{"id":22820,"date":"2012-06-25T09:38:17","date_gmt":"2012-06-25T12:38:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=22820"},"modified":"2012-06-25T09:38:17","modified_gmt":"2012-06-25T12:38:17","slug":"seis-escolas-brasileiras-apresentam-experiencias-de-ensino-sustentavel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=22820","title":{"rendered":"Seis escolas brasileiras apresentam experi\u00eancias de ensino sustent\u00e1vel"},"content":{"rendered":"

\"Observat\u00f3rio<\/a><\/p>\n

Em tempos de Rio + 20, escolas que participam do Projeto Curr\u00edculo Global experimentam curr\u00edculos sustent\u00e1veis como parte de projeto internacional; o portugu\u00eas Jos\u00e9 Pacheco criticou as dif\u00edceis condi\u00e7\u00f5es dos professores brasileiros, que \u201ctrabalham mais e ganham menos\u201d que os europeus<\/em><\/p>\n

No \u00faltimo dia 16, aconteceu em S\u00e3o Paulo o semin\u00e1rio Curr\u00edculo Global 2012 “Rio+20 vai \u00e0 escola”, que reuniu professores, educadores, al\u00e9m de apoiadores e organizadores do Projeto Curr\u00edculo Global: uma proposta de ONGs internacionais e nacional que pensam em educa\u00e7\u00e3o sustent\u00e1vel. No Brasil, a organiza\u00e7\u00e3o que integra a iniciativa \u00e9 o CECIP (Centro de Cria\u00e7\u00e3o de Imagem Popular).<\/p>\n

Participam do projeto seis escolas brasileiras, p\u00fablicas e privadas: Col\u00e9gio Bandeirantes, E.M.E.F. Guilherme de Almeida, E.E. Professora Julia Macedo Pantoja, E.E. Professora Luiza Hidaka, Escola Teia Multicultural e Escola POLITEIA.<\/p>\n

O objetivo do encontro, segundo os organizadores, era mostrar como recomenda\u00e7\u00f5es da Carta da Terra (documento feito na Confer\u00eancia da ONU para a Sustentabilidade em 1992, a Eco-92) est\u00e3o sendo implementadas por algumas escolas paulistas.<\/p>\n

No evento estiveram presentes uma representante da Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, uma da Secretaria Municipal de S\u00e3o Paulo, al\u00e9m de professores e diretores das seis escolas envolvidas, funda\u00e7\u00f5es apoiadoras e convidados, como o professor Jos\u00e9 Pacheco, da Escola da Ponte.<\/p>\n

O Projeto Curr\u00edculo Global para a Sustentabilidade \u00e9 uma iniciativa de cinco ONGs da \u00c1ustria, Benin, Brasil, Reino Unido e Rep\u00fablica Tcheca. Com apoio da Uni\u00e3o Europeia, envolveu entre 2010 e 2012 cerca de 200 professores de 40 escolas de ensino fundamental.<\/p>\n

Em 2010, foram realizadas viagens de estudos dos professores brasileiros a Benin e ao Reino Unido, para conhecer a realidade de outras escolas que tentam colocar em seus curr\u00edculos a sustentabilidade no seu conceito mais amplo. No encontro do dia 16, os professores exibiram um v\u00eddeo sobre o processo, al\u00e9m de fotos e materiais sobre as viagens.<\/p>\n

Sustentabilidade al\u00e9m do meio-ambiente<\/strong><\/p>\n

Os educadores dessas seis escolas incorporaram \u00e0s suas aulas temas de desenvolvimento sustent\u00e1vel sem deixar de lado o curr\u00edculo oficial. Sustent\u00e1vel, nesse caso, vai al\u00e9m do meio ambiente, e inclui tamb\u00e9m assuntos como: com\u00e9rcio justo e consumo sustent\u00e1vel, pobreza e justi\u00e7a social, direitos humanos, cultura de paz, democracia, migra\u00e7\u00f5es, rela\u00e7\u00f5es interculturais e interdepend\u00eancia global.<\/p>\n

Na apresenta\u00e7\u00e3o, os professores contaram das viagens de estudos que fizeram ao Benin e ao Reino Unido, onde conheceram as consideradas melhores escolas, e na \u00c1frica, escolas em situa\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade. Um caso que se destacou entre as escolas que visitaram foi o de Shongai Center, em Benin: uma escola agr\u00edcola onde s\u00e3o aceitas pessoas de todas as idades, e um lugar que tem se tornado refer\u00eancia em ensino de plantio sustent\u00e1vel.<\/p>\n

