{"id":22062,"date":"2012-02-24T05:57:55","date_gmt":"2012-02-24T08:57:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=22062"},"modified":"2012-02-24T05:57:55","modified_gmt":"2012-02-24T08:57:55","slug":"uma-vida-dedicada-a-educacao-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=22062","title":{"rendered":"Uma vida dedicada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva"},"content":{"rendered":"
\"Exclus\u00e3o<\/a><\/div>\n
Por
\n<\/strong>Juliana Colares julianacolares.pe@dabr.com.br<\/a><\/strong><\/div>\n
<\/div>\n
Francisco Lima nasceu cego. Prestou vestibular para a Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo, a PUC, e passou. Na \u00e9poca, a legisla\u00e7\u00e3o garantia gratuidade no ensino para pessoas com defici\u00eancia. O direito lhe foi negado e ele recorreu \u00e0 Justi\u00e7a. Francisco n\u00e3o conseguiu a bolsa, mas abra\u00e7ou uma causa que, a partir daquele momento, j\u00e1 n\u00e3o era mais pessoal. Doutor em Psicologia, hoje \u00e9 coordenador de Estudos Inclusivos da Universidade Federal de Pernambuco e refer\u00eancia no estudo e na luta por uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Nesta entrevista, ele fala sobre o comportamento das escolas p\u00fablicas e privadas de Pernambuco em rela\u00e7\u00e3o ao ensino das crian\u00e7as com necessidades especiais. Sobre os preju\u00edzos, inclusive ps\u00edquicos, para as fam\u00edlias que veem seus direitos e os direitos de seus filhos deficientes negados. E sobre a import\u00e2ncia da informa\u00e7\u00e3o e dos aparatos legais na constru\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/div>\n
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Saiba mais<\/strong><\/small><\/div>\n
Legisla\u00e7\u00e3o<\/small><\/div>\n
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Constitui\u00e7\u00e3o Federal<\/small><\/p>\n

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Artigo 4\u00ba<\/small><\/div>\n
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Os estados partes se comprometem a assegurar e promover o pleno exerc\u00edcio de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com defici\u00eancia, sem qualquer tipo de discrimina\u00e7\u00e3o por causa de sua defici\u00eancia.<\/small><\/p>\n

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Artigo 5\u00ba<\/small><\/div>\n
Todos s\u00e3o iguais perante a lei, sem distin\u00e7\u00e3o de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no pa\u00eds a inviolabilidade do direito \u00e0 vida, \u00e0 liberdade, \u00e0 igualdade, \u00e0 seguran\u00e7a e \u00e0 propriedade
\nLei 7.853 \/ 1989<\/p>\n

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Artigo 8\u00ba<\/small><\/div>\n
Contitui crime pun\u00edvel com reclus\u00e3o de um a quatro anos e multa:<\/small><\/div>\n
I – recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscri\u00e7\u00e3o de aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, p\u00fablico ou privado, por motivos derivados da defici\u00eancia que porta<\/small><\/div>\n
Decreto 6.949 \/ 2009<\/small><\/div>\n<\/blockquote>\n
\n

\u201cO conceito de inclus\u00e3o n\u00e3o chegou \u00a0a Pernambuco\u201d<\/strong><\/p>\n

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H\u00e1 quanto tempo o senhor trabalha com a inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia?<\/strong><\/div>\n
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Enquanto cidad\u00e3o, tenho estudado isso a vida toda, porque eu tamb\u00e9m sou pessoa com defici\u00eancia. Em 1984, a PUC (Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica de S\u00e3o Paulo) recusou a oferta de uma bolsa de estudos para mim. A concess\u00e3o dessa bolsa significava atendimento \u00e0 emenda 14 da Constitui\u00e7\u00e3o anterior, que dizia que o ensino deveria ser gratuito para pessoas com defici\u00eancia. Entrei com uma a\u00e7\u00e3o contra a PUC. Ent\u00e3o, meu primeiro ato mais forte nesse sentido foi de advocacia. Na \u00e9poca, a PUC falou: \u201cEu dou a bolsa, mas voc\u00ea tira a a\u00e7\u00e3o\u201d. Eu falei: \u201cN\u00e3o, n\u00e3o se trata s\u00f3 do indiv\u00edduo Francisco, mas das pessoas com defici\u00eancia. Preferi n\u00e3o pegar a bolsa e seguir com a a\u00e7\u00e3o. O juiz disse que n\u00e3o havia comprova\u00e7\u00e3o de que eu era cego. Na \u00e9poca, quando a pessoa era cega, constava na identidade. Meu laudo dizia que eu tinha defici\u00eancia visual. Mas eu n\u00e3o consegui a liminar. Em 2002, vim para Pernambuco para trabalhar na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Em Pernambuco, eu comecei meu trabalho de advocacia pelo direito da pessoa com defici\u00eancia.<\/p>\n<\/div>\n

