{"id":25779,"date":"2013-11-21T09:54:48","date_gmt":"2013-11-21T12:54:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=25779"},"modified":"2013-11-21T09:54:48","modified_gmt":"2013-11-21T12:54:48","slug":"como-as-apaes-municipais-poderao-preparar-sua-cidade-para-a-educacao-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=25779","title":{"rendered":"Como as APAEs municipais poder\u00e3o preparar sua cidade para a educa\u00e7\u00e3o inclusiva"},"content":{"rendered":"
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\"LogoLuis Nassif<\/a><\/h1>\n<\/div>\n
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A APAE (Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Amigos dos Excepcionais) de S\u00e3o Paulo decidiu apoiar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na rede b\u00e1sica. Fechou sua escola especial, treinou seus professores para apoiar os alunos em sala de aula regular. De 80 alunos passaram a apoiar 400.<\/p>\n

Muitas APAEs municipais tem a melhor disposi\u00e7\u00e3o para aderir \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva – de colocar suas crian\u00e7as com crian\u00e7as sem defici\u00eancia na rede b\u00e1sica – mas n\u00e3o o fazem devido \u00e0 precariedade das escolas p\u00fablicas locais.<\/p>\n

No entanto, existem in\u00fameras linhas de apoio do MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura) \u00e0s escolas, para se capacitarem. O acesso \u00e0 elas depende apenas de munir a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio, e a pr\u00f3pria escola, de informa\u00e7\u00f5es adequadas.<\/p>\n

Com o apoio das APAEs municipais, essa transi\u00e7\u00e3o ser\u00e1 muito mais r\u00e1pida.<\/p>\n

Pedi para a SEE (Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial) do MEC um roteiro dos programas existentes, para orientar as APAEs de boa vontade a participar da constru\u00e7\u00e3o desse modelo em sua cidade.<\/p>\n

Da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial do MEC<\/p>\n

Informa\u00e7\u00f5es solicitadas por Lu\u00eds Nassif<\/p>\n

1 \u2013 Sobre o financiamento das institui\u00e7\u00f5es filantr\u00f3picas<\/p>\n

De acordo com o Decreto n\u00ba 7611\/2011, a Uni\u00e3o prestar\u00e1 apoio t\u00e9cnico e financeiro aos sistemas p\u00fablicos de ensino dos Estados, dos Munic\u00edpios e do Distrito Federal, e a institui\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, confessionais ou filantr\u00f3picas sem fins lucrativos, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos estudantes com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o, matriculados nas classes comuns da rede p\u00fablica de ensino regular.<\/p>\n

Com vistas a estimular o acesso ao AEE, de forma complementar ou suplementar ao ensino regular, esse financiamento contempla a oferta do AEE em salas de recursos multifuncionais ou em Centros de AEE p\u00fablicos, assim como, em institui\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, confessionais ou filantr\u00f3picas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, conforme art. 5\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB, n.\u00ba 4\/2009.<\/p>\n

A pol\u00edtica p\u00fablica de financiamento da educa\u00e7\u00e3o especial estabelece:<\/p>\n

– A dupla matr\u00edcula nos termos do\u00a0art. 9\u00ba-A do Decreto n\u00ba 6.253\/2007, assegurando<\/a> a contabiliza\u00e7\u00e3o da matr\u00edcula do AEE no \u00e2mbito do Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e de Valoriza\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o – FUNDEB, sem preju\u00edzo da matr\u00edcula no ensino regular, com fator de pondera\u00e7\u00e3o m\u00ednimo de 1.20 cada matr\u00edcula, totalizando 2.40, minimamente. No caso das institui\u00e7\u00f5es conveniadas, o fator de pondera\u00e7\u00e3o restringe-se a 1.20 e a uma \u00fanica matr\u00edcula, j\u00e1 que tal financiamento objetiva estimular a inclus\u00e3o escolar;<\/p>\n

– A destina\u00e7\u00e3o anual de recursos do Programa Dinheiro Direto na Escola \u2013 PDDE, em car\u00e1ter suplementar, \u00e0s escolas p\u00fablicas e privadas sem fins lucrativos, que ofertem educa\u00e7\u00e3o especial, para despesas de custeio, manuten\u00e7\u00e3o e pequenos investimentos de infra-estruturar f\u00edsica e pedag\u00f3gica, conforme Resolu\u00e7\u00e3o CD\/FNDE, n\u00b0 10\/2013;<\/p>\n