Os educadores que se envolveram no projeto acrescentaram aos seus conte\u00fados tradicionais (em qualquer \u00e1rea, de artes a matem\u00e1tica) essa viv\u00eancia que aprenderam com os outros pa\u00edses e passaram a dar uma dimens\u00e3o global e de sustentabilidade em todos os seus n\u00edveis.<\/p>\n

A professora de matem\u00e1tica Isa Mello, da escola estadual Pantoja, diz que agora traz para as aulas de matem\u00e1tica quest\u00f5es contempor\u00e2neas como c\u00f3digo florestal, locomo\u00e7\u00e3o urbana, e \u00edndices comparativos de pa\u00edses em quest\u00f5es como educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade etc.<\/p>\n

Apesar de as escolas j\u00e1 trabalharem em alguma medida com alguns conceitos do Curr\u00edculo Global \u2013 como justi\u00e7a social e ambiental \u2013 agora as aulas possuem uma dimens\u00e3o global. Por exemplo, em exerc\u00edcios sobre transporte (emiss\u00e3o de poluentes etc), Isa mostrou para seus alunos que na mesma semana da \u00faltima greve do metr\u00f4 de S\u00e3o Paulo, pelo menos em outros tr\u00eas pa\u00edses do mundo trabalhadores do transporte se manifestavam tamb\u00e9m.<\/p>\n

Algumas a\u00e7\u00f5es do Projeto Curr\u00edculo Global<\/strong><\/p>\n

– Reuni\u00f5es mensais de trabalho com cada escola
\n– Interc\u00e2mbio cont\u00ednuo entre os educadores via internet
\n– Oficinas tem\u00e1ticas reunindo as escolas
\n– Elabora\u00e7\u00e3o\/implementa\u00e7\u00e3o\/avalia\u00e7\u00e3o de Planos de Aula e Projetos Interdisciplinares
\n– Visitas de estudo ao Reino Unido (2010) e ao Benin (2011) com educadores de todas as escolas envolvidas
\n– Avalia\u00e7\u00e3o continua e avalia\u00e7\u00e3o externa<\/p>\n

Produtos
\n<\/strong>
\nUm manual do curr\u00edculo global, que \u201ccontribuir\u00e1 para a inclus\u00e3o sistem\u00e1tica e rotineira dos temas de desenvolvimento sustent\u00e1vel no ensino das diferentes disciplinas do ensino fundamental no Brasil e nos demais pa\u00edses\u201d.<\/p>\n

Mais condi\u00e7\u00f5es para a participa\u00e7\u00e3o
\nDurante o semin\u00e1rio, o professor da Escola da Ponte, Jos\u00e9 Pacheco*, criticou a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o e outros apoiadores do programa por retratarem os professores que participaram como her\u00f3is, em vez de oferecer condi\u00e7\u00f5es materiais de participa\u00e7\u00e3o efetiva no Projeto Curr\u00edculo Global, como libera\u00e7\u00e3o remunerada e n\u00e3o obrigatoriedade de repor horas\/aulas.<\/p>\n

Ap\u00f3s uma professora que participou do Projeto agradecer \u00e0 diretora de sua escola (p\u00fablica) por t\u00ea-la liberado para participar, e comentar que teria que cumprir as horas-extras, Pacheco comentou em sua palestra: \u201cN\u00e3o tem que ser assim… repor horas? Raios que o partam\u201d. Sua opini\u00e3o era a de que, se os professores tiveram que participar do projeto de sustentabilidade fora do hor\u00e1rio de trabalho, e se as viagens e estudos n\u00e3o contam como trabalho, o poder p\u00fablico n\u00e3o se empenhou realmente no projeto.<\/p>\n

Partindo disso, ele criticou as dif\u00edceis condi\u00e7\u00f5es dos professores brasileiros, que \u201ctrabalham mais e ganham menos\u201d que os europeus. Criticou tamb\u00e9m as cadeiras vazias durante sua fala \u2013 cadeiras que pertenciam \u00e0 representante da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o e da Secretaria Municipal.<\/p>\n

Mas, sustentou que suas cr\u00edticas eram fraternais, e n\u00e3o retiram o m\u00e9rito do trabalho: \u201ctive o privil\u00e9gio de conhecer muitos projetos que o Brasil tem. Isso aconteceu em 70, 80, 90… e tudo continuou igual”. O professor falou que pouco do que foi dito no encontro \u00e9 realmente uma novidade, e que existem projetos semelhantes pelo Brasil.<\/p>\n

A Escola da Ponte<\/strong><\/p>\n

A Escola B\u00e1sica Integrada Aves\/S\u00e3o Tom\u00e9 de Negrelos, conhecida como Escola da Ponte, \u00e9 uma institui\u00e7\u00e3o p\u00fablica de ensino, localizada em Vila das Aves, no Distrito do Porto, em Portugal.<\/p>\n

