O fraco, o feio e o gordo n\u00e3o s\u00e3o dignos de admira\u00e7\u00e3o. Essa din\u00e2mica, que \u00e9 do adulto, \u00e9 que \u00e9 reproduzida pelas crian\u00e7as”.<\/p>\n

Cl\u00e1udio Costa continua a reflex\u00e3o: “Nesse momento, o confronto em sala de aula ganha evid\u00eancia. Mas todas as tentativas de explica\u00e7\u00e3o que surgem nesse turbilh\u00e3o s\u00e3o como um barril de p\u00f3lvora. H\u00e1 de se ter cuidado. Condenar \u00e9 o caminho mais f\u00e1cil. Sinceramente, n\u00e3o gosto disso”. Enquanto analisa Realengo, o advogado se lembra do caso do \u00f4nibus 174, quando Sandro Nascimento, sobrevivente da chacina da Candel\u00e1ria, paralisou o Rio de Janeiro, em junho de 2000, com o sequestro de um \u00f4nibus, resultando na morte de uma das ref\u00e9ns e com Sandro sendo sufocado na viatura policial depois de rendido: “Encaramos Realengo como uma grande novidade, mas se pararmos para pensar, os dois casos t\u00eam muito em comum. Dois jovens, que l\u00e1 atr\u00e1s, no per\u00edodo de desenvolvimento escolar, enfrentaram problemas e que n\u00e3o receberam a aten\u00e7\u00e3o adequada. Existe um fen\u00f4meno muito palp\u00e1vel que \u00e9 a aus\u00eancia de um olhar cuidadoso da inf\u00e2ncia. Pelo prisma do adulto, tudo ganha o r\u00f3tulo de delinqu\u00eancia, e o primeiro rem\u00e9dio apontado \u00e9 a puni\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n

Os especialistas fazem coro na interpreta\u00e7\u00e3o de que o bullying<\/span>, por si s\u00f3, n\u00e3o justifica a trag\u00e9dia de Realengo. “Quase todo mundo que estudou em escola p\u00fablica ou particular j\u00e1 sofreu algum tipo de humilha\u00e7\u00e3o e constrangimento. Se o bullying<\/span>fosse explica\u00e7\u00e3o, ter\u00edamos milhares de assassinos no Brasil atacando antigas escolas, antigas faculdades, antigos locais de trabalho”, argumenta Ariel.<\/p>\n

Para Fernanda, a trag\u00e9dia de Realengo serve para escancarar problemas arraigados, o que ela chama de n\u00f3s: “Temos o n\u00f3 da sa\u00fade mental, o n\u00f3 da pol\u00edtica educacional e o n\u00f3 da seguran\u00e7a p\u00fablica”. O desafio para a quest\u00e3o da sa\u00fade mental est\u00e1 na constru\u00e7\u00e3o de um consenso que possa nortear as pol\u00edticas p\u00fablicas na \u00e1rea. “Existe uma disputa de concep\u00e7\u00f5es de como deve ser o atendimento da sa\u00fade mental no Pa\u00eds. De um lado, uma concep\u00e7\u00e3o que coloca a reclus\u00e3o como alternativa terap\u00eautica. De outro, a proposta de que o cuidado deve ser dado na conviv\u00eancia social”, explica Fernanda. A cis\u00e3o nesse campo \u00e9 percept\u00edvel. Se Fernanda chama a reclus\u00e3o de retrocesso, Ariel defende que em alguns casos, a reclus\u00e3o \u00e9 uma alternativa: “Foi um avan\u00e7o acabar com as antigas masmorras, mas acredito que existem situa\u00e7\u00f5es em que deve haver interna\u00e7\u00e3o compuls\u00f3ria, inclusive com decis\u00e3o judicial”. Entre propostas mais conservadoras e formatos progressistas, o que resta \u00e9 um vazio que deixa a sociedade sem um caminho claro para lidar com os dist\u00farbios psiqui\u00e1tricos.<\/p>\n

“J\u00e1 na educa\u00e7\u00e3o, temos o esvaziamento do sentido da escola. A escola deixou de ser um espa\u00e7o de conviv\u00eancia e de aprendizado de uma comunidade. Hoje, ou ela \u00e9 meramente t\u00e9cnica e prepara para o mercado de trabalho ou \u00e9 instrumento de preven\u00e7\u00e3o ao preencher o tempo dos jovens a fim de evitar infra\u00e7\u00f5es.” A infraestrutura da rede de ensino parece colaborar com o quadro. Para Ariel, enquanto o Pa\u00eds vem conseguindo ampliar, dia ap\u00f3s dia, o acesso \u00e0s escolas, a qualidade, a estrutura administrativa e humana e a remunera\u00e7\u00e3o dos profissionais de educa\u00e7\u00e3o permanecem paradas no tempo: “Seria importante que a escola contasse com um corpo de psic\u00f3logos, assistentes sociais e pedagogos que pudessem olhar o estudante em sua individualidade, perceber os problemas e dar o encaminhamento adequado para situa\u00e7\u00f5es como agressividade, isolamento, evas\u00e3o escolar. Existe toda uma rede de prote\u00e7\u00e3o formada por conselhos tutelares, centros de assist\u00eancia psicossocial, promotorias da inf\u00e2ncia que poderiam atuar em parceria com o sistema de ensino”. J\u00e1 Cl\u00e1udio Costa faz um alerta: “Hoje, a sala de aula \u00e9 melhor que a do passado. Existe mais liberdade de express\u00e3o, mais respeito \u00e0s diferen\u00e7as. Precisamos avan\u00e7ar e n\u00e3o retroceder. N\u00e3o d\u00e1 para come\u00e7ar a discuss\u00e3o pelos detectores de metais na entrada das escolas”.<\/p>\n

No quesito seguran\u00e7a p\u00fablica, um un\u00edssono dos especialistas: a facilidade de acesso \u00e0s armas de fogo. Um levantamento do Instituto Sou da Paz aponta que metade das 16 milh\u00f5es de armas em circula\u00e7\u00e3o no Pa\u00eds \u00e9 ilegal. “Apenas prender os intermedi\u00e1rios que venderam a arma que Wellington usou para o massacre \u00e9 esconder o sol com a peneira e n\u00e3o ir fundo no problema do crime organizado que envolve, inclusive, a participa\u00e7\u00e3o de agentes p\u00fablicos”, critica Fernanda.<\/p>\n

Fonte: Adital<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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