Como o senhor v\u00ea a atitude das institui\u00e7\u00f5es de ensino no que diz respeito \u00e0 inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia?<\/strong><\/div>\n
\n

N\u00f3s demos passos grandes na d\u00e9cada de 2010 comparativamente \u00e0 d\u00e9cada anterior. Mas apesar do empenho do MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o), do governo federal, em promover a educa\u00e7\u00e3o inclusiva, h\u00e1 resist\u00eancia muito grande aqui no estado em se promover essa educa\u00e7\u00e3o inclusiva. E por incr\u00edvel que pare\u00e7a, essa resist\u00eancia \u00e9 da escola p\u00fablica tamb\u00e9m. N\u00e3o em termos abertos. Abertamente, as pessoas falam que s\u00e3o escolas inclusivas, mas, na pr\u00e1tica, n\u00e3o s\u00e3o. Hoje h\u00e1 duas pr\u00e1ticas costumeiras no Grande Recife. Ou se recusa a matr\u00edcula de maneira dissimulada, dizendo para a fam\u00edlia que n\u00e3o est\u00e3o preparados, n\u00e3o t\u00eam condi\u00e7\u00f5es e outros argumentos que soam muito conhecidos pelos estudiosos da \u00e1rea de inclus\u00e3o. \u00c9 um artif\u00edcio da escola alegar a pr\u00f3pria incompet\u00eancia para negar direitos. Ela manda que a fam\u00edlia leve o filho para outra escola. Mas, isso \u00e9 quebra de direitos e acaba impondo na fam\u00edlia uma s\u00e9rie de situa\u00e7\u00f5es, como a tristeza. \u00c9 bastante preocupante o dano moral incidido nas fam&\u00b4lias por conta disso. S\u00f3 quem participa disso sabe a dor ps\u00edquica que \u00e9 imposta. Eu j\u00e1 vi pessoas sucumbindo. A segunda pr\u00e1tica \u00e9 a da recep\u00e7\u00e3o. Recebe-se o aluno e simplesmente negligencia-se a educa\u00e7\u00e3o do aluno em sala de aula. Ou isolando o aluno ou requerendo dos pais que toda a necessidade desse aluno seja respondida pela fam\u00edlia. Para se ter uma ideia de como isso \u00e9 recorrente, o MEC trata de necessidades espec\u00edficas do aluno. Se voc\u00ea \u00e9 canhota, mas \u00e9 baixinha, voc\u00ea precisa de uma cadeira que atenda sua necessidade como canhota e que tenha altura correspondente. O MEC prev\u00ea que as necessidades espec\u00edficas sejam respeitadas.<\/p>\n<\/div>\n

O que diz a lei, a esse respeito?<\/strong><\/div>\n
\n

A emenda constitucional 186, de 2008, diz que tem que ser dada igualdade de condi\u00e7\u00f5es e serem removidas as barreiras atitudinais. Essa emenda constitucional define que a defici\u00eancia oriunda de base intelectual, f\u00edsica, sensorial ou m\u00faltipla \u00e9 aquela que em contato com a sociedade encontra barreiras atitudinais. Isso \u00e9 crucial. Isso \u00e9 importante por qu\u00ea? Uma crian\u00e7a com c\u00e2ncer, por exemplo, pode encontrar na escola uma barreira atitudinal. A Constitui\u00e7\u00e3o abriga, nesse mesmo patamar de pessoa com defici\u00eancia, essas pessoas. Dizer que \u201cAh, n\u00e3o adianta…\u201d ou \u201cEu deixo ele aqui para ficar socializando…\u201d s\u00e3o exemplos de barreiras atitudinais. Isso \u00e9 discrimina\u00e7\u00e3o por raz\u00e3o de defici\u00eancia. A crian\u00e7a muitas vezes \u00e9 deixada na sala de aula. E isso pode ser em uma escola especial ou regular. A escola especial tamb\u00e9m discrimina por raz\u00e3o de defici\u00eancia. A neglig\u00eancia \u00e9 perversa porque voc\u00ea tem menos condi\u00e7\u00f5es de atuar contra a escola porque quando voc\u00ea fala que essa crian\u00e7a n\u00e3o est\u00e1 aprendendo, a escola fala que ela n\u00e3o est\u00e1 aprendendo porque, coitada, tem essa defici\u00eancia mental. Quando n\u00e3o \u00e9 isso. As crian\u00e7as com s\u00edndrome de Down, hoje, est\u00e3o indo para a escola, fazendo mestrado. Agora, elas s\u00e3o menos Down que as crian\u00e7as no passado? N\u00e3o. Come\u00e7ou-se a atentar que ela aprende. Infelizmente, isso tem sido o trabalho de poucos professores e n\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o escolar. Infelizmente, o \u00fanico jeito de brigar contra isso \u00e9 por meio do Minist\u00e9rio P\u00fablico.<\/p>\n<\/div>\n