– A destina\u00e7\u00e3o de recursos do Programa Nacional da Alimenta\u00e7\u00e3o Escolar \u2013 PNAE para o atendimento de estudantes matriculados nas redes p\u00fablicas de ensino e nas institui\u00e7\u00f5es conveniadas, nos termos do conv\u00eanio com a rede p\u00fablica de ensino e, devidamente, registrados no Censo Escolar MEC\/INEP.<\/p>\n

A celebra\u00e7\u00e3o de conv\u00eanio entre a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o e as institui\u00e7\u00f5es comunit\u00e1rias, confessionais ou filantr\u00f3picas sem fins lucrativos, poder\u00e1 ocorrer quando for de interesse p\u00fablico, visando ampliar a oferta do atendimento educacional especializado, aos estudantes p\u00fablico alvo da educa\u00e7\u00e3o especial, matriculados nas redes p\u00fablicas de ensino.<\/p>\n

Com a finalidade de concluir a transi\u00e7\u00e3o entre o modelo substitutivo de educa\u00e7\u00e3o especial para a modalidade transversal e complementar, tais conv\u00eanios efetivam-se mediante os seguintes requisitos:<\/p>\n

– Autoriza\u00e7\u00e3o de funcionamento da institui\u00e7\u00e3o pelo Conselho de Educa\u00e7\u00e3o e a previs\u00e3o de oferta do AEE complementar ou suplementar, no seu regimento e no Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico;<\/p>\n

– Efetiva\u00e7\u00e3o da matr\u00edcula dos estudantes p\u00fablico alvo da educa\u00e7\u00e3o especial no AEE, desde que regularmente matriculados na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, conforme al\u00ednea \u201cd\u201d do Par\u00e1grafo \u00fanico do art. 8\u00ba da Resolu\u00e7\u00e3o CNE\/CEB n\u00ba 4\/2009;<\/p>\n

– Presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de acordo com as demandas da rede de ensino, definidas a partir da an\u00e1lise e parecer da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, respons\u00e1vel pela operacionaliza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica;<\/p>\n

– Atendimento aos interesses p\u00fablicos, conforme proposi\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas estabelecidas na Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva (MEC, 2008);<\/p>\n

– Aprova\u00e7\u00e3o do PPP, pela Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o ou \u00f3rg\u00e3o equivalente dos Estados, do Distrito Federal ou dos Munic\u00edpios, prevendo na parceria o atendimento \u00e0s escolas urbanas, do campo, ind\u00edgena, quilombola, nas diversas etapas ou modalidades;<\/p>\n

– Disponibiliza\u00e7\u00e3o de recursos financeiros, previstos tanto no \u00e2mbito do FUNDEB, quanto no PDDE e PNAE, tendo como base as informa\u00e7\u00f5es do Censo Escolar.<\/p>\n

Destaca-se que os conv\u00eanios para o atendimento educacional especializado, complementar ou suplementar \u00e0 escolariza\u00e7\u00e3o, tem car\u00e1ter pedag\u00f3gico, devendo ocorrer, portanto, sem preju\u00edzo de outras parcerias efetivadas entre as institui\u00e7\u00f5es especializadas, que ofertam o AEE, com os demais \u00f3rg\u00e3os p\u00fablicos respons\u00e1veis pelas pol\u00edticas de sa\u00fade, trabalho, assist\u00eancia, dentre outras, para atender demandas de servi\u00e7os cl\u00ednicos, terap\u00eauticos, ocupacionais, recreativos, de gera\u00e7\u00e3o de renda, entre outros.<\/p>\n

2 \u2013 Sobre as a\u00e7\u00f5es de apoio \u00e0s escolas p\u00fablicas<\/p>\n

O Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Defici\u00eancia \u2013 Viver sem Limite c<\/em>ongrega um conjunto de a\u00e7\u00f5es em desenvolvimento nas diferentes \u00e1reas do Governo Federal, visando promover a inclus\u00e3o social das pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n

O eixo \u201cAcesso \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o\u201d consolida as principais a\u00e7\u00f5es que vem sendo implementadas pelo MEC, no \u00e2mbito do Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o \u2013 PDE, dentre as quais, destacam-se:<\/p>\n

