{"id":25825,"date":"2013-11-28T05:54:33","date_gmt":"2013-11-28T08:54:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=25825"},"modified":"2013-11-28T05:54:33","modified_gmt":"2013-11-28T08:54:33","slug":"sem-rotulo-escola-em-sao-paulo-e-sucesso-de-inclusao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=25825","title":{"rendered":"Sem r\u00f3tulo, escola em S\u00e3o Paulo \u00e9 sucesso de inclus\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Do Porvir<\/a><\/p>\n

Crian\u00e7as s\u00f3 podem ingressar no Col\u00e9gio Viver<\/a>, em Cotia, na Grande S\u00e3o Paulo, a partir do momento em que come\u00e7am a andar. Sem conhecer a escola, a regra pode parecer aleat\u00f3ria ou apenas para restringir o trabalho feito no ensino infantil, mas diz muito sobre a institui\u00e7\u00e3o, que fica num s\u00edtio arborizado e incentiva a constru\u00e7\u00e3o da autonomia desde os primeiros anos at\u00e9 o final do ensino fundamental 2.<\/p>\n

Numa \u00e1rea em que se cria coelhos, galinhas, com um gramado em terreno com inclina\u00e7\u00f5es, os pequenos do Viverzinho, como \u00e9 chamada a pr\u00e9-escola, s\u00e3o deixados soltos e livres para decidir o que querem fazer: correr, brincar com os animais, se jogar na areia ou no gramado. As tr\u00eas profissionais que s\u00e3o respons\u00e1veis pelas cerca de 30 crian\u00e7as em cada turno promovem atividades como oficinas de capoeira e artes, mas cada um decide se quer participar ou se prefere fazer outra coisa, como desenhar ou olhar livros. E n\u00e3o h\u00e1 divis\u00e3o por idades, todos convivem no mesmo ambiente.<\/p>\n

cr\u00e9dito SP PIC\/ Fotolia.com<\/span>\"\"<\/a><\/div>\n

Essa experi\u00eancia \u00e9 o in\u00edcio de uma jornada que utiliza uma mistura de linhas pedag\u00f3gicas para que seus alunos gostem de aprender. A pr\u00e9-escola do Col\u00e9gio Viver foi criada h\u00e1 37 anos, e h\u00e1 15 anos a institui\u00e7\u00e3o come\u00e7ou a oferecer tamb\u00e9m o ensino fundamental. A amplia\u00e7\u00e3o foi feita aos poucos \u2013 na medida que os alunos foram crescendo, novas turmas eram criadas \u2013 e permitiu que a organiza\u00e7\u00e3o e m\u00e9todos fossem adaptados de acordo com a demanda e os desafios encontrados. Essa pr\u00e1tica, ali\u00e1s, continua sendo aplicada,\u00a0 segundo Maria Am\u00e9lia Cupertino, uma das s\u00f3cias e diretoras da escola que recebeu a reportagem do Porvir<\/strong> no local.\u00a0\u201cO que diferencia uma escola n\u00e3o \u00e9 o princ\u00edpio que segue, mas como faz ele funcionar. E isso passa por como organiza o cotidiano escolar das crian\u00e7as, como orienta as atividades dos professores, que tipo de ambiente proporciona\u201d, explica Maria Am\u00e9lia.<\/p>\n

No ensino fundamental, cuja sede fica em uma casa com varanda simples, rodeada por gramado, quadra esportiva ao ar livre e hortas no lado oposto \u00e0 sede do Viverzinho, alunos ou professores podem convocar assembleias para decidir sobre quest\u00f5es importantes do cotidiano escolar como o uso de equipamentos eletr\u00f4nicos, as regras do refeit\u00f3rio e das disciplinas optativas. Al\u00e9m disso, dentro de uma aula, os estudantes s\u00e3o convidados a escolher entre temas que querem estudar, livros que querem ler, projetos que querem fazer.<\/p>\n

Para cada um dos 150 alunos s\u00e3o estabelecidos objetivos claros em conjunto com a fam\u00edlia. E de acordo com suas caracter\u00edsticas, eles podem ser agrupados por faixa et\u00e1ria, ciclo escolar e interesse. Tem momentos em que estudam junto com a sua turma, em outros com alunos mais velhos ou mais jovens.<\/div>\n

Ou seja, tem princ\u00edpios fortes da escola democr\u00e1tica. Mas Maria Am\u00e9lia explica que nem tudo \u00e9 exatamente como em outras institui\u00e7\u00f5es desse tipo. \u201cN\u00e3o decidimos tudo em assembleia. Os meninos t\u00eam contato direito com a gente. Nem sempre precisamos da estrutura formal, s\u00e3o feitas reuni\u00f5es a qualquer momento. A postura democr\u00e1tica est\u00e1 presente, mas dentro desse princ\u00edpio a gente se reinventa o tempo todo\u201d, conta.<\/p>\n

