{"id":24973,"date":"2013-07-10T16:08:04","date_gmt":"2013-07-10T19:08:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=24973"},"modified":"2013-07-10T16:08:04","modified_gmt":"2013-07-10T19:08:04","slug":"pais-sem-creches","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=24973","title":{"rendered":"Pa\u00eds sem creches"},"content":{"rendered":"

\"3<\/p>\n

O governo brasileiro tem como eixo central da pol\u00edtica de sa\u00fade da mulher a Rede Cegonha<\/a>, centrada na l\u00f3gica materno-infantil. Da mesma maneira, ao se aliar estrategicamente a setores religiosos dogm\u00e1ticos no Congresso<\/a>, o governo avaliza concep\u00e7\u00e3o semelhante. Tais setores s\u00e3o defensores radicais da no\u00e7\u00e3o de fam\u00edlia nuclear (homem e mulher), vista como \u00fanica configura\u00e7\u00e3o conjugal leg\u00edtima voltada para a reprodu\u00e7\u00e3o. Patrocinam, ainda, o estatuto do Nascituro, cujo objetivo \u00e9 dotar o embri\u00e3o de prote\u00e7\u00e3o jur\u00eddica e moral que indiv\u00edduos vivos e constitu\u00eddos possuem. Tamanha \u00eanfase, no entanto, n\u00e3o \u00e9 acompanhada por medidas e pol\u00edticas de suporte aos pais: de acordo com dados da Secretaria de Pol\u00edticas para as Mulheres de 2011, apenas 18% das 10 milh\u00f5es de crian\u00e7as em idade de creche est\u00e3o matriculadas. Seriam necess\u00e1rias 19 mil unidades para dar conta da demanda.<\/p>\n

Durante a campanha presidencial de 2010, a ent\u00e3o candidata Dilma Rousseff prometeu que em seu governo construiria 6 mil creches. No final de 2012, irris\u00f3rias 6 unidades tinham sido entregues. A creche, como instrumento de pol\u00edtica educacional, tem sido t\u00e3o somente uma pe\u00e7a de ret\u00f3rica. No cotidiano, as dificuldades para a constru\u00e7\u00e3o de uma rede de creches ampla e de qualidade s\u00e3o de v\u00e1rias ordens.<\/p>\n

De acordo com a psic\u00f3loga F\u00falvia Rosemberg, pesquisadora da Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas e professora da PUC-SP, a contradi\u00e7\u00e3o entre discurso e pr\u00e1tica tem sido uma constante, especialmente quando se analisam dados oficiais. \u201cN\u00e3o h\u00e1 campanha em que candidatos ou candidatas n\u00e3o peguem beb\u00eas no colo. No entanto, os beb\u00eas continuam discriminados: apenas 23,5% das crian\u00e7as de at\u00e9 3 anos no Brasil frequentavam creche em 2010, conforme o Censo Demogr\u00e1fico 2010. O n\u00famero \u00e9 reduzid\u00edssimo se focalizarmos os de at\u00e9 2 anos: apenas 14,8% desses frequentavam creche no mesmo ano\u201d, afirma F\u00falvia Rosemberg. \u201cA Rede Cegonha parece conceber que a disponibilidade de creches de f\u00e1cil acesso e de boa qualidade n\u00e3o integra a sa\u00fade da mulher, n\u00e3o constitui meta de uma pol\u00edtica de sa\u00fade materno-infantil. Nota-se um div\u00f3rcio entre as a\u00e7\u00f5es reivindicadas e desenvolvidas pelas pol\u00edticas para as mulheres (\u00f3rg\u00e3os de Estado e movimento social) e aquelas do \u00e2mbito da educa\u00e7\u00e3o infantil\u201d, completa.<\/p>\n

A Constitui\u00e7\u00e3o de 1998 reconhece o direito de creche \u00e0s crian\u00e7as pequenas, o que, no entanto, na pr\u00e1tica tem se mostrado fr\u00e1gil. Isso gera, para F\u00falvia Rosemberg, uma d\u00edvida do pa\u00eds com as crian\u00e7as pequenas, especialmente diante de concep\u00e7\u00f5es educacionais hegem\u00f4nicas que valorizam outros momentos da trajet\u00f3ria de uma pessoa nos espa\u00e7os de ensino. \u201cA import\u00e2ncia de institui\u00e7\u00f5es educacionais na vida de crian\u00e7as, particularmente das creches na vida das pequeninas, pode escapar aos adultos que t\u00eam autonomia de locomo\u00e7\u00e3o, que t\u00eam liberdade de ir e vir. Crian\u00e7as pequenas, beb\u00eas, s\u00e3o popula\u00e7\u00f5es cativas, cuja locomo\u00e7\u00e3o depende dos adultos. Se n\u00e3o dispuserem de espa\u00e7os alternativos \u00e0 casa, viver\u00e3o seus anos de pequena inf\u00e2ncia nas condi\u00e7\u00f5es restritas do domic\u00edlio. Isto seria uma das raz\u00f5es para a necessidade de que, particularmente, as creches sejam de boa qualidade. Por\u00e9m, no Brasil, considera-se \u2018evidente por si\u2019, \u2018inquestion\u00e1vel\u2019 que o custo de uma crian\u00e7a na creche seja inferior ao custo de um aluno na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o\u201d, afirma a pesquisadora, especializada em estudos no campo das rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero e educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n

