{"id":22243,"date":"2012-03-26T19:50:47","date_gmt":"2012-03-26T22:50:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=22243"},"modified":"2012-03-26T19:50:47","modified_gmt":"2012-03-26T22:50:47","slug":"dez-coisas-que-todo-aluno-com-autismo-gostaria-que-a-professora-soubesse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=22243","title":{"rendered":"Dez coisas que todo aluno com autismo gostaria que a professora soubesse"},"content":{"rendered":"
\n
\"Fita<\/a>
Fita feita de quebra-cabe\u00e7as coloridos - s\u00edmbolo do autismo<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n
1.Comportamento \u00e9 comunica\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/div>\n
\n

Todo comportamento acontece por uma raz\u00e3o. Ele conta para voc\u00ea, mesmo quando as minhas palavras n\u00e3o podem faz\u00ea-lo, como eu percebo o que est\u00e1 acontecendo ao meu redor. Comportamento negativo interfere no meu processo de aprendizagem. Entretanto, simplesmente interromper esses comportamentos n\u00e3o \u00e9 suficiente; ensine-me a troc\u00e1-los por alternativas adequadas de modo que a aprendizagem real possa fluir. Comece por acreditar nisto: eu verdadeiramente quero aprender a interagir de forma apropriada. Nenhuma crian\u00e7a quer receber uma bronca por comportamento negativo. Esse comportamento geralmente quer dizer que eu estou atrapalhado com sistemas sensoriais desorganizados, n\u00e3o posso comunicar meus desejos ou necessidades ou n\u00e3o entendo o que se espera de mim. Olhe al\u00e9m do meu comportamento para encontrar a fonte da minha resist\u00eancia. Anote o que aconteceu antes do comportamento: as pessoas envolvidas, hora do dia, ambiente. Um padr\u00e3o emerge depois de um per\u00edodo de tempo.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

2. Nunca presuma nada. <\/strong><\/p>\n

Sem apoio de fatos uma suposi\u00e7\u00e3o \u00e9 apenas uma suposi\u00e7\u00e3o. Posso n\u00e3o saber ou n\u00e3o entender as regras. Posso ter ouvido as instru\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o ter entendido. Talvez eu soubesse ontem, mas n\u00e3o consigo me lembrar hoje. Pergunte a si mesmo:
\nVoc\u00ea tem certeza que eu realmente sei como fazer o que voc\u00ea est\u00e1 me pedindo? Se de repente eu preciso correr para o banheiro cada vez que preciso fazer uma folha de matem\u00e1tica, talvez eu n\u00e3o saiba como fazer ou tema que meu esfor\u00e7o n\u00e3o seja o suficiente. Fique comigo durante repeti\u00e7\u00f5es suficientes da tarefa at\u00e9 que eu me sinta competente. Eu posso precisar de mais pr\u00e1tica para dominar as tarefas que outras crian\u00e7as.
\nVoc\u00ea tem certeza que eu realmente conhe\u00e7o as regras? Eu entendo a raz\u00e3o para a regra (seguran\u00e7a, economia, sa\u00fade)? Estou quebrando a regra porque h\u00e1 uma causa? Talvez eu tenha pegado um peda\u00e7o do meu lanche antes da hora porque eu estava preocupado em terminar meu projeto de ci\u00eancias, n\u00e3o tomei o caf\u00e9 da manh\u00e3 e agora estou morto de fome.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

3. Procure primeiro por problemas sensoriais. <\/strong><\/p>\n

Muitos de meus comportamentos de resist\u00eancia v\u00eam de desconforto sensorial. Um exemplo \u00e9 luz fluorescente, que foi demonstrado muitas vezes ser um problema para crian\u00e7as como eu. O som que ela produz \u00e9 muito perturbador para minha audi\u00e7\u00e3o supersens\u00edvel e o piscar da luz pode distorcer minha percep\u00e7\u00e3o visual, fazendo com os objetos pare\u00e7am estar se movimentando. Uma luz incandescente ou as novas luzes econ\u00f4micas na minha carteira vai reduzir o piscar Ou talvez eu precise sentar mais perto de voc\u00ea; n\u00e3o entendo o que voc\u00ea est\u00e1 dizendo porque h\u00e1 muitos sons “entre n\u00f3s” \u2013 o cortador de grama l\u00e1 fora, a Maria conversando com a Lurdes, cadeiras arrastadas, o som do apontador. Pe\u00e7a \u00e0 terapeuta ocupacional da escola para dar algumas id\u00e9ias sensoriais que sejam boas para todas as crian\u00e7as, n\u00e3o s\u00f3 para mim.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