1. Programa Implanta\u00e7\u00e3o de Salas de Recursos Multifuncionais<\/p>\n

O Programa Implanta\u00e7\u00e3o de Salas de Recursos Multifuncionais ap\u00f3ia a organiza\u00e7\u00e3o e a oferta do Atendimento Educacional Especializado \u2013 AEE, complementar ou suplementar \u00e0 escolariza\u00e7\u00e3o de estudantes p\u00fablico alvo da educa\u00e7\u00e3o especial. As Salas de Recursos Multifuncionais disp\u00f5em de equipamentos, mobili\u00e1rios e materiais pedag\u00f3gicos e de acessibilidade, destinados a atender \u00e0s especificidades educacionais dos estudantes com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O Programa contempla as demandas das Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o apresentadas no Plano de A\u00e7\u00f5es Articuladas \u2013 PAR, tendo como crit\u00e9rio atender escolas p\u00fablicas com matr\u00edculas de estudantes p\u00fablico alvo da educa\u00e7\u00e3o especial em classes comuns do ensino regular, registradas no Censo Escolar INEP\/MEC.<\/p>\n

Cabe \u00e0 Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, indicar as escolas, por meio do Sistema de Gest\u00e3o Tecnol\u00f3gica do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o \u2013 SIGETEC. Compete ao MEC\/SECADI, adquirir e disponibilizar \u00e0s escolas selecionadas, os mobili\u00e1rios, equipamentos e materiais did\u00e1ticos acess\u00edveis, nos termos da Portaria SECADI\/MEC, n\u00b0 25\/2012. Em contrapartida, o sistema de ensino<\/p>\n

Disponibiliza professor para oferta do AEE, espa\u00e7o f\u00edsico para instala\u00e7\u00e3o dos recursos, assim como, responsabiliza-se pela sua manuten\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a.<\/p>\n

No per\u00edodo de 2005 a 2013, foram implantadas 37.800 Salas de Recursos Multifuncionais. At\u00e9 2014,<\/p>\n

mais 4.200 Salas de Recursos Multifuncionais ser\u00e3o disponibilizadas, al\u00e9m de 30.000 Kits para atualiza\u00e7\u00e3o, totalizando 42.000 escolas com Salas de Recursos Multifuncionais implantadas, abrangendo todos os munic\u00edpios brasileiros.<\/p>\n

3. Programa Escola Acess\u00edvel<\/p>\n

O Programa Escola Acess\u00edvel transfere, diretamente, \u00e0s escolas p\u00fablicas com salas de recursos implantadas, recursos financeiros, por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), para promo\u00e7\u00e3o de acessibilidade arquitet\u00f4nica nos pr\u00e9dios escolares e aquisi\u00e7\u00e3o de recursos de tecnologia assistiva. Por meio dessa a\u00e7\u00e3o, as escolas fazem adequa\u00e7\u00e3o ou constru\u00e7\u00e3o de rampas, de sanit\u00e1rios acess\u00edveis e de vias de acesso; alargamento de portas, instala\u00e7\u00e3o de corrim\u00e3os e de equipamentos de sinaliza\u00e7\u00e3o visual, t\u00e1til e sonora; aquisi\u00e7\u00e3o de cadeiras de rodas, e outros recursos de tecnologia assistiva para uso no ambiente escolar.<\/p>\n

Cabe \u00e0s escolas atendidas pelo PDDE Escola Acess\u00edvel, apresenta\u00e7\u00e3o de planos de atendimento por meio do Sistema de Monitoramento do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o \u2013 SIMEC, detalhando a\u00e7\u00f5es de custeio e capital para adequa\u00e7\u00e3o arquitet\u00f4nica, de acordo com a NBR n\u00b0 9050\/2.004. \u00c0s Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o, cabe validar o Plano de Atendimento e remet\u00ea-lo ao MEC\/SECADI, para an\u00e1lise e valida\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

No per\u00edodo de 2008 a 2013, o Programa contemplou 47.541 escolas. At\u00e9 2014, o MEC\/SECADI apoiar\u00e1 mais 10.000 escolas, atingindo 57.541 estabelecimentos de ensino.<\/p>\n

3. Programa BPC na Escola<\/p>\n

O Programa BPC na Escola consiste em a\u00e7\u00e3o interministerial desenvolvida pelos Minist\u00e9rios: da Educa\u00e7\u00e3o (MEC), do Desenvolvimento Social e Combate a Fome (MDS); da Sa\u00fade (MS) e Secretaria de Direitos Humanos da Presid\u00eancia da Rep\u00fablica (SDH – PR).<\/p>\n

Essa a\u00e7\u00e3o objetiva realizar o monitoramento do acesso e perman\u00eancia na escola das pessoas com defici\u00eancia, benefici\u00e1rias do Benef\u00edcio de Presta\u00e7\u00e3o Continuada \u2013 BPC, na faixa et\u00e1ria de 0 a 18 anos, identificando e eliminando as barreiras que obstam esse direito inalien\u00e1vel.<\/p>\n

