{"id":27974,"date":"2015-04-19T20:50:41","date_gmt":"2015-04-19T23:50:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=27974"},"modified":"2015-04-19T20:50:41","modified_gmt":"2015-04-19T23:50:41","slug":"inclusao-e-uma-questao-de-atitude-e-vontade-politica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=27974","title":{"rendered":"Inclus\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o de atitude e vontade pol\u00edtica"},"content":{"rendered":"
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O artigo 24 da Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia sobre o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o esteve em discuss\u00e3o esta semana durante a reuni\u00e3o do Comit\u00ea sobre os Direitos das Pessoas com defici\u00eancia. Participaram do evento, na ONU em Genebra, especialistas das Na\u00e7\u00f5es Unidas, auto-defensores, representantes de pa\u00edses e organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais e membros da academia. Com base nas discuss\u00f5es, o comit\u00ea vai preparar um Coment\u00e1rio Geral que subsidiar\u00e1 os pa\u00edses na implementa\u00e7\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o das pessoas com defici\u00eancia.<\/p>\n

Veja, a seguir, a fala de Diane Richler, ex presidente da Inclusion International.<\/p>\n

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“Muitas das nossas organiza\u00e7\u00f5es locais foram fundadas por pais frustrados porque suas filhas e filhos eram exclu\u00eddos da escola, ent\u00e3o as familias criaram as primeiras escolas para educar crian\u00e7as que tinham defici\u00eancia intelectual. Essas escolas ensinaram duas coisas a essas fam\u00edlias: a primeira, que seus filhos eram realmente capazes de aprender. E a segunda, que ser educado longe dos seus colegas sem defici\u00eancia s\u00f3 os preparava para uma vida de segurega\u00e7\u00e3o, sem conhecer outras pessoas na comunidade ou ser conhecido por elas e nem estar preparado pra participar e contribuir para a vida em comunidade, como destacado no par\u00e1grafo M do pre\u00e2mbulo da Conven\u00e7\u00e3o. Escolas inclusivas s\u00e3o melhores pra crian\u00e7as com defici\u00eanca e ao mesmo tempo, melhores pra todos os estudantes, porque aprender junto ensina aos alunos a valorizar a diversidade, constroi capital social, e ergue as funda\u00e7\u00f5es para comunidades inclusivas. Para que a inclus\u00e3o seja bem sucedida \u00e9 necess\u00e1rio uma abordagem por parte de toda a escola que respeite m\u00faltiplas intelig\u00eancias, colocar em pr\u00e1tica instru\u00e7\u00e3o diferenciada, usar o desenho univeral para o aprendizado, incentivar colabora\u00e7\u00e3o e oferecer apoio aos professores, o que ajuda a aumentar a qualidade do ensino para todos os alunos.<\/div>\n

N\u00f3s precisamos aprender li\u00e7\u00f5es com as hist\u00f3rias de sucesso. A li\u00e7\u00e3o ensinada pelos jornalistas que revelaram o esc\u00e2ndalo Watergate nos Estados Unidos nos anos 70 foi: siga o dinheiro. Se prestarmos aten\u00e7\u00e3o no dinheiro gasto no apoio a estudantes com defici\u00eancia, geralmente descobrimos que s\u00e3o gastos mais recursos em alguns aluos em programas especiais do que fazendo o sistema educativo bom para todos. E um gasto desproporcional \u00e9 usado em avalia\u00e7\u00f5es, que poderia estar sendo usado em aulas. Quanto mais programas especiais s\u00e3o criados para grupos particulares de crian\u00e7as com defici\u00eancia, menos recursos teremos para transformar e fortalecer o sistema regular. E enquanto existirem programas especiais, as escolas encontrar\u00e3o estudantes para preench\u00ea-los.<\/p>\n<\/div>\n

Os pa\u00edses n\u00e3o t\u00eam recursos para sustentar os dois sistemas, um segregado e outro inclusivo. A \u00fanica maneira dos pa\u00edses conseguirem pagar pela inclus\u00e3o \u00e9 eliminar progressivamente os programas especiais e investir na transforma\u00e7\u00e3o que vai viabilizar a inclus\u00e3o. Devem garantir que um minist\u00e9rio seja respons\u00e1vel pela inclus\u00e3o, treinar os professores em abordagens pedag\u00f3gicas inclusivas, revisar a legisla\u00e7\u00e3o, pol\u00edtica e ajustes ficais.<\/p>\n<\/div>\n