4. D\u00ea um intervalo para auto regula\u00e7\u00e3o antes que eu precise dele <\/strong><\/p>\n

Um canto quieto com carpete, algumas almofadas livros e fones de ouvido me d\u00e3o um lugar para me afastar quando preciso me reorganizar sem ser distante demais que eu n\u00e3o possa voltar para o fluxo de atividades da classe de forma tranq\u00fcila.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

5. Diga o que voc\u00ea quer que eu fa\u00e7a de forma positiva ao inv\u00e9s de imperativa. <\/strong><\/p>\n

“Voc\u00ea deixou uma bagun\u00e7a na pia!” \u00e9 apenas a afirma\u00e7\u00e3o de um fato para mim. “N\u00e3o sou capaz de concluir que o que voc\u00ea realmente quer dizer \u00e9: por favor, lave a sua caneca de tinta e ponha as toalhas de papel no lixo”. N\u00e3o me fa\u00e7a adivinhar ou ter de descobrir o que eu devo fazer.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

6. Tenha uma expectativa razo\u00e1vel. <\/strong><\/p>\n

Uma reuni\u00e3o de todas as crian\u00e7as no gin\u00e1sio de esportes e algu\u00e9m falando sobre a venda de balas \u00e9 desconfort\u00e1vel e sem significado para mim. Talvez fosse melhor eu ir ajudar a secret\u00e1ria a grampear o jornalzinho.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

7. Ajude-me a fazer a transi\u00e7\u00e3o entre atividades.<\/strong><\/p>\n

Leva um pouco mais de tempo para eu fazer o planejamento motor de ir de uma atividade para outra. D\u00ea-me um aviso de que faltam cinco minutos, depois dois, antes de mudar de atividade \u2013 e inclua alguns minutos extras no final para compensar. Um rel\u00f3gio, com o mostrador simples ou um “timer” na minha carteira pode me dar uma dica visual sobre o tempo para a pr\u00f3xima mudan\u00e7a e me ajudar a lidar com o tempo mais independentemente.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

8. N\u00e3o torne pior uma situa\u00e7\u00e3o ruim. <\/strong><\/p>\n

Sei que embora voc\u00ea seja um adulto maduro \u00e0s vezes voc\u00ea pode tomar decis\u00f5es ruins no calor do momento. Eu realmente n\u00e3o tenho a inten\u00e7\u00e3o de ter uma crise, mostrar raiva ou atrapalhar a classe de qualquer outra forma. Voc\u00ea pode me ajudar a encerrar mais rapidamente n\u00e3o respondendo com um comportamento inflamat\u00f3rio. Conscientize-se de que estes comportamentos prolongam ao inv\u00e9s de resolver a crise:
\n– Aumentar o volume ou tom de voz. Eu escuto os gritos, mas n\u00e3o as palavras.
\n– Imitar ou ca\u00e7oar de mim. Sarcasmo, insultos ou apelidos n\u00e3o me deixam sem gra\u00e7a e n\u00e3o mudam meu comportamento.
\n– Fazer acusa\u00e7\u00f5es sem provas.
\n– Adotar uma medida diferente da dos outros.
\n– Comparar com um irm\u00e3o ou outro aluno.
\n– Lembrar epis\u00f3dios pr\u00e9vios ou n\u00e3o relacionados.
\n– Colocar-me em uma categoria (“crian\u00e7as como voc\u00ea s\u00e3o todas iguais)”.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

9. Critique gentilmente, seja honesta \u2013 voc\u00ea gosta de aceitar cr\u00edtica construtiva? <\/strong><\/p>\n

A maturidade e auto confian\u00e7a de ser capaz de fazer isso pode estar muito distante das minhas habilidades atuais. Voc\u00ea n\u00e3o deveria me corrigir nunca? L\u00f3gico que sim. Mas fa\u00e7a-o gentilmente, de modo que eu realmente consiga ouvir voc\u00ea.
\n– Por favor! Nunca, nunca imponha corre\u00e7\u00f5es ou disciplina quando estou bravo, frustrado, super- estimulado, ansioso, “ausente” ou de qualquer outra forma que me incapacite a interagir com voc\u00ea.
\n– Lembre-se que vou reagir mais \u00e0 qualidade de sua voz do que \u00e0s palavras. Vou ouvir a gritaria e o aborrecimento, mas n\u00e3o vou entender as palavras e consequentemente n\u00e3o conseguirei descobrir o que fiz de errado. Fale em tom baixo e abaixe-se para falar comigo, de modo que esteja falando comigo no mesmo n\u00edvel.
\n– Ajude-me a entender o comportamento inadequado de forma que me ap\u00f3ie, me ajude a resolver o problema ao inv\u00e9s de punir ou me dar uma bronca. Ajude-me a descobrir os sentimentos que despertaram o comportamento. Posso dizer que estava bravo mas talvez estivesse com medo, frustrado, triste ou com ci\u00fames. Tente descobrir mais que a minha primeira resposta.
\n– Ajuda quando voc\u00ea est\u00e1 modelando comportamento adequado para responder \u00e0 cr\u00edtica.
\n <\/strong><\/p>\n<\/div>\n

