{"id":23677,"date":"2012-10-24T15:06:08","date_gmt":"2012-10-24T18:06:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=23677"},"modified":"2012-10-24T15:06:08","modified_gmt":"2012-10-24T18:06:08","slug":"brincar-um-direito-da-crianca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=23677","title":{"rendered":"Brincar: um direito da crian\u00e7a"},"content":{"rendered":"
\"Inf\u00e2ncia
<\/figcaption><\/figure>\n

Por Soeli Terezinha Pereira *<\/em><\/p>\n

As crian\u00e7as habitam um momento da vida de todas as pessoas denominada Inf\u00e2ncia. Em cada momento da hist\u00f3ria da humanidade a Inf\u00e2ncia e as crian\u00e7as foram entendidas de formas distintas: em alguns momentos com maior visibilidade quanto \u00e0s suas caracter\u00edsticas e, em outros, com certa invisibilidade.<\/p>\n

Nos tempos atuais, ap\u00f3s muitas conquistas de diferentes setores da sociedade, como a educa\u00e7\u00e3o, a \u00e1rea social, de direitos da crian\u00e7a, movimentos sociais e tamb\u00e9m com o envolvimento de fam\u00edlias, as crian\u00e7as passaram a ser entendidas enquanto atores sociais e sujeitos de direitos.<\/p>\n

No entanto, algumas conquistas ainda est\u00e3o em curso mediante o entendimento de que n\u00e3o h\u00e1 somente uma inf\u00e2ncia e um padr\u00e3o de crian\u00e7a, mas sim inf\u00e2ncias e crian\u00e7as plurais que precisam ser consideradas nas suas diferen\u00e7as e semelhan\u00e7as. Ocorre que o mundo adulto, muitas vezes, n\u00e3o considera a crian\u00e7a enquanto uma pessoa que tem direito a ser considerada em decis\u00f5es que a envolvem, pois ainda n\u00e3o a v\u00ea enquanto sujeito, mas sim, como objeto. Dessa forma, as crian\u00e7as muitas vezes t\u00eam seus direitos negados ou at\u00e9 violados.<\/p>\n

Na contemporaneidade j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel perceber que vivemos um encurtamento desse momento t\u00e3o especial da vida do ser humano, um momento de intensas descobertas e altamente significativo no desenvolvimento integral das crian\u00e7as. Cada vez mais cedo s\u00e3o colocadas sobre as crian\u00e7as expectativas dos adultos e que tem pouca rela\u00e7\u00e3o com os desejos e interesses infantis, tais como a alfabetiza\u00e7\u00e3o precoce, o desenvolvimento de talentos art\u00edsticos e o aprendizado de uma l\u00edngua estrangeira. Assim, muitas crian\u00e7as, s\u00e3o submetidas \u00e0 intensas rotinas de estudo e atividades extras tipicamente adultas, em detrimento aos momentos de vivenciar o seu tempo de ser crian\u00e7a, do brincar e interagir com seus pares.<\/p>\n

Para que se possa avan\u00e7ar e contribuir nesse debate, o brincar precisa ser entendido enquanto um direito indiscut\u00edvel e garantido a todas as crian\u00e7as em dispositivos legais internacionais e nacionais como a Conven\u00e7\u00e3o Internacional de Direitos de 1989 e o Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente de 1990. Segundo o artigo 31 da Conven\u00e7\u00e3o, todas as crian\u00e7as t\u00eam direito ao descanso, ao lazer, ao divertimento e \u00e0s atividades recreativas pr\u00f3prias de cada idade. O Brasil, enquanto pa\u00eds signat\u00e1rio da Conven\u00e7\u00e3o, precisa garantir que esse direito seja reconhecido e garantido a todas as crian\u00e7as brasileiras, em condi\u00e7\u00f5es de igualdade. A sociedade brasileira j\u00e1 tem avan\u00e7ado e reconhecido o seu profundo compromisso com essa causa, por meio de movimentos que j\u00e1 impactam pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0s crian\u00e7as.<\/p>\n

O brincar, enquanto a atividade principal da crian\u00e7a \u00e9 a ess\u00eancia de ser crian\u00e7a e das Inf\u00e2ncias. Por meio do brincar, nas suas mais variadas formas e em diferentes contextos onde vivem as crian\u00e7as, elas se expressam, interagem, se socializam, ampliam seu potencial, fazem descobertas, inventam novas possibilidades, observam atentamente como as outras crian\u00e7as brincam, inventam e reinventam os modos de brincar, ou seja, aprendem cont\u00ednua e significativamente, criando e recriando culturas infantis.<\/p>\n