Para que essa a\u00e7\u00e3o intersetorial seja implementada nas demais esferas de governo, 3.654 munic\u00edpios, 26 estados e o Distrito Federal aderiram ao Programa BPC na Escola, comprometendo-se com a institui\u00e7\u00e3o do Grupo Gestor Local, Grupo Gestor Estadual e Grupo Gestor Distrital, respectivamente.<\/span><\/p>\n

Dentre as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelo programa, destacam-se: pareamento anual, entre os dados do Censo Escolar MEC\/INEP e os dados do Cadastro Administrativo do BPC\/MPS; realiza\u00e7\u00e3o de pesquisa domiciliar para identifica\u00e7\u00e3o das barreiras que impedem a efetiva\u00e7\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o deste grupo populacional; forma\u00e7\u00e3o intersetorial dos integrantes dos Grupos Gestores, visando a elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de plano de a\u00e7\u00e3o intersetorial para a elimina\u00e7\u00e3o das barreiras identificadas.<\/p>\n

Destaca-se que, desde a implementa\u00e7\u00e3o dessa a\u00e7\u00e3o intersetorial, verifica-se o crescimento do n\u00famero de matr\u00edculas de estudantes com defici\u00eancia, benefici\u00e1rios do BPC, em termos absolutos e em percentual. Em 2007, foram identificadas 78.848 matr\u00edculas de benefici\u00e1rios do BPC com defici\u00eancia, representando 21% do total de benefici\u00e1rios, na faixa et\u00e1ria de 0 a 18 anos. Em 2012, foram identificadas 329.801 matr\u00edculas, correspondendo a 70,16 %.\u00a0 Em termos absolutos, constata-se crescimento de 318,27 %, e em termos percentuais, verifica-se o crescimento de 49,16 pontos.<\/p>\n

4. Programa Caminho da Escola \u2013 transporte escolar acess\u00edvel<\/p>\n

Com a finalidade de promover o acesso dos estudantes com defici\u00eancia, \u00e0 escolariza\u00e7\u00e3o e ao atendimento Educacional Especializado \u2013 AEE, essa a\u00e7\u00e3o prioriza os munic\u00edpios com maior n\u00famero de benefici\u00e1rios do BPC, com defici\u00eancia, em idade escolar obrigat\u00f3ria, fora da escola. No per\u00edodo de 2011 a 2013, foram disponibilizados 2.000 ve\u00edculos acess\u00edveis. At\u00e9 2014, o MEC disponibilizar\u00e1 2.609 ve\u00edculos acess\u00edveis, atendendo 1.530 munic\u00edpios que efetivaram ades\u00e3o, por meio do SIMEC, nos termos da Resolu\u00e7\u00e3o CD\/FNDE, n\u00b0 12\/2012.<\/p>\n

5. Educa\u00e7\u00e3o bil\u00edng\u00fce \u2013 forma\u00e7\u00e3o inicial de professores e tradutores\/int\u00e9rpretes da LIBRAS\/L\u00edngua Portuguesa<\/p>\n

A fim de promover a forma\u00e7\u00e3o de professores e de tradutores\/int\u00e9rpretes da LIBRAS\/L\u00edngua Portuguesa, foram criados 11 cursos de Letras\/Libras em institui\u00e7\u00f5es federais de educa\u00e7\u00e3o superior – IFES, ofertando 480 vagas, al\u00e9m de 12 cursos de pedagogia na perspectiva bil\u00edngue, com 360 vagas ofertadas pelo Instituto Nacional de Educa\u00e7\u00e3o de Surdos \u2013 INES. Em 2014, ser\u00e3o criados mais 16 novos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores e tradutores\/int\u00e9rpretes da LIBRAS nas IFES, ofertando mais 640 novas vagas.<\/p>\n

6. Programa Incluir \u2013 acessibilidade na educa\u00e7\u00e3o superior<\/p>\n

O MEC ap\u00f3ia as Institui\u00e7\u00f5es Federais de Educa\u00e7\u00e3o Superior, por meio do Programa Incluir \u2013 acessibilidade na Educa\u00e7\u00e3o Superior, integrante do Eixo I do Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Defici\u00eancia \u2013 Viver sem Limite. Esta a\u00e7\u00e3oobjetiva garantir as condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade aos estudantes com defici\u00eancia, por meio da elimina\u00e7\u00e3o de barreiras f\u00edsicas, pedag\u00f3gicas, nas comunica\u00e7\u00f5es e informa\u00e7\u00f5es, nos ambientes, instala\u00e7\u00f5es, equipamentos e materiais did\u00e1ticos.<\/p>\n

