{"id":21309,"date":"2011-10-13T18:24:20","date_gmt":"2011-10-13T21:24:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=21309"},"modified":"2011-10-13T18:24:20","modified_gmt":"2011-10-13T21:24:20","slug":"conheca-o-diversa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=21309","title":{"rendered":"Conhe\u00e7a o Diversa"},"content":{"rendered":"
\"Captura
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No dia 04 de outubro foi lan\u00e7ado em Bras\u00edlia, no evento GT das Grandes Cidades, o projeto DIVERSA. O projeto \u00e9 uma iniciativa do Instituto Rodrigo Mendes, com o apoio do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), que pretende, por meio de um portal (www.diversa.org.br<\/a>), produzir e compartilhar conhecimento e boas pr\u00e1ticas em educa\u00e7\u00e3o inclusiva. O portal vai contar com estudos de caso – em texto e v\u00eddeo – relatos de experi\u00eancia de educadores de todas as regi\u00f5es do Brasil, artigos de especialistas, entre outros servi\u00e7os. “Um dos nossos grandes objetivos \u00e9 mostrar como escolas do Brasil e do mundo v\u00eam trabalhando para promover a inclus\u00e3o dos alunos com defici\u00eancia e transtornos globais do desenvolvimento em suas turmas regulares. A partir dessas boas experi\u00eancias, pretendemos apresentar caminhos e possibilidades para que outras escolas tamb\u00e9m avancem em suas pr\u00e1ticas de inclus\u00e3o”, explica Rodrigo Mendes, diretor do Instituto.<\/p>\n

Os estudos de caso (leia mais abaixo) que integrar\u00e3o o portal DIVERSA em seu no lan\u00e7amento foram feitos ao longo de 2011 a partir das visitas da equipe do projeto a tr\u00eas escolas: Escola Municipal de Ensino Fundamental Amorim Lima- caso piloto do projeto – localizada em S\u00e3o Paulo, capital; Escola Estadual de Ensino Fundamental Clarisse Fecury, localizada em Rio Branco, Acre e Escola Municipal de Ensino Fundamental Alexandre Bacchi, localizada em Guapor\u00e9, Rio Grande do Sul (as \u00faltimas foram vencedoras do pr\u00eamio Experi\u00eancias Educacionais Inclusivas, organizado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o em 2009).<\/p>\n

O portal tamb\u00e9m contar\u00e1 com uma experi\u00eancia internacional, da escola Henderson School, localizada em Boston, Estados Unidos. A Henderson School tem turmas que v\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o infantil ao equivalente ao 5\u00ba ano brasileiro. “Procuramos identificar nos estudos de caso aspectos relacionados \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas regionais, \u00e0 gest\u00e3o da escola, \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, \u00e0 forma como a escola se relaciona como as fam\u00edlias e as parcerias que estabelece para favorecer a inclus\u00e3o. Estes itens integram a metodologia de pesquisa do DIVERSA porque s\u00e3o centrais para o sucesso da educa\u00e7\u00e3o inclusiva”, explica Augusto Galery, coordenador do projeto.<\/p>\n

Os primeiros estudos de caso
\nOs dois primeiros estudos de caso completos elaborados pelo DIVERSA e compartilhados no portal s\u00e3o a escola Clarisse Fecury, em Rio Branco, Acre, e a escola Alexandre Bacchi, localizada em Guapor\u00e9, Rio Grande do Sul. H\u00e1 ainda o estudo de caso piloto, realizado na escola Amorim Lima, de S\u00e3o Paulo, capital.<\/p>\n

A escola Clarisse Fecury fica na periferia de Rio Branco. Tem 611 alunos, 27 deles com algum tipo de defici\u00eancia. “Apesar de saber que encontrar\u00edamos em Rio Branco uma experi\u00eancia bastante interessante de educa\u00e7\u00e3o inclusiva, o que vimos e pudemos pesquisar durante os tr\u00eas dias em que estivemos na Clarisse Fecury excedeu todas as nossas expectativas”, conta Rodrigo. “H\u00e1 uma percep\u00e7\u00e3o geral de que a inclus\u00e3o \u00e9 uma miss\u00e3o de todos – professores, alunos, funcion\u00e1rios da escola, pais, parceiros, secretarias municipal e estadual – e a equipe da escola tem muita clareza de que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito de todas as crian\u00e7as, independente de suas caracter\u00edsticas”.<\/p>\n

Augusto explica alguns diferenciais da escola Clarisse Fecury: “em primeiro lugar h\u00e1 essa clareza sobre o direito de todos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Assim, a escola mant\u00e9m um relacionamento constante com as secretarias estadual e municipal de modo a garantir as condi\u00e7\u00f5es para o bom desenvolvimento do seu trabalho. O poder p\u00fablico local por sua vez, tamb\u00e9m prioriza a inclus\u00e3o na rede de ensino e vem trabalhando para ampliar a qualidade dos servi\u00e7os especializados oferecidos a essa popula\u00e7\u00e3o, investindo na forma\u00e7\u00e3o dos educadores, adequa\u00e7\u00e3o das estruturas f\u00edsicas e na implementa\u00e7\u00e3o das Salas de Recurso Multifuncionais. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 gest\u00e3o da escola encontramos um ponto importante: na Clarisse Fecury temos uma gest\u00e3o articuladora.<\/p>\n

