{"id":26487,"date":"2014-05-30T07:14:10","date_gmt":"2014-05-30T10:14:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=26487"},"modified":"2014-05-30T07:14:10","modified_gmt":"2014-05-30T10:14:10","slug":"sala-de-aula-traz-maneiras-de-ensinar-competencias-e-habilidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=26487","title":{"rendered":"Sala de aula traz maneiras de ensinar compet\u00eancias e habilidades"},"content":{"rendered":"

Para Walter Mischel, a maioria das crian\u00e7as nasce com curiosidade e motiva\u00e7\u00e3o, mas certas circunst\u00e2ncias podem reduzir esse papel: se crescem no que ele chamou de \u201catmosfera de stress t\u00f3xico\u201d (condi\u00e7\u00f5es prec\u00e1rias de moradia, fr\u00e1geis rela\u00e7\u00f5es familiares, etc.) ou ent\u00e3o em ambientes em que tudo \u00e9 resolvido por eles e n\u00e3o h\u00e1 raz\u00e3o para aprenderem a se planejar ou controlar suas emo\u00e7\u00f5es.\u00a0<\/em><\/p><\/blockquote>\n

\"V\u00e1rios<\/p>\n

Por Mar\u00edlia Rocha, no site Educa\u00e7\u00e3o para o s\u00e9c. XXI<\/em><\/p>\n

Algumas estrat\u00e9gias podem ajudar professores a estimular nos alunos caracter\u00edsticas de curiosidade, persist\u00eancia, intelig\u00eancia social, entre outras. Pesquisas indicam que essas compet\u00eancias podem ser desenvolvidas de forma adicional ao conte\u00fado, e s\u00e3o cada vez mais necess\u00e1rias para lidar com as exig\u00eancias do s\u00e9culo 21, para alunos de todas as faixas socioecon\u00f4micas. Alguns dos maiores pesquisadores sobre o tema est\u00e3o contribuindo com li\u00e7\u00f5es para os professores no curso aberto e gratuito da plataforma Coursera.<\/p>\n

Segundo Dave Levin, respons\u00e1vel pelo curso que re\u00fane interessados de todo o mundo (EUA, China, Egito, Ucr\u00e2nia e muitos outros s\u00e3o alguns dos pa\u00edses representados), h\u00e1 ao menos 24 caracter\u00edsticas ou compet\u00eancias socioemocionais que cada pessoa pode ter em diferentes n\u00edveis, mas sete delas s\u00e3o consideradas essenciais para gerar um resultado de vida positivo e que podem ser trabalhadas no ambiente escolar: auto-controle, esperan\u00e7a, gratid\u00e3o, perseveran\u00e7a, motiva\u00e7\u00e3o, intelig\u00eancia social e curiosidade.<\/p>\n

\u201c\u00c9 poss\u00edvel criar institui\u00e7\u00f5es positivas que ajudem a identificar, usar e desenvolver essas caracter\u00edsticas nos jovens, seja em um jantar de fam\u00edlia, em uma organiza\u00e7\u00e3o comunit\u00e1ria ou na sala de aula. Hoje, nosso trabalho n\u00e3o \u00e9 mais pensar se essas habilidades interessam, mas sim: como posso ensina-las?\u201d, diz Levin.<\/p>\n

Com breves entrevistas junto a pesquisadores do assunto em escolas norte-americanas, Levin, que \u00e9 tamb\u00e9m dirigente de escola nos EUA, busca experi\u00eancias que possam ser compartilhadas. Martin Seligman, por exemplo, conta que passou anos ensinando otimismo e obtendo bons resultados com jovens.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o sabemos ainda se \u00e9 poss\u00edvel incrementar a honestidade ou integridade de algu\u00e9m, mas algumas habilidades podem ser estimuladas na escola, como o otimismo. E jovens mais otimistas se deixam abalar menos por erros, querem continuar tentando aprender e persistindo nas tarefas, ou seja, muitas vezes podem melhorar tamb\u00e9m a aprendizagem\u201d, disse Seligman.<\/p>\n

