{"id":22026,"date":"2012-02-14T17:05:49","date_gmt":"2012-02-14T20:05:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=22026"},"modified":"2012-02-14T17:05:49","modified_gmt":"2012-02-14T20:05:49","slug":"analfabetismo-no-brasil-evidencia-desigualdades-sociais-historicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=22026","title":{"rendered":"Analfabetismo no Brasil evidencia desigualdades sociais hist\u00f3ricas"},"content":{"rendered":"
\"Inclusive<\/a>
<\/figcaption><\/figure>\n

Por Aline Naoe
\nna Com Ci\u00eancia<\/strong><\/p>\n

As taxas de analfabetismo no Brasil, normalmente tratadas dentro do universo de n\u00fameros e metas, deveriam, segundo especialistas em educa\u00e7\u00e3o, ser tamb\u00e9m analisadas dentro da \u00e1rea de pol\u00edtica social e econ\u00f4mica, j\u00e1 que a popula\u00e7\u00e3o considerada analfabeta \u00e9 a mesma que sofre de outros problemas que afligem o pa\u00eds. \u201cSe voc\u00ea fizer o mapa \u00a0do analfabetismo no Brasil, ele vai coincidir com o mapa da fome, com o do desemprego, e da aliena\u00e7\u00e3o. N\u00e3o raro esse analfabeto \u00e9 o que fica doente, o que passa fome, o que vive de subemprego\u201d, afirma a pedagoga Silvia Colello, pesquisadora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP).<\/p>\n

Os \u00faltimos dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE) sobre analfabetismo configuram um mapa de desigualdades que Alceu Ferraro, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), atribui \u00e0 concentra\u00e7\u00e3o de terra, de renda e de oportunidades. Segundo Ferraro, que j\u00e1 foi membro do Comit\u00ea de Pesquisa do
\nInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (INEP), \u201co pa\u00eds continua pagando o pre\u00e7o de dois fatores conjugados. Primeiro, do descaso secular do Estado, e, segundo, de um conjunto de fatores respons\u00e1veis pela enorme desigualdade social que tem, desde sempre, marcado a sociedade brasileira\u201d.<\/p>\n

Somos 14 milh\u00f5es de analfabetos, segundo o IBGE. Desses, a maior parte se encontra na regi\u00e3o Nordeste, em munic\u00edpios com at\u00e9 50 mil habitantes, na popula\u00e7\u00e3o com mais de 15 anos, entre negros e pardos e na zona rural, ou seja, encontra-se na popula\u00e7\u00e3o historicamente marginalizada. O censo relativo ao ano de 2010 revela uma redu\u00e7\u00e3o de 29% em rela\u00e7\u00e3o aos n\u00fameros apresentados em 2000, mas ainda insatisfat\u00f3ria, especialmente, quando considerados os crit\u00e9rios utilizados pelo IBGE. Hoje, \u00e9 considerada alfabetizada a pessoa capaz de ler e escrever um bilhete simples. \u201cEsse \u00e9 um conceito muito discut\u00edvel. Se utilizarmos um crit\u00e9rio um pouco mais exigente, esses \u00edndices mudam e essa \u00e9 uma das raz\u00f5es pelas quais o IBGE n\u00e3o muda esses conceitos, porque o que est\u00e1 jogo \u00e9 a pr\u00f3pria imagem do pa\u00eds\u201d, diz S\u00e9rgio da Silva Leite, diretor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e l\u00edder do Grupo de Pesquisa ALLE \u2013 Alfabetiza\u00e7\u00e3o, Leitura e Escrita.<\/p>\n

\"\"
\n<\/span><\/p>\n

Desigualdades regionais. Analfabetismo no Nordeste chega a 28% na popula\u00e7\u00e3o de
\n15 anos ou mais de munic\u00edpios com at\u00e9 50 mil habitantes, onde a propor\u00e7\u00e3o de
\nidosos n\u00e3o alfabetizados \u00e9 de aproximadamente 60%.<\/span><\/p>\n

Para o psic\u00f3logo, o IBGE trabalha no limite de uma concep\u00e7\u00e3o de dom\u00ednio do c\u00f3digo, um dom\u00ednio mec\u00e2nico da l\u00edngua. Segundo Leite, \u00e9 preciso que simultaneamente \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o, a pessoa se envolva com as pr\u00e1ticas sociais de leitura e escrita, ou seja, passando pelo processo de letramento. O termo, que come\u00e7ou a ser utilizado no Brasil na d\u00e9cada de 80, surgiu para diferenciar-se do conceito de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Silvia Colello, da USP, explica que o surgimento do conceito de letramento faz jus a um novo momento da sociedade brasileira, que j\u00e1 n\u00e3o mais aceita que o indiv\u00edduo saiba apenas desenhar o pr\u00f3prio nome. A professora comenta a dificuldade de traduzir a palavra alfabetizado para o ingl\u00eas, j\u00e1 que no idioma h\u00e1 apenas o termo littered<\/em> significando o conceito amplo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. \u201cNos pa\u00edses de primeiro mundo, em que a difus\u00e3o dos bens culturais \u00e9 mais bem resolvida que no Brasil, ser alfabetizado \u00e9 tamb\u00e9m ser letrado. As crian\u00e7as aprendem a ler e escrever e automaticamente j\u00e1 se tornam usu\u00e1rias da l\u00edngua, \u00e9 o mesmo processo\u201d.<\/p>\n