L\u00e1 n\u00e3o existem salas de aulas, mas lugares divididos por \u00e1reas onde os alunos podem se encontrar, encontrar os professores e realizar atividades. E, em vez de serem divididos em s\u00e9ries, os alunos se agrupam de acordo com seus interesses para desenvolverem projetos de pesquisa. Al\u00e9m dos estudos individuais, que depois s\u00e3o compartilhados com os colegas.<\/p>\n

As escolas afirmaram que pretendem continuar a realizar os trabalhos, mesmo com o fim oficial do Projeto. \u201cComo, praticando pr\u00e1ticas obsoletas?\u201d, provocou Pacheco. Segundo ele, qualquer coisa \u201csustent\u00e1vel\u201d n\u00e3o pode ser feita em escola com hor\u00e1rio, com prova. Como numa “aula” formal se desenvolve autonomia? – perguntou.<\/p>\n

Uma atitude sustent\u00e1vel que o projeto tenta passar para as pedagogias escolares \u00e9 acreditar no trabalho em equipe. Por\u00e9m, Pacheco acredita que um professor sozinho na sala de aula \u00e9 autismo social. \u201cO modo como o professor aprende \u00e9 o modo como o professor ensina, sua cultura de solid\u00e3o n\u00e3o nos deixa compreender. Solid\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o \u00e9 solid\u00e3o na a\u00e7\u00e3o\u201d. Ou seja, enquanto n\u00e3o se mudar a forma\u00e7\u00e3o dos professores continuar\u00e1 a l\u00f3gica da solid\u00e3o.<\/p>\n

Outra cr\u00edtica do professor \u00e9 a abrang\u00eancia do projeto: apenas seis escolas. S\u00e3o boas solu\u00e7\u00f5es pontuais, mas n\u00e3o se deve deixar de pensar em como tornar todos os ensinos sustent\u00e1veis.<\/p>\n

As organiza\u00e7\u00f5es<\/strong><\/p>\n

CECIP – Centro de Cria\u00e7\u00e3o de Imagem Popular (Rio de Janeiro, Brasil)
\nFundada em 1986 por um grupo de profissionais de diferentes \u00e1reas, com o objetivo de contribuir para a redemocratiza\u00e7\u00e3o do pa\u00eds<\/p>\n

NEGO-COM (Porto-Novo, Benin)
\nCriada em 2001, NEGO-COM (Negocia\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o) \u00e9 uma organiza\u00e7\u00e3o que trabalha pelo florescimento de uma educa\u00e7\u00e3o global para todos, e por um desenvolvimento end\u00f3geno que permita ao Benin e \u00e0 \u00c1frica formar cidad\u00e3os aut\u00f4nomos, solid\u00e1rios, respons\u00e1veis e engajados.<\/p>\n

S\u00fcdwind (Wien, \u00c1ustria)
\nFundada em 1997, a S\u00fcdwindAgentur \u00e9 uma ONG engajada em Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas, informa\u00e7\u00e3o e trabalho educacional no campo do desenvolvimento internacional.<\/p>\n

ARPOK (Olomouc, Rep\u00fablica Tcheca)
\nA Ag\u00eancia de Desenvolvimento, Assist\u00eancia e Ajuda Humanit\u00e1ria da Regi\u00e3o de Olomouc \u00e9 uma organiza\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos, fundada em Setembro de 2004 pelas Autoridades Regionais de Olomuc e pela Universidade Palacky.<\/p>\n

Leeds DEC – Centro de Educa\u00e7\u00e3o para o Desenvolvimento (Leeds, Reino Unido)
\nCriado pela Oxfam em 1978 para promover uma maior compreens\u00e3o dos temas de desenvolvimento\/ sustentabilidade global a crian\u00e7as, jovens e adultos.<\/p>\n

Apoiadores no Brasil: Funda\u00e7\u00e3o Roberto Marinho, Politeia, Col\u00e9gio Bandeirantes, Prefeitura de S\u00e3o Paulo, Governo do Esta\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Em tempos de Rio + 20, escolas que participam do Projeto Curr\u00edculo Global experimentam curr\u00edculos sustent\u00e1veis como parte de projeto internacional; o portugu\u00eas Jos\u00e9 Pacheco criticou as dif\u00edceis condi\u00e7\u00f5es dos professores brasileiros, que \u201ctrabalham mais e ganham menos\u201d que os europeus<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-22820","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao"],"yoast_head":"\nSeis escolas brasileiras apresentam experi\u00eancias de ensino sustent\u00e1vel 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