Tal panorama decorre de valores culturais arraigados. Para F\u00falvia Rosemberg, pode parecer estranho achar que uma crian\u00e7a valha menos que um adulto. No entanto, \u201ca naturaliza\u00e7\u00e3o da ideologia adultoc\u00eantrica na sociedade brasileira considera que programas educacionais para crian\u00e7as pequenas devem custar \u201cnaturalmente\u201d menos que programas para adultos. Trata-se, por\u00e9m, a meu ver, de constru\u00e7\u00e3o ideol\u00f3gica bem conhecida: ocorre uma \u201cnaturaliza\u00e7\u00e3o\u201d da desigualdade quando uma op\u00e7\u00e3o humana, social e hist\u00f3rica \u00e9 transformada em algo \u2018natural\u2019, portanto, inquestion\u00e1vel, porque imut\u00e1vel\u201d, argumenta a professora da PUC-SP.<\/p>\n

A hegemonia \u201cnaturalizada\u201d por que passa a vida adulta tamb\u00e9m est\u00e1 articulada a concep\u00e7\u00f5es de g\u00eanero. No Brasil, os pap\u00e9is sociais associados a homens e mulheres tamb\u00e9m influenciam na formula\u00e7\u00e3o de ideias e pol\u00edticas no campo da educa\u00e7\u00e3o, sobretudo quando as rela\u00e7\u00f5es sociais s\u00e3o pensadas em termos matem\u00e1ticos e econ\u00f4micos. \u201cUm beb\u00ea custa menos para a sociedade brasileira por qu\u00ea? Por que se investe menos na creche? N\u00e3o porque seja intr\u00ednseco \u00e0 sua condi\u00e7\u00e3o de beb\u00ea custar menos, \u00e0 sua \u201cess\u00eancia\u201d ou \u201cnatureza\u201d, ou porque seu tamanho seja menor que o de crian\u00e7as maiores, adolescentes, adultos ou idosos, mas porque as ideologias de g\u00eanero e de idade valorizam o padr\u00e3o adulto e masculino associado \u00e0 produ\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o da riqueza e n\u00e3o \u00e0 produ\u00e7\u00e3o e administra\u00e7\u00e3o da vida. H\u00e1 uma desvaloriza\u00e7\u00e3o da fun\u00e7\u00e3o de educar e cuidar de crian\u00e7as pequenas, por ser produ\u00e7\u00e3o e reprodu\u00e7\u00e3o da vida. Consequentemente, a creche constitui etapa desvalorizada no sistema educacional brasileiro\u201d, observa F\u00falvia Rosemberg.<\/p>\n

Quando se fala em filhos, a figura da mulher surge imediatamente associada. N\u00e3o \u00e0 toa, a Rede Cegonha aposta justamente na dobradinha m\u00e3e e beb\u00ea como estrat\u00e9gia de sa\u00fade da mulher. Num sentido mais amplo, a responsabilidade sobre o cuidado e a educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as recai sobre as mulheres que potencialmente est\u00e3o envolvidas: av\u00f3, tia, bab\u00e1, entre outras figuras femininas. H\u00e1, assim, uma esp\u00e9cie de estreitamento das possibilidades de cuidado. \u201cA consequ\u00eancia desta associa\u00e7\u00e3o \u00e9 que este aspecto da vida reprodutiva \u2013 a educa\u00e7\u00e3o e o cuidado da jovem gera\u00e7\u00e3o \u2013 n\u00e3o faz parte do projeto nacional, n\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o para todas as esferas da vida social\u201d, afirma F\u00falvia Rosemberg.<\/p>\n