Desse modo, \u00e9 fundamental que os adultos ressignifiquem o seu olhar para esse direito e reflitam sobre sua postura diante das crian\u00e7as e das escolhas que fazem na tentativa de ver a crian\u00e7a cada vez mais ocupada. Da parte das crian\u00e7as h\u00e1 um sentimento de perda da inf\u00e2ncia, quando as mesmas verbalizam que gostariam de ter mais tempo para brincar e que os momentos que mais gostam na escola \u00e9 o recreio e as atividades onde o l\u00fadico e o movimento s\u00e3o privilegiados. As crian\u00e7as sofrem com a falta desse momento t\u00e3o peculiar nas suas vidas e demonstram isso por meio de atitudes preocupantes, como quando come\u00e7am apresentar desinteresse pelos estudos, apatia, cansa\u00e7o e certa prefer\u00eancia por jogos eletr\u00f4nicos e programa\u00e7\u00e3o televisiva em excesso. Pesquisas indicam que as crian\u00e7as brasileiras ficam, em m\u00e9dia, 4 horas di\u00e1rias expostas \u00e0 televis\u00e3o, dado preocupante e que pode impactar significativamente o desenvolvimento infantil.<\/p>\n

Atualmente, e cada vez mais, a cultura do consumo se fortalece devido ao empoderamento econ\u00f4mico das pessoas e as crian\u00e7as s\u00e3o vistas pela publicidade como algu\u00e9m com forte potencial para influenciar as escolhas das fam\u00edlias. Assim, a estrat\u00e9gia de relacionar muitos produtos com personagens infantis e com o brincar j\u00e1 demonstra resultados bem sucedidos. \u00c9 preciso que os adultos repensem suas escolhas e reflitam junto das crian\u00e7as sobre alternativas de brinquedos que n\u00e3o tenham o consumo como objetivo.<\/p>\n

Outro elemento bastante vis\u00edvel no mundo atual \u00e9 a mudan\u00e7a nas formas do brincar e na caracter\u00edstica dos brinquedos, em certa medida, consequ\u00eancia do avan\u00e7o da tecnologia que seduz cada vez mais as crian\u00e7as em preferir brinquedos estruturados e equipamentos eletr\u00f4nicos como o computador e o videogame. Ao ficar somente com essas op\u00e7\u00f5es, observa-se uma crescente falta de intera\u00e7\u00e3o entre as crian\u00e7as, o desinteresse das mesmas por brinquedos tradicionais e que n\u00e3o t\u00eam muitos recursos e a exist\u00eancia de brinquedos que podem trazer uma ideia estereotipada do que s\u00e3o brincadeiras para meninos e meninas, pautados em modelos de cores e de pessoas (em geral bonecas de pele branca com cabelos louros…).<\/p>\n

Nesse sentido, entende-se que o papel da fam\u00edlia e da escola \u00e9 o de aprofundar esse debate, na busca de outras formas de organiza\u00e7\u00e3o dos tempos para o brincar, com momentos amplos e livres, onde as crian\u00e7as interajam entre si e com os adultos, optando por brinquedos com propostas mais atrativas \u00e0s crian\u00e7as e incentivando o contato e interesse por materiais diversos como panos, embalagens coloridas, cordas e materiais naturais como areia, \u00e1gua, argila…<\/p>\n

Viver a(s) Inf\u00e2ncia(s) e ser feliz implica em ter mais momentos para brincar sozinho ou com seus pares, brincar por inteiro, corporalmente e emocionalmente, vivenciando novas experi\u00eancias, o faz-de-conta, o seu imagin\u00e1rio e sentindo-se livre para criar. Crian\u00e7a que brinca \u00e9 mais feliz e, certamente, ser\u00e1 um adulto melhor!<\/p>\n

* Soeli Terezinha Pereira<\/strong> \u00e9 pedagoga e assessora educacional da Rede Marista de Solidariedade, Grupo Marista. Atua com projetos da \u00e1rea Educacional e no acompanhamento dos processos de gest\u00e3o, pedag\u00f3gicos e de forma\u00e7\u00e3o em Unidades Educacionais e Sociais que comp\u00f5em a Rede, com foco na Inf\u00e2ncia e na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. \u00c9 uma das organizadoras do livro “Educa\u00e7\u00e3o Infantil: Reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas para a produ\u00e7\u00e3o de sentidos” (Editora Universit\u00e1ria Champagnat, 2012).<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Para Soeli Terezinha Pereira, por meio do brincar, nas suas mais variadas formas e em diferentes contextos onde vivem as crian\u00e7as, as crian\u00e7as se expressam, interagem, se socializam, ampliam seu potencial, fazem descobertas, inventam novas possibilidades, observam atentamente como as outras crian\u00e7as brincam, inventam e reinventam os modos de brincar, ou seja, aprendem cont\u00ednua e significativamente, criando e recriando culturas 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