{"id":21426,"date":"2011-11-03T06:21:06","date_gmt":"2011-11-03T09:21:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=21426"},"modified":"2011-11-03T06:21:06","modified_gmt":"2011-11-03T09:21:06","slug":"pesquisadores-da-educacao-infantil-criticam-ideia-de-avaliacao-em-programa-para-primeira-infancia-do-governo-federal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=21426","title":{"rendered":"Pesquisadores da educa\u00e7\u00e3o infantil criticam ideia de avalia\u00e7\u00e3o em programa para primeira inf\u00e2ncia do governo federal"},"content":{"rendered":"

\"InclusiveA proposta da Secretaria de Assuntos Estrat\u00e9gicos da Presid\u00eancia (SAE) de criar e integrar pol\u00edticas de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 primeira inf\u00e2ncia tem gerado intenso debate entre pesquisadores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o infantil. O ponto pol\u00eamico da discuss\u00e3o \u00e9 a ideia de avaliar crian\u00e7as de 0 a 5 anos (de creches e pr\u00e9-escolas) com base em um modelo que j\u00e1 foi adotado pelo Rio de Janeiro, em parceria com a SAE.<\/p>\n

\u201cEsse material quer exatamente avaliar crian\u00e7as a partir de indicadores restritos, repetidos. Algo que j\u00e1 tinha sido deixado de lado\u201d, afirmou Maria Let\u00edcia Nascimento, professora doutora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP e pesquisadora na \u00e1rea da sociologia da inf\u00e2ncia e da educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n

Segundo a professora, medidas dessa natureza estavam em voga no pa\u00eds na d\u00e9cada de 70, e j\u00e1 tinham sido deixadas de lado pelos pedagogos, sendo retomada agora por economistas e gestores (leia <\/strong><\/a>entrevista<\/strong> <\/a>com a pesquisadora).<\/p>\n

A SAE desenhou uma Pol\u00edtica de Desenvolvimento Integral na Primeira Inf\u00e2ncia, que ser\u00e1 executada com outros minist\u00e9rios. Para apresentar publicamente essas iniciativas para a primeira inf\u00e2ncia, a SAE realizou nesta semana o Semin\u00e1rio \u201cCidad\u00e3o do Futuro\u201d. Foram discutidas pol\u00edticas de promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento integral na primeira inf\u00e2ncia, de avalia\u00e7\u00e3o do desenvolvimento infantil, entre outras (veja a programa\u00e7\u00e3o completa no site do evento<\/strong><\/a>). A proposta de criar um protocolo unificado \u00e9 mencionada no documento divulgado no semin\u00e1rio (veja\u00a0aqui<\/strong><\/a>).
\n
\nRea\u00e7\u00e3o dos pesquisadores<\/strong><\/p>\n

Grupos de pesquisadores emitiram notas contra pol\u00edticas p\u00fablicas com esse car\u00e1ter de investimento, que pode ser visualizado na declara\u00e7\u00e3o da secret\u00e1ria municipal da Educa\u00e7\u00e3o do Rio de Janeiro, Claudia Costin, durante o Semin\u00e1rio: \u201ca creche agrega valor \u00e0 crian\u00e7a que consegue se desenvolver conforme os padr\u00f5es internacionais estabelecidos\u201d \u2013 veiculou o portal da SAE<\/a><\/strong>.<\/p>\n

Em dois dias de debate, enfatizou a Maria Let\u00edcia, poucos pedagogos foram ouvidos, em um mar de economistas, administradores, pol\u00edticos e cientistas de v\u00e1rias \u00e1reas. Em especial, o assunto de avalia\u00e7\u00e3o discutido no Semin\u00e1rio vem de proposta aplicada previamente no Rio de Janeiro \u2013 e que vem sendo alvo de intensas cr\u00edticas de pesquisadores, como Maria Let\u00edcia.<\/p>\n

Chamado de ASQ-3, o m\u00e9todo avaliativo adotado no munic\u00edpio do Rio de Janeiro em parceria com a SAE \u00e9 aplicado em crian\u00e7as de 2 meses a 5 anos e meio de idade, em toda a rede de educa\u00e7\u00e3o infantil p\u00fablica e conveniada (leia mais sobre o tema aqui<\/strong><\/a>).\u00a0 S\u00e3o cinco os dom\u00ednios do desenvolvimento infantil avaliados, como comunica\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o motora.<\/p>\n

