{"id":22309,"date":"2012-04-03T07:50:08","date_gmt":"2012-04-03T10:50:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=22309"},"modified":"2012-04-03T07:50:08","modified_gmt":"2012-04-03T10:50:08","slug":"pratica-de-inclusao-na-universidade-representacoes-de-professores-e-estudantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=22309","title":{"rendered":"Pr\u00e1tica de inclus\u00e3o na universidade: representa\u00e7\u00f5es de professores e estudantes"},"content":{"rendered":"<figure id=\"attachment_18344\" aria-describedby=\"caption-attachment-18344\" style=\"width: 125px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"http:\/\/www.inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2011\/01\/livros2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-18344 \" title=\"Livros dispostos como um domin\u00f3, na vertical\" src=\"http:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2011\/01\/livros2.jpg\" alt=\"Livros dispostos como um domin\u00f3, na vertical\" width=\"125\" height=\"180\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-18344\" class=\"wp-caption-text\"> <\/figcaption><\/figure>\n<p>Pr\u00e1tica de inclus\u00e3o na universidade: representa\u00e7\u00f5es de professores e estudantes, por Wal\u00e9ria Furtado Pereira. USP, Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o, 2011.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.teses.usp.br\/teses\/disponiveis\/48\/48134\/tde-01122011-152437\/publico\/WALERIA_FURTADO_PEREIRA_corrigido.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Link para download<\/a><\/p>\n<p><strong>RESUMO\/ABSTRACT<\/strong><\/p>\n<p>Com o objetivo de responder como as representa\u00e7\u00f5es de professores e de estudantes influenciam na inser\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica de a\u00e7\u00e3o afirmativa, esta investiga\u00e7\u00e3o levantou e discutiu os conflitos e enfrentamentos que ocorreram durante o processo de implanta\u00e7\u00e3o de um Programa de B\u00f4nus numa universidade p\u00fablica; em especial, a origem desses conflitos e dos saberes utilizados no seu enfrentamento, assim como o impacto dessa pol\u00edtica sobre os professores e estudantes. Discutiu, ainda, como a universidade tem se transformado para receber os estudantes ingressantes por meio dessa pol\u00edtica, com o objetivo de identificar a presen\u00e7a de racismo, preconceito e discrimina\u00e7\u00e3o no interior da universidade e de a\u00e7\u00f5es que procuram super\u00e1-los, de modo a preparar futuros professores para lidar com as diferen\u00e7as e acolher o diverso em qualquer situa\u00e7\u00e3o. Utilizou-se, como refer\u00eancias principais, Bourdieu: que permite analisar as estrat\u00e9gias utilizadas por professores e estudantes na conviv\u00eancia di\u00e1ria, em fun\u00e7\u00e3o de seus habitus; e Tardif: que possibilita compreender como a pr\u00e1tica cotidiana e os saberes experienciais que sustentam o ensino e s\u00e3o, a um s\u00f3 tempo, existenciais, sociais e pragm\u00e1ticos se sintetizam na pr\u00e1tica profissional do professor, refletindo as rela\u00e7\u00f5es sociais que se deram ao longo de sua vida, como tamb\u00e9m o capital social e cultural que carrega como bagagem. Partiu de uma pesquisa bibliogr\u00e1fica relacionada \u00e0 a\u00e7\u00e3o afirmativa e ao sistema de cotas e continuou com uma investiga\u00e7\u00e3o de campo em uma universidade de Minas Gerais que implantou um Programa de B\u00f4nus, analisando tal processo de implanta\u00e7\u00e3o a partir da representa\u00e7\u00e3o de professores e estudantes. A pesquisa, de cunho qualitativo, envolveu coleta de uma variedade de materiais emp\u00edricos e o uso de pr\u00e1ticas interpretativas para melhor compreens\u00e3o do objeto, supondo tais pr\u00e1ticas como uma interpreta\u00e7\u00e3o do mundo, que a transforma em uma s\u00e9rie de representa\u00e7\u00f5es e discute a obra constru\u00edda a partir de tais representa\u00e7\u00f5es. Teve como recorte o curso de Pedagogia, pelo entendimento de que a discuss\u00e3o sobre preconceito, toler\u00e2ncia e discrimina\u00e7\u00e3o no conv\u00edvio com o diferente deve come\u00e7ar na forma\u00e7\u00e3o de futuros professores. Conclui-se que professores e estudantes pesquisados s\u00e3o favor\u00e1veis ao b\u00f4nus, mas n\u00e3o percebem um grande impacto que tenha significado uma mudan\u00e7a substancial; ainda veem a universidade como essencialmente branca, com uma pequena presen\u00e7a de diversidade. J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o ao acolhimento dos novos estudantes, n\u00e3o foi poss\u00edvel perceber a\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e tal aus\u00eancia parecem infligir dificuldades e sofrimento a eles. Os professores que formam futuros professores tendem a n\u00e3o se imiscuir na tem\u00e1tica, discutindo e refletindo pouco entre si. Foi poss\u00edvel identificar pr\u00e1ticas discriminat\u00f3rias, de cunho racista e preconceituosas, como tamb\u00e9m um grande sil\u00eancio em torno da tem\u00e1tica. Quanto aos saberes, parecem n\u00e3o estar plenamente concebidos, sendo poss\u00edvel perceber que, nesse ambiente acad\u00eamico, sobressaem mais d\u00favidas que respostas. Docentes e estudantes, entre acertos e erros, parecem buscar caminhos de como acolher o diverso, de como formar professores para a toler\u00e2ncia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Com o objetivo de responder como as representa\u00e7\u00f5es de professores e de estudantes influenciam na inser\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica de a\u00e7\u00e3o afirmativa, esta investiga\u00e7\u00e3o levantou e discutiu os conflitos e enfrentamentos que ocorreram durante o processo de implanta\u00e7\u00e3o de um Programa de B\u00f4nus numa universidade p\u00fablica; em especial, a origem desses conflitos e dos saberes utilizados no seu enfrentamento, assim como o impacto dessa pol\u00edtica sobre os professores e estudantes. 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