Entre as principais diferen\u00e7as do Viver para uma escola democr\u00e1tica cl\u00e1ssica, na avalia\u00e7\u00e3o da diretora, est\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o entre o individual e o coletivo. \u201cComo na democr\u00e1tica \u00e9 o aluno que escolhe sempre o que quer estudar, muitas vezes se envolve em propostas muito particulares. Temos ao mesmo tempo um respeito muito grande pelo indiv\u00edduo e uma proposta de produzir coletivamente\u201d, explica.<\/p>\n

Como exemplo, ela relata o envolvimento de todos nas semanas tem\u00e1ticas promovidas no Viver, nas quais a escola para as atividades regulares para atuar em torno de uma \u00e1rea (humanidades, artes, ci\u00eancias, olimp\u00edadas). Nesses per\u00edodos, professores promovem oficinas, profissionais de fora da escola d\u00e3o palestras e alunos desenvolvem projetos coletivos que eles podem escolher, mas devem ser relacionados ao tema da semana.<\/p>\n

Isso n\u00e3o significa que a escola n\u00e3o respeite a individualidade dos estudantes. Para cada um dos 150 alunos s\u00e3o estabelecidos objetivos claros em conjunto com a fam\u00edlia. E de acordo com suas caracter\u00edsticas, eles podem ser agrupados por faixa et\u00e1ria, ciclo escolar e interesse. Tem momentos em que estudam junto com a sua turma, em outros com alunos mais velhos ou mais jovens. Algumas atividades s\u00e3o bastante focadas em desenvolver o aprendizado pela experi\u00eancia, outras no racioc\u00ednio.<\/p>\n

A dan\u00e7a das cadeiras tamb\u00e9m ocorre entre os professores. J\u00e1 no ensino fundamental 1, em que cada turma tem um professor, s\u00e3o promovidas atividades paralelas que proporcionam o contato dos alunos com diferentes educadores.<\/p>\n

Inclus\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Embora ainda existam alguns casos raros de reprova\u00e7\u00e3o, a avalia\u00e7\u00e3o dos alunos no Viver \u00e9 feita de v\u00e1rias formas \u2013 projetos, trabalhos, autoavalia\u00e7\u00e3o e, eventualmente, at\u00e9 provas \u2013, mas o mais importante \u00e9 o portfolio do aluno, onde se pode acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o dele. A partir desses elementos, \u00e9 feito um relat\u00f3rio para cada um.<\/p>\n

Por isso, a escola \u00e9 muito procurada por fam\u00edlias com filhos com algum tipo de dificuldade, das mais simples, como d\u00e9ficit de aprendizagem, at\u00e9 as mais graves, como autismo.\u00a0 \u201cTemos alunos no 7\u00ba ano que n\u00e3o s\u00e3o alfabetizados e n\u00e3o ser\u00e3o. Usamos gravador para ajud\u00e1-los ou colocamos algu\u00e9m de escriba deles. Conseguimos trabalhar porque temos claro a expectativa que podemos ter para cada crian\u00e7a. O modelo em termos de objetivos \u00e9 individualizado. Em termos de ferramentas tamb\u00e9m \u00e9 adaptado\u201d, diz.<\/p>\n

Al\u00e9m da clareza nos objetivos individuais, outro fator importante para a forte inclus\u00e3o no Col\u00e9gio Viver \u00e9 a transpar\u00eancia com que a quest\u00e3o \u00e9 tratada. Em vez de esconder e n\u00e3o falar, a equipe pedag\u00f3gica incentiva pais e professores a contarem aos colegas quando um aluno apresenta alguma dificuldade.<\/p>\n

\u201cT\u00ednhamos um aluno com S\u00edndrome de Asperger que evoluiu muito intelectualmente e at\u00e9 socialmente, mas os colegas achavam que ele era esquentadinho. Quando perceberam o que ele tinha, a rela\u00e7\u00e3o passou a ser outra\u201d, exemplifica.<\/p>\n

Segundo Maria Am\u00e9lia, trabalhar a inclus\u00e3o d\u00e1 bastante trabalho, mas \u00e9 recompensador para todos os alunos. \u201cSemana passada fomos para Ubatuba em uma viagem de estudo de meio, fizemos trilha. Mas temos aluna cadeirante. Os professores aprenderam como colocar ela nas costas e a menina participou de tudo. Foi bonito ver como os outros alunos a ajudaram. Uma coisa boa de ter essas dificuldades na escola \u00e9 que a gente cria pessoas mais tolerantes, sens\u00edveis e compreens\u00edveis\u201d, comemora.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Para cada um dos 150 alunos s\u00e3o estabelecidos objetivos claros em conjunto com a fam\u00edlia. E de acordo com suas caracter\u00edsticas, eles podem ser agrupados por faixa et\u00e1ria, ciclo escolar e interesse. Tem momentos em que estudam junto com a sua turma, em outros com alunos mais velhos ou mais jovens. 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