Em 2012, foram apoiados 55 projetos de cria\u00e7\u00e3o e consolida\u00e7\u00e3o de N\u00facleos de Acessibilidade em IFES, com investimento de R$ 3.000.000,00. Em 2013, est\u00e3o sendo apoiados 55 projetos, com investimento de R$ 11.000.000,00.E, at\u00e9 2014, 63 N\u00facleos receber\u00e3o investimentos de R$ 16.000.000,00, para implementar projetos de acessibilidade f\u00edsica, pedag\u00f3gica, de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

7. Programa de Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores em Educa\u00e7\u00e3o Especial<\/p>\n

O Programa objetiva apoiar os sistemas de ensino na forma\u00e7\u00e3o continuada de professores, com a oferta de cursos de extens\u00e3o, aperfei\u00e7oamento e especializa\u00e7\u00e3o, na modalidade presencial e a dist\u00e2ncia, no \u00e2mbito da Rede Nacional de Forma\u00e7\u00e3o Inicial e Continuada de Profissionais do Magist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica P\u00fablica \u2013 RENAFOR.<\/p>\n

Os cursos destinam-se aos profissionais de escolas p\u00fablicas, com matr\u00edculas de estudantes p\u00fablico alvo da educa\u00e7\u00e3o especial, contemplando tamb\u00e9m, a demanda social identificada na comunidade escolar, visando apoiar o seu desenvolvimento inclusivo.<\/p>\n

No \u00e2mbito do PDE interativo, a \u00e1rea tem\u00e1tica\u00a0Educa\u00e7\u00e3o Especial\u00a0apresenta sete cursos, dentre os quais, um de especializa\u00e7\u00e3o e seis de aperfei\u00e7oamento. Para o curso deAtendimento Educacional Especializado na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva<\/em>, em n\u00edvel de especializa\u00e7\u00e3o. Recomenda-se para este curso, a inscri\u00e7\u00e3o de professores licenciados em n\u00edvel superior, vinculados a escolas com salas de recursos multifuncionais implantadas. O curso de\u00a0Acessibilidade na Atividade F\u00edsica Escolar<\/em> destina-se a professores de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica de escolas com matr\u00edcula de estudantes p\u00fablico alvo da educa\u00e7\u00e3o especial. Aos gestores escolares, est\u00e1 dispon\u00edvel o curso\u00a0A Gest\u00e3o do Desenvolvimento Inclusivo da Escola<\/em>e, aos professores que atuam ou atuar\u00e3o no atendimento educacional especializado – AEE, independentemente de sua forma\u00e7\u00e3o, est\u00e3o dispon\u00edveis os seguintes cursos de aperfei\u00e7oamento:\u00a0Atendimento Educacional Especializado na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva<\/em>,\u00a0O Ensino da L\u00edngua Brasileira de Sinais na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Bil\u00edng\u00fce<\/em>,\u00a0O Ensino do Sistema Braille na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva <\/em>e\u00a0O Uso Pedag\u00f3gico dos Recursos de Tecnologia Assistiva<\/em>. Este \u00faltimo apresenta 20% do n\u00famero total de vagas preenchidas por professores, dispon\u00edveis ao atendimento de demanda social. Tal a\u00e7\u00e3o objetiva apoiar os sistemas de ensino na organiza\u00e7\u00e3o e oferta do Atendimento Educacional especializado aos estudantes com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o, matriculados nas classes comuns do ensino regular, bem como, promover pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inclusivas.<\/p>\n

A implementa\u00e7\u00e3o dessas a\u00e7\u00f5es resultou na amplia\u00e7\u00e3o do acesso das pessoas com defici\u00eancia tanto na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, quanto na educa\u00e7\u00e3o superior. Na Educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica foram identificadas 820.433 matr\u00edculas de estudantes p\u00fablico alvo da educa\u00e7\u00e3o especial, dentre as quais, 76%, em classes comuns do ensino regular. Na Educa\u00e7\u00e3o Superior, verificaram-se 27.323 alunos, sendo 30% das matr\u00edculas em Institui\u00e7\u00f5es P\u00fablicas de Educa\u00e7\u00e3o Superior.<\/p>\n

Fonte: http:\/\/jornalggn.com.br\/noticia\/como-as-apaes-municipais-poderao-preparar-sua-cidade-para-a-educacao-inclusiva<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A APAE de S\u00e3o Paulo decidiu apoiar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva na rede b\u00e1sica. Fechou sua escola especial, treinou seus professores para apoiar os alunos em sala de aula regular. 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