Isso significa que h\u00e1 um esfor\u00e7o realmente grande em buscar forma\u00e7\u00e3o para os educadores e, sobretudo, acionar parceiros estrat\u00e9gicos que possam contribuir com a inclus\u00e3o dos alunos com necessidades educacionais especiais nas turmas regulares. Esses parceiros, por sua vez, colaboram com a escola pensando em informa\u00e7\u00f5es, recursos e materiais que possam auxiliar os professores na sala de aula. H\u00e1 ainda um trabalho focado nas estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas e na flexibiliza\u00e7\u00e3o do ensino, considerando o tempo e a forma de aprendizado de cada estudante. Nesse sentido, merece destaque o trabalho articulado entre as coordenadoras pedag\u00f3gicas, as professoras regentes e as profissionais da Sala de Recursos – o planejamento de todas as aulas \u00e9 feito conjuntamente. Por fim, \u00e9 importante destacar o contato pr\u00f3ximo da escola com as fam\u00edlias – para a escola, pais e respons\u00e1veis s\u00e3o os principais parceiros e a participa\u00e7\u00e3o da comunidade \u00e9 fundamental”.<\/p>\n

J\u00e1 a escola Alexandre Bacchi est\u00e1 localizada em Guapor\u00e9, cidade de 22 mil habitantes, na serra ga\u00facha. Tem 570 alunos, 15 deles com algum tipo de defici\u00eancia. “Algumas iniciativas que vimos nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas na Escola Alexandre Bacchi se mostraram bastante inovadoras”, conta Rodrigo. “H\u00e1 um compromisso s\u00e9rio da escola em aprimorar suas pr\u00e1ticas de inclus\u00e3o. O trabalho que a escola vem desenvolvendo por l\u00e1 \u00e9 muito promissor”, conta Rodrigo.<\/p>\n

Augusto explica alguns diferenciais da escola Alexandre Bacchi: “Guapor\u00e9 \u00e9 uma cidade pequena, mas que tem na estrutura da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o uma Coordenadoria de Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva. Isso faz diferen\u00e7a porque a Coordenadoria tem a oportunidade de estabelecer um relacionamento pr\u00f3ximo com as escolas, de modo a auxiliar a comunidade escolar nas demandas cotidianas relacionadas \u00e0 inclus\u00e3o. No \u00e2mbito das estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas, a Alexandre Bacchi utiliza uma ferramenta interessante, chamada PEI – Plano de Ensino Individualizado. O PEI \u00e9 um modelo trazido para o Brasil pelo Professor Romeu Kazumi Sassaki, consultor em inclus\u00e3o, e \u00e9 um instrumento destinado ao planejamento de ensino dos alunos com necessidades educacionais especiais. Nele, todos os educadores que interagem com um determinado aluno identificam potencialidades, habilidades e aspectos que esse aluno ainda precisa desenvolver. A partir deste mapa inicial, os educadores tra\u00e7am os planos de aula e avaliam o aluno continuamente, de acordo com seu desenvolvimento.<\/p>\n

O PEI \u00e9 atualizado quase que diariamente, de forma coletiva, e \u00e9 avaliado trimestralmente”, explica Augusto. “A escola tamb\u00e9m vem firmando parcerias com institui\u00e7\u00f5es importantes, que podem contribuir muito com o processo de inclus\u00e3o, como a APAE, por meio da escola especial Sementes do Amanh\u00e3, e o Minist\u00e9rio P\u00fablico que direciona recursos de processos ganhos pelo Estado para projetos da escola”, conta. “Por fim, a comunidade escolar parece comprometida em aprimorar a pr\u00e1tica inclusiva na escola. A presen\u00e7a dos educadores das Alexandre Bacchi no grupo de estudos mensal sobre inclus\u00e3o organizado pela Coordenadoria \u00e9 significativa”.<\/p>\n

Metodologia e fun\u00e7\u00f5es dos estudos de caso
\nAugusto conta que os estudos de caso produzidos pelo projeto DIVERSA seguem a estrutura utilizada pela Universidade de Harvard. O coordenador explica ainda que “os estudos de caso s\u00e3o importantes ferramentas para a forma\u00e7\u00e3o dos educadores, porque partem de situa\u00e7\u00f5es reais, com as quais professores e gestores das escolas se identificam. Os estudos de caso promovem uma profunda reflex\u00e3o e trabalham as possibilidades de a\u00e7\u00f5es que os profissionais da educa\u00e7\u00e3o podem tomar diante dos desafios cotidianos relacionados \u00e0 inclus\u00e3o”.<\/p>\n

Relatos de experi\u00eancia e outros servi\u00e7os<\/p>\n

Al\u00e9m dos estudos de caso, o portal DIVERSA vai contar com uma \u00e1rea de destaque na qual os educadores poder\u00e3o relatar suas experi\u00eancias com a inclus\u00e3o ou mesmo indicar uma experi\u00eancia que conhe\u00e7am. “A troca de experi\u00eancias entre os educadores \u00e9 muito rica. Ainda h\u00e1 muitas d\u00favidas sobre como promover a inclus\u00e3o e um professor que est\u00e1 no Mato Grosso do Sul, por exemplo, pode, com seu depoimento, contribuir com a pr\u00e1tica de um outro professor em Santa Catarina”, conta Rodrigo Mendes. No futuro, os relatos de experi\u00eancia que apresentarem maior potencial poder\u00e3o se transformar tamb\u00e9m em estudos de caso.<\/p>\n

O portal tamb\u00e9m trar\u00e1 artigos de renomados especialistas em educa\u00e7\u00e3o inclusiva, um calend\u00e1rio de eventos e o apanhado di\u00e1rio das not\u00edcias mais importantes no campo da inclus\u00e3o.<\/p>\n

Fonte: Comunica\u00e7\u00e3o Instituto Rodrigo Mendes<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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