Muitos pa\u00edses est\u00e3o patinando em seus compromissos com a inclus\u00e3o apoiando modelos segregadores. Eles precisam que o Comit\u00ea da Conven\u00e7\u00e3o seja muito claro em seu Coment\u00e1rio Geral de que a Conven\u00e7\u00e3o requer a transforma\u00e7\u00e3o do sistema de educa\u00e7\u00e3o para tornar as escolas inclusivas e proporcionar melhor educacao para todos.<\/p>\n<\/div>\n

N\u00f3s sabemos que essa miss\u00e3o n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil. Muitas vezes \u00e9 mais f\u00e1cil construir sistemas educacionais inclusivos em lugares onde n\u00e3o havia escolas especiais estabelecidas. E quanto mais desenvolvido for o esquema especial, mais dif\u00edcil \u00e9 desativ\u00e1-lo. \u00c9 crucial que o investimento em coopera\u00e7\u00e3o internacional seja destinado a sistemas inclusivos no lugar de apoiar programas especiais que precisar\u00e3o ser desativados mais tarde.<\/p>\n<\/div>\n

Em pa\u00edses em que as pessoas ainda n\u00e3o tiveram o benef\u00edcio de ver a inclus\u00e3o em a\u00e7\u00e3o, \u00e9 imperativo desenvolver exemplos que possam inspirar outros. E comecem cedo. Quando as criancas com defici\u00eancia s\u00e3o inclu\u00edas cedo em creches e pre-escolas, os pais detestar\u00e3o que elas v\u00e3o para programas separados mais tarde. \u00c9 direito de todas as crian\u00e7as conhecer seus vizinhos para que nenhum pai tenha que argumentar a favor da inclus\u00e3o como eu ouvi uma m\u00e3e fazer, explicando que a inclus\u00e3o era boa para seus dois filhos, um com defici\u00eancia e outro sem. Ela contou como a primeira vez que ela conheceu uma pessoa com defici\u00eanca foi quando seu filho nasceu. Os pais do futuro n\u00e3o merecem crescer aprendendo que a defici\u00eancia \u00e9 uma parte natural da condi\u00e7\u00e3o humana? A educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 um direito de todas as crian\u00e7as que t\u00eam uma defici\u00eancia mas tamb\u00e9m \u00e9 um direito de todos os alunos.<\/p>\n<\/div>\n

N\u00f3s testemunhamos um apoio crescente \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva. Mesmo dentro de nossa organiza\u00e7\u00e3o, n\u00f3s vimos uma evolu\u00e7\u00e3o no pensamento de nossos membros. Quando a negocia\u00e7\u00e3o da conven\u00e7\u00e3o come\u00e7ou, muitos de nossos membros ainda tinham medo de que a inclus\u00e3o poderia n\u00e3o funcionar, e queriam oferecer escolha \u00e0s familias. Gradativamente essa posi\u00e7\u00e3o mudou e agora h\u00e1 apoio quase un\u00e2nime pela inclus\u00e3o e um reconhecimento de que supostamente dar uma escolha \u00e0s familias n\u00e3o \u00e9 uma op\u00e7\u00e3o real, j\u00e1 que continuar sustentando o sistema especial tira do sistema regular os recursos que ele requer para proporcionar educa\u00e7\u00e3o inclusiva com quanlidade. Ter um sistema separado onde as professores podem mandar qualquer crian\u00e7a que apresenta um desafio permite ao sistema regular abdicar da responsabilidade de servir a todas as crian\u00e7as.<\/p>\n<\/div>\n

Eu me tornei uma apaixonada dos beneficios da educa\u00e7\u00e3o inclusiva quando visitei salas de aula inclusivas no Canad\u00e1 e em todo mundo, e decidi que elas ofereciam o tipo de educa\u00e7\u00e3o que eu queria para meus filhos que n\u00e3o tinham defici\u00eancia. As aulas eram din\u00e2micas, energizantes e acolhedoras. Depois eu vi o benef\u00edcio que traziam para meu afilhado, que tem autismo, e foi inclu\u00eddo em classes regulares da pr\u00e9-escola at\u00e9 o ensino m\u00e9dio. E que apesar de falar pouco, aprendeu a usar a l\u00edngua de sinais, ormas de comunica\u00e7\u00e3o alternativa e fez amigos pra toda vida.<\/p>\n