E as pessoas est\u00e3o procurando o Minist\u00e9rio P\u00fablico?<\/strong><\/div>\n
\n

Muitos procuram e ficam com pouco resultado ou nenhum. Muitos promotores e ju\u00edzes comungam do mesmo pensamento de algumas escolas. A barreira atitudinal \u00e9 grande impactante na discrimina\u00e7\u00e3o da pessoa com defici\u00eancia. Muitos operadores do direito tamb\u00e9m t\u00eam barreiras atitudinais e n\u00e3o se empenham no processo. Patrocinar a\u00e7\u00e3o particular, s\u00e3o poucos que podem. Eu n\u00e3o tenho conhecimento que alguma a\u00e7\u00e3o dos minist\u00e9rio s p\u00fablicos, estadual ou federal, tenham originado sucesso ou tenham sequer sido propostas nesse caso. Enquanto voc\u00ea fica protelando, a fam\u00edlia est\u00e1 perdendo. Seis meses, um ano de estudo e assim por diante. Sem contar com o mal para a crian\u00e7a.<\/p>\n<\/div>\n

Como mudar? <\/strong><\/div>\n

Temos duas situa\u00e7\u00f5es a\u00ed. Uma delas, \u00e9 um trabalho s\u00e9rio de educa\u00e7\u00e3o. Um artigo (na imprensa), \u00e9 educativo. A informa\u00e7\u00e3o \u00e9 um fator importante. O outro \u00e9, de fato, uma cobran\u00e7a jur\u00eddica. N\u00e3o tem outra sa\u00edda. O que garante que eu e voc\u00ea possamos partilhar de uma sociedade em que sejamos de fato cidad\u00e3os, \u00e9 a garantia legal. Tem que haver essa cobran\u00e7a social e tem que haver uma resposta mais r\u00e1pida (por parte da Justi\u00e7a). Antes de multar pelo n\u00e3o uso do cinto de seguran\u00e7a, praticamente n\u00e3o se via ningu\u00e9m usando. Antes de apertarmos a legisla\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 bebida e \u00e0 dire\u00e7\u00e3o, essa pr\u00e1tica era muito mais costumeira. O Brasil \u00e9 um dos pa\u00edses mais atuais na legisla\u00e7\u00e3o. N\u00f3s temos legisla\u00e7\u00e3o robusta. O MEC, nesse caso, tem sido gigante na defesa de uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva, mas falta o Minist\u00e9rio P\u00fablico fazer as escolas particulares entenderem que elas t\u00eam uma concess\u00e3o de ensino e, para ensinar, elas devem respeitar os ditames legais da Constitui\u00e7\u00e3o, a emenda 186 de 2008, a Lei de Diretrizes e Bases e assim por diante. Hoje n\u00f3s temos escolas para pessoas com defici\u00eancia, para pessoas sem defici\u00eancia e algumas escolas mistas. N\u00e3o s\u00e3o escolas inclusivas. O conceito de inclus\u00e3o n\u00e3o chegou ainda para Pernambuco, na pr\u00e1tica. S\u00e3o escolas que t\u00eam no alunado pessoas com defici\u00eancia. A universidade tamb\u00e9m precisa ensinar educa\u00e7\u00e3o inclusiva, uma pedagogia inclusiva. Muito recentemente \u00e9 que a educa\u00e7\u00e3o inclusiva passou a ser obrigat\u00f3ria. Na lei, era para ser desde 2001. Mas agora \u00e9 que est\u00e1 sendo. Na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, eles t\u00eam quatro disciplinas que tratam da pessoa com defici\u00eancia. N\u00f3s (da Universidade Federal de Pernambuco) temos uma. Agora que est\u00e1 entrando libras. A Universidade Federal da Para\u00edba tem tr\u00eas, sem contar libras. Educa\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o, imposi\u00e7\u00e3o legal e forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria. Esses s\u00e3o os quesitos necess\u00e1rios para que, cada vez, se respeite o direito do aluno. Muitas vezes n\u00e3o \u00e9 maldade por parte do operador da educa\u00e7\u00e3o, do direito, da comunica\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m. As barreiras atitudinais est\u00e3o em todas as \u00e1reas. A sociedade n\u00e3o foi acostumada a viver com pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n

Fonte: Ag\u00eancia UFPE<\/a><\/p>\n

\u00b4<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nesta entrevista, Francisco Lima fala sobre o comportamento das escolas p\u00fablicas e privadas de Pernambuco em rela\u00e7\u00e3o ao ensino das crian\u00e7as com necessidades especiais. Sobre os preju\u00edzos, inclusive ps\u00edquicos, para as fam\u00edlias que veem seus direitos e os direitos de seus filhos deficientes negados. 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