Para a pesquisadora Angela Duckworth, algumas dessas caracter\u00edsticas podem, inclusive, ser inversamente proporcionais ao Q.I. e seu desenvolvimento incrementa as chances de bons resultados na vida. \u201cUma pessoa com alto Q.I. pode ter baixa persist\u00eancia em tarefas e desistir quando comete o primeiro erro, mas se um jovem com baixo Q.I. continuar praticando, de forma consistente e interessada, pode ter resultados positivos\u201d, analisou.<\/p>\n

Segundo o diretor escolar Dominic Randolph, esse papel \u00e9 importante para todas as escolas. \u201cMesmo as que s\u00e3o tidas como melhores, com \u00f3tima infraestrutura, ainda n\u00e3o oferecem um elo para conectar as diferentes partes da vida dos alunos, um senso de integridade que realmente os prepare para sobreviver no mundo vol\u00e1til em que vivemos\u201d, afirmou. Segundo ele, nas escolas tidas como mais preparadas tamb\u00e9m podem surgir alunos que sempre v\u00e3o bem nas provas, t\u00eam pouca dificuldade para tirar boas notas e podem achar que a vida \u00e9 algo f\u00e1cil de lidar, mas quando entram no mundo adulto, desistem diante do primeiro erro que cometem.<\/p>\n

\u201cPodemos criar sistemas na escola que trabalhem outras caracter\u00edsticas de forma paralela ao conte\u00fado acad\u00eamico, criando um trabalho de efetivo crescimento dos jovens\u201d, disse.<\/p>\n

Pesquisador do tema, Walter Mischel tamb\u00e9m falou aos alunos do curso sobre algumas formas de desenvolver compet\u00eancias socioemocionais. Segundo ele, a maioria das crian\u00e7as nasce com curiosidade e motiva\u00e7\u00e3o, mas certas circunst\u00e2ncias podem reduzir esse papel: se crescem no que ele chamou de \u201catmosfera de stress t\u00f3xico\u201d (condi\u00e7\u00f5es prec\u00e1rias de moradia, fr\u00e1geis rela\u00e7\u00f5es familiares, etc.) ou ent\u00e3o em ambientes em que tudo \u00e9 resolvido por eles e n\u00e3o h\u00e1 raz\u00e3o para aprenderem a se planejar ou controlar suas emo\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

De acordo com Mischel, a idade ideal para estimular o auto-controle (incluindo estabelecimento de metas e perseveran\u00e7a para cumpri-las), \u00e9 at\u00e9 cinco ou seis anos. \u201cE \u00e9 importante que n\u00e3o pare por a\u00ed\u201d, avaliou. \u201cH\u00e1 formas simples de se ter \u00f3timos resultados, como quando ajudamos a crian\u00e7a a ter um plano de implementa\u00e7\u00e3o, ou seja, estabelecer uma meta ou objetivo e determinar quais atitudes ela precisa ter e formas de se motivar e controlar para, a longo prazo, ter sucesso.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Para Walter Mischel, a maioria das crian\u00e7as nasce com curiosidade e motiva\u00e7\u00e3o, mas certas circunst\u00e2ncias podem reduzir esse papel: se crescem no que ele chamou de \u201catmosfera de stress t\u00f3xico\u201d (condi\u00e7\u00f5es prec\u00e1rias de moradia, fr\u00e1geis rela\u00e7\u00f5es familiares, etc.) ou ent\u00e3o em ambientes em que tudo \u00e9 resolvido por eles e n\u00e3o h\u00e1 raz\u00e3o para aprenderem a se planejar ou controlar suas emo\u00e7\u00f5es. Por Mar\u00edlia Rocha, no site Educa\u00e7\u00e3o para o s\u00e9c. 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