Coletivos que estudam a educa\u00e7\u00e3o na primeira inf\u00e2ncia, como o Grupo de Trabalho (GT-7) da Associa\u00e7\u00e3o Nacional de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o (ANPEd) e o Movimento Interf\u00f3runs de Educa\u00e7\u00e3o Infantil do Brasil (MIEIB) se manifestam contra a iniciativa, e est\u00e3o procurando mobilizar a sociedade para impedir esse processo, que consideram equivocado.<\/p>\n

Na mo\u00e7\u00e3o de rep\u00fadio feita pela ANPEd, os professores se posicionaram contra\u00a0 os m\u00e9todos avaliativos de crian\u00e7as de zero a seis anos, e a encaminharam para o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), e diversos outros \u00f3rg\u00e3os competentes.<\/p>\n

\u201cO GT 07 – Educa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a de 0 a 6 anos manifesta seu REP\u00daDIO \u00e0 ado\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas em \u00e2mbito nacional, estadual e municipal de avalia\u00e7\u00e3o em larga escala do desempenho da crian\u00e7a de 0 at\u00e9 6 anos de idade, por meio de question\u00e1rios, testes, provas e quaisquer outros instrumentos, uma vez que tais procedimentos desconsideram a concep\u00e7\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e de avalia\u00e7\u00e3o presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o (Lei n. 9394\/96), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educa\u00e7\u00e3o Infantil (Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB n\u00ba 05 de dezembro de 2009) e nos Indicadores da Qualidade na Educa\u00e7\u00e3o Infantil (2009).\u201d
\n
\nEduca\u00e7\u00e3o como direito<\/strong><\/p>\n

O documento emitido pelo MIEIB enfatiza a defesa de pol\u00edticas que reconhe\u00e7am as crian\u00e7as de zero a seis anos como sujeitos de direito. E ressalta que, para normatizar esta etapa da educa\u00e7\u00e3o, j\u00e1 existe uma s\u00e9rie de documentos que d\u00e3o suporte legal e orientam essa oferta educacional (Leia o\u00a0documento completo<\/strong><\/a> do MIEIB aqui).<\/p>\n

Assim, aponta, \u201ch\u00e1 riscos importantes que n\u00e3o podemos correr neste processo de articula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas\u201d. Um deles seria a utiliza\u00e7\u00e3o de medidas avaliativas \u201caos moldes de avalia\u00e7\u00f5es de impacto em larga escala\u201d.<\/p>\n

\u201c\u00c9 sabido que este tipo de avalia\u00e7\u00e3o desconsidera o processo e os insumos de fato necess\u00e1rios para a oferta de educa\u00e7\u00e3o de qualidade, al\u00e9m de direcionar programas e curr\u00edculos em uma perspectiva de vi\u00e9s classificat\u00f3rio e pernicioso para os objetivos emancipat\u00f3rios da educa\u00e7\u00e3o que se fazem necess\u00e1rios na realidade brasileira\u201d. O manifesto tamb\u00e9m prop\u00f5e desafios como a amplia\u00e7\u00e3o de vagas e a valoriza\u00e7\u00e3o do corpo docente.<\/p>\n

A assessoria de comunica\u00e7\u00e3o da SAE n\u00e3o respondeu ao pedido de entrevista do Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o at\u00e9 o fechamento desta reportagem.<\/p>\n

Leia tamb\u00e9m: <\/span><\/span>
\n<\/strong><\/p>\n

SAE prop\u00f5e protocolo unificado para avaliar desenvolvimento infantil<\/a><\/strong><\/strong><\/pre>\n
Rio de Janeiro aplica avalia\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o infantil em parceria com a SAE <\/a><\/strong><\/strong><\/pre>\n
\u201c\u00c9 um escalonamento falso\u201d, diz pesquisadora da UERJ sobre m\u00e9todo avaliativo aplicado em creches do Rio de Janeiro<\/a><\/strong><\/strong><\/pre>\n
\u201cEst\u00e3o deixando a pesquisa de educa\u00e7\u00e3o de lado\u201d, afirma professora da USP sobre proposta de avalia\u00e7\u00e3o em creches<\/a> <\/strong><\/strong><\/pre>\n
Fonte: Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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