O artigo 24 da Conven\u00e7\u00e3o, mais do que qualquer outro artigo, tem o poder de modelar os futuros cidad\u00e3os do mundo e criar uma sociedade que represente as aspira\u00e7\u00f5es daqueles que escreveram o documento. Contamos com o Comit\u00ea para levar esse sentimento em seu Coment\u00e1rio Geral.”<\/p>\n

Assista \u00e0 fala, em ingl\u00eas – https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=M8E4Pub1Xjs<\/a><\/p>\n

O auto-defensor argentino Juan Cobenas, que usa uma t\u00e1bua de comunica\u00e7\u00e3o para se expressar, disse que aos seis anos foi expulso da escola e taxado como desmotivado e ineduc\u00e1vel. Sua m\u00e3e encontrou um m\u00e9todo para que ele pudesse se comunicar e hoje ele faz faculdade de Letras. Confira a apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=fyYqvuBpWr4<\/a><\/p>\n

Patricia Almeida, representante da Down Syndrome International e cofundadora do Movimento Down, destacou que n\u00e3o necessariamente a inclus\u00e3o escolar \u00e9 uma quest\u00e3o puramente econ\u00f4mica, pois h\u00e1 pa\u00edses em desenvolvimento que est\u00e3o avan\u00e7ando enquanto que em certos pa\u00edses desenvolvidos ela ainda \u00e9 incipiente. Falando por experi\u00eancia pr\u00f3pria, disse que sua filha de 10 anos, que tem s\u00edndrome de Down, esteve inclu\u00edda em escolas regulares e aprendeu a ler no Brasil e nos Estados Unidos. Segundo ela, na Venezuela, n\u00e3o foi poss\u00edvel encontrar nenhuma escola para a crian\u00e7a, regular nem especial, p\u00fablica nem privada e por isso a fam\u00edlia teve que deixar o pa\u00eds. J\u00e1 na Su\u00ed\u00e7a, a filha teve a matr\u00edcula recusada em 7 escolas internacionais, 5 escolas particulares, tendo que recorrer ao sistema p\u00fablico, que a colocou em uma escola especial pela primeira vez na vida, que fica a uma hora de sua casa, quando exise uma escola a dois quarteir\u00f5es de onde mora. A representante concluiu dizendo que a inclus\u00e3o escolar \u00e9 uma quest\u00e3o de atitude e vontade pol\u00edtica.<\/p>\n

Veja os v\u00eddeos do evento e leia o resumo das apresenta\u00e7\u00f5es, em ingl\u00eas.<\/p>\n

V\u00eddeos<\/p>\n

http:\/\/www.treatybodywebcast.org\/crpd-13-day-of-general-discussion-on-the-right-to-education-english-audio\/<\/a><\/p>\n

Day of General Discussion on Education<\/p>\n

http:\/\/www.ohchr.org\/EN\/NewsEvents\/Pages\/DisplayNews.aspx?NewsID=15847&LangID=E<\/a><\/p>\n

Fonte: IDA, ONU e Inclusive<\/p>\n

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“O artigo 24 da Conven\u00e7\u00e3o (Educa\u00e7\u00e3o), mais do que qualquer outro artigo, tem o poder de modelar os futuros cidad\u00e3os do mundo.” – Diane Richler, Inclusive International<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","footnotes":""},"categories":[5,38,11,6,48],"tags":[],"class_list":["post-27974","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-convencao","category-deficiencia","category-direitos-humanos","category-educacao","category-inclusao"],"yoast_head":"\nInclus\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o de atitude e vontade pol\u00edtica -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=27974\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_PT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Inclus\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o de atitude e vontade pol\u00edtica -\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\""O artigo 24 da Conven\u00e7\u00e3o (Educa\u00e7\u00e3o), mais do que qualquer outro artigo, tem o poder de modelar os futuros cidad\u00e3os do mundo." - 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