Os efeitos independem da localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica. \u201cVamos pensar em dois tipos de beb\u00eas, aquele que vive no campo e aquele que vive na cidade. Qual o acesso de uma fam\u00edlia rural \u00e0 creche para crian\u00e7as pequenas? Irris\u00f3rio: 6,3%, de acordo com dados do Censo de 2010. Como ficam os beb\u00eas de fam\u00edlias que trabalham na agricultura e cujas m\u00e3es trabalham fora? Quantas mulheres do campo deixam de trabalhar no campo por n\u00e3o terem creche? Quantas mulheres jovens adultas residentes em \u00e1rea rural n\u00e3o migram por saberem da \u00e1rdua empreitada que seria ter filho e trabalhar em \u00e1rea rural? Para as crian\u00e7as maiores ainda se disp\u00f5e de transporte escolar, mesmo que penoso em muitos casos. E para os beb\u00eas? E para a fam\u00edlia urbana, a mulher urbana, a m\u00e3e urbana, como fazer se n\u00e3o disp\u00f5e de creche pr\u00f3xima ao local de moradia? Locomover-se com um beb\u00ea em centro urbano, com o transporte coletivo de que dispomos?\u201d, questiona a pesquisadora, que critica tamb\u00e9m a falta de recursos destinados \u00e0 pol\u00edtica de creches.<\/p>\n

No campo da sa\u00fade, predomina uma percep\u00e7\u00e3o negativa das creches. Em estudo de mestrado<\/a>, o pesquisador Fl\u00e1vio Urra (PUC-SP) identificou que, em publica\u00e7\u00f5es de Pediatria, as creches aparecem como locais de risco e associados \u00e0 pobreza. \u00c9 um ponto que, para F\u00falvia Rosemberg, fortalece a imagem estigmatiza das creches, principalmente as p\u00fablicas. \u201cIsso pode afastar a busca por creches, s\u00e3o no\u00e7\u00f5es que consolidam no cotidiano\u201d, afirma.<\/p>\n

A constitui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica da institui\u00e7\u00e3o da creche \u00e9 um fator importante a se destacar: em boa medida, as desigualdades sociais que marcam o pa\u00eds tamb\u00e9m est\u00e3o articuladas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de estruturas educacionais. A educa\u00e7\u00e3o infantil no Brasil est\u00e1 dividida em duas inst\u00e2ncias: o jardim de inf\u00e2ncia e a creche. A primeira est\u00e1 integrada ao sistema de ensino, atendendo preferencialmente crian\u00e7as de 4 a 5 anos. J\u00e1 a segunda, apresenta um car\u00e1ter assistencial, tendo surgido no s\u00e9culo XIX como espa\u00e7o de cuidado para os filhos de escravas rec\u00e9m-libertas. \u201cEssa trajet\u00f3ria dupla de inser\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o e cuidado da crian\u00e7a pequena nos setores da educa\u00e7\u00e3o e da assist\u00eancia social constitui um aspecto marcante da hist\u00f3ria da educa\u00e7\u00e3o infantil brasileira, resultando em embates ainda n\u00e3o superados entre os setores. De um lado, a pr\u00e9-escola, com trajet\u00f3ria, recursos humanos e formaliza\u00e7\u00e3o equivalente \u00e0 da escola prim\u00e1ria. De outro as creches, que se destinavam a crian\u00e7as pobres e usadas por um n\u00famero significativo de negras, e que n\u00e3o estabelecia limites para a forma\u00e7\u00e3o educacional e qualifica\u00e7\u00e3o profissional das trabalhadoras\u201d, afirma F\u00falvia Rosemberg.<\/p>\n

O estigma contra a creche tamb\u00e9m passa pelos discursos midi\u00e1ticos. A pesquisadora Carla Pellicer (PUC-SP), no trabalho Discursos sobre creche no jornal Folha de S.Paulo\/on line (1994-2009)<\/em>, observou que as creches constituem um tema pouco relevante, caracterizado de maneira opaca, sem men\u00e7\u00e3o expl\u00edcita \u00e0 institui\u00e7\u00e3o \u201ccreche\u201d e com rara contextualiza\u00e7\u00e3o sobre a legisla\u00e7\u00e3o da \u00e1rea. \u201cH\u00e1 uma s\u00e9rie de fatores que contribuem para a manuten\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de estigmas contra a creche. At\u00e9 mesmo as informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o raras ou pouco esclarecedoras. Precisamos romper com esses guetos, esses c\u00edrculos viciosos e trazer o beb\u00ea e a creche para o centro do debate p\u00fablico, das prioridades nacionais. Precisamos aplicar a lei e cumprir as promessas, construindo um olhar menos desigual diante da inser\u00e7\u00e3o assim\u00e9trica da creche no contexto das rela\u00e7\u00f5es sociais\u201d, conclui F\u00falvia Rosemberg.<\/p>\n

Fonte: CLAM<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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