{"id":28270,"date":"2015-08-15T09:21:19","date_gmt":"2015-08-15T12:21:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=28270"},"modified":"2015-08-15T09:21:19","modified_gmt":"2015-08-15T12:21:19","slug":"de-quantos-pode-expiatorios-precisa-a-educacao-brasileira","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=28270","title":{"rendered":"De quantos bodes expiat\u00f3rios precisa a educa\u00e7\u00e3o brasileira?"},"content":{"rendered":"

\"cabrinhas\"<\/p>\n

Por Lucio Carvalho<\/em><\/p>\n

Desde a divulga\u00e7\u00e3o dos mais recentes dados do ENEM – e isso me ocorre a cada vez que se divulgam \u00edndices e resultados educacionais de um modo geral – tenho pensado que a educa\u00e7\u00e3o que se oferece aos alunos tem formado mais brucutus que g\u00eanios. Se somarem-se ao c\u00f4mputo os n\u00fameros da evas\u00e3o escolar, ent\u00e3o, o que temos \u00e9 o suficiente para demonstrar que estamos diante de uma calamidade, mas de um tipo que ningu\u00e9m se importa mais. O cen\u00e1rio de destrui\u00e7\u00e3o talvez fosse prop\u00edcio, portanto, para que se investigassem as causas disso, mas a op\u00e7\u00e3o mais f\u00e1cil e corriqueiramente adotada reside em desviar o foco para uma metodologia t\u00e3o simples quanto antiga: encontrar o bode (ou bodes) expiat\u00f3rio ideal em quem depositar a culpa de termos uma educa\u00e7\u00e3o t\u00e3o ruim, seja qual for seu \u00e2mbito, p\u00fablica ou privada.<\/p>\n

Na \u00faltima semana, a CONFENEM – Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Estabelecimentos de Ensino voltou a apontar o dedo em dire\u00e7\u00e3o a quem muitas vezes antes j\u00e1 havia indicado como o seu bode expiat\u00f3rio ideal.<\/a><\/p>\n

Ao ingressar com a\u00e7\u00e3o de inconstitucionalidade no STF visando impedir a aplica\u00e7\u00e3o da Lei Brasileira de Inclus\u00e3o, que determina – constitucionalmente – que aos alunos inclu\u00eddos n\u00e3o recaiam mais \u00f4nus do que j\u00e1 t\u00eam de arcar (pois os custos de educar um aluno com defici\u00eancia chegam a ser tr\u00eas ou quatro vezes maior que os alunos sem defici\u00eancia), sugerindo que a obriga