10. Ofere\u00e7a escolhas reais – e apenas escolhas reais. <\/strong><\/p>\n

N\u00e3o me ofere\u00e7a uma escolha ou pergunte “voc\u00ea quer…?” a menos que esteja disposto a aceitar n\u00e3o como resposta. “N\u00e3o” pode ser minha resposta honesta para “Voc\u00ea quer ler em voz alta agora? ou voc\u00ea quer usar a tinta junto com o Pedro?” \u00c9 dif\u00edcil confiar em algu\u00e9m quando as escolhas n\u00e3o s\u00e3o realmente escolhas.
\nVoc\u00ea aceita com naturalidade o n\u00famero enorme de escolhas que faz diariamente. Constantemente escolhe uma op\u00e7\u00e3o sobre outras sabendo que ter escolhas e ser capaz de escolher lhe d\u00e3o controle sobre sua vida e futuro. Para mim, escolhas s\u00e3o muito mais limitadas, e \u00e9 por isso que pode ser dif\u00edcil ter confian\u00e7a em mim mesmo. Dar-me escolhas freq\u00fcentes me ajuda a me envolver mais ativamente na minha vida di\u00e1ria.
\n– Sempre que poss\u00edvel, ofere\u00e7a uma escolha dentro do que tenho de fazer. Ao inv\u00e9s de dizer: “escreva seu nome e data no alto da p\u00e1gina” diga: voc\u00ea gostaria de escrever primeiro o nome ou a data? Ou “qual voc\u00ea gostaria de escrever primeiro: letras ou n\u00fameros?”. A seguir diga: “voc\u00ea v\u00ea como o Paulo est\u00e1 escrevendo o nome no papel?”
\n– Dar escolhas me ajuda a aprender comportamento adequado, mas tamb\u00e9m preciso entender que h\u00e1 horas em que voc\u00ea n\u00e3o pode escolher. Quando isso acontecer, n\u00e3o ficarei t\u00e3o frustrado se eu entender o por que:
\n\u25ab “n\u00e3o posso deixar voc\u00ea escolher nesta situa\u00e7\u00e3o porque \u00e9 perigoso. Voc\u00ea pode se machucar.
\n\u25ab n\u00e3o posso dar essa escolha porque atrapalharia o S\u00e9rgio (teria um efeito negativo sobre outra crian\u00e7a).
\n\u25ab eu lhe dou muitas escolhas mas desta vez tem de ser a escolha do adulto.<\/p>\n<\/div>\n

A \u00faltima palavra: ACREDITE. <\/strong><\/p>\n

Henry Ford disse: <\/strong>“quer voc\u00ea acredite que pode ou que n\u00e3o pode, geralmente voc\u00ea est\u00e1 certo”. Acredite que voc\u00ea pode fazer uma diferen\u00e7a para mim. \u00c9 preciso acomoda\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o, mas autismo \u00e9 um dist\u00farbio n\u00e3o pr\u00e9 fixado. N\u00e3o h\u00e1 limites superiores inerentes para aquisi\u00e7\u00f5es. Posso sentir muito mais que posso comunicar e a coisa que mais posso perceber \u00e9 se voc\u00ea acredita ou n\u00e3o que “eu posso”. Espere mais e voc\u00ea receber\u00e1 mais. Incentive-me a ser tudo que posso ser, de modo que possa seguir o caminho muito depois de j\u00e1 ter sa\u00eddo de sua classe.<\/p>\n<\/div>\n

Traduzido de Ellen Notbohm por Heloiza Goodrich, TO<\/strong><\/div>\n
<\/strong><\/div>\n
Fonte:\u00a0http:\/\/inclusaobrasil.blogspot.com.br\/2010\/07\/dez-coisas-que-todo-aluno-com-autismo.html<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

“Acredite que voc\u00ea pode fazer diferen\u00e7a para mim. Incentive-me a ser tudo que posso ser, de modo que possa seguir o caminho muito depois de j\u00e1 ter sa\u00eddo de sua classe.”<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","footnotes":""},"categories":[38,6],"tags":[34],"class_list":["post-22243","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-deficiencia","category-educacao","tag-autismo"],"yoast_head":"\nDez coisas que todo aluno com autismo gostaria que a professora soubesse -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=22243\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_PT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Dez coisas que todo aluno com autismo gostaria que a professora soubesse -\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\""Acredite que voc\u00ea pode fazer diferen\u00e7a para mim. 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