Embora o n\u00famero de analfabetos absolutos esteja diminuindo, como aponta o IBGE, outros \u00edndices, como o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf<\/a>) indicam que aumenta o n\u00famero de pessoas que n\u00e3o conseguem utilizar o conhecimento da l\u00edngua para se inserir nas pr\u00e1ticas sociais de uso da leitura e da escrita. Segundo a pedagoga, \u201cos 14 milh\u00f5es de analfabetos n\u00e3o s\u00e3o nada perto dessa imensa margem da popula\u00e7\u00e3o\u201d.<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos<\/strong><\/p>\n

Para Colello, a concep\u00e7\u00e3o do que \u00e9 ser ou n\u00e3o alfabetizado depende do contexto e da realidade do pa\u00eds. Ela cita o exemplo do Movimento Brasileiro de Alfabetiza\u00e7\u00e3o (Mobral), programa criado na d\u00e9cada de 1970 para erradica\u00e7\u00e3o do analfabetismo, mas cuja proposta pedag\u00f3gica preocupava-se apenas com o uso funcional da l\u00edngua. Para o soci\u00f3logo da educa\u00e7\u00e3o Marcos de Castro Peres, da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), programas como esse acabam contribuindo para estigmatizar ainda mais os analfabetos. Peres lembra que o Mobral acabou se tornando sin\u00f4nimo de pessoa ignorante, atrasada e que o Brasil Alfabetizado, atual programa do governo federal para alfabetiza\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m tende ao fracasso. \u201cToda uma vida foi constru\u00edda pela pessoa sem o uso da leitura e da escrita e n\u00e3o \u00e9 nada f\u00e1cil mudar isso. Para os indiv\u00edduos que s\u00e3o analfabetos at\u00e9 os 15 anos ou mais, definitivamente n\u00e3o \u00e9 h\u00e1bito ler e escrever e \u00e9 imposs\u00edvel se mudar o h\u00e1bito de vida de algu\u00e9m somente com oito meses de curso de alfabetiza\u00e7\u00e3o\u201d, defende.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Dados de
\nanalfabetismo por faixa et\u00e1ria. Taxa na popula\u00e7\u00e3o com mais de 15 anos caiu de
\n13,6% em 2000 para 9,6% em 2010, somando quase 14 milh\u00f5es de pessoas.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m da interrup\u00e7\u00e3o brusca, Peres aponta outros problemas nos programas de alfabetiza\u00e7\u00e3o de jovens, ligados \u00e0 condi\u00e7\u00e3o de mis\u00e9ria social dessa parcela da popula\u00e7\u00e3o e que dificultam sua entrada e perman\u00eancia em tais programas, como a falta de estrutura de transporte coletivo, falta de escolas no campo, necessidade de trabalhar etc. A forma\u00e7\u00e3o dos professores tamb\u00e9m \u00e9 um fator que preocupa. \u201cN\u00e3o s\u00e3o utilizados profissionais de educa\u00e7\u00e3o para atuar como alfabetizadores nesses programas, basta ter o ensino m\u00e9dio completo para tal. Essa precariza\u00e7\u00e3o acaba afetando o processo, comprometendo os resultados esperados ou as metas pretendidas com sua implanta\u00e7\u00e3o\u201d, afirma Peres.<\/p>\n

S\u00e9rgio Leite, da Unicamp, ressalta tamb\u00e9m o descaso nos cursos de magist\u00e9rio. \u201cS\u00e3o poucos os que t\u00eam em seus curr\u00edculos a \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o de adultos, que exige uma postura pedag\u00f3gica diferente, de profundo respeito\u201d. Leite tem pesquisado casos de professores que est\u00e3o obtendo sucesso no trabalho com jovens e adultos e destaca como fator comum entre eles a afetividade na rela\u00e7\u00e3o na sala de aula, a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica preocupada com o sucesso do aluno e que busca se adequar \u00e0 sua condi\u00e7\u00e3o e ainda a uni\u00e3o da alfabetiza\u00e7\u00e3o com o processo de letramento.<\/p>\n

<\/strong><\/span><\/p>\n

Fim do analfabetismo<\/strong><\/p>\n

Para Silvia Colello, da USP, erradicar o analfabetismo \u00e9 uma meta v\u00e1lida, mas que traz consigo outro fantasma maior ainda, o da exclus\u00e3o social, ligado a aspectos como a democratiza\u00e7\u00e3o dos bens culturais, o acesso \u00e0 cultura, justi\u00e7a, moradia e trabalho. Reduzir os \u00edndices de analfabetismo at\u00e9 sua erradica\u00e7\u00e3o total \u00e9 um compromisso assumido pelo Brasil em diversas ocasi\u00f5es e documentos. O \u201cfim\u201d do analfabetismo em n\u00fameros, no entanto, pode n\u00e3o significar, em termos reais, uma mudan\u00e7a efetiva. \u201cO Brasil pode at\u00e9 cumprir essas metas de alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas esses n\u00fameros nunca v\u00e3o representar a real situa\u00e7\u00e3o da exclus\u00e3o educacional e do analfabetismo no pa\u00eds. Sempre por tr\u00e1s dos n\u00fameros est\u00e3o ocultas as atrocidades praticadas com a educa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o aos seus aspectos qualitativos\u201d, pontua Marcos Peres, da UESC. \u201cO qualitativo \u00e9 sacrificado em prol do quantitativo para se cumprir metas, para mostrar n\u00fameros aos organismos internacionais que fornecem recursos para a melhoria da educa\u00e7\u00e3o em pa\u00edses subdesenvolvidos como o Brasil\u201d, completa o soci\u00f3logo.<\/p>\n

Fonte: Com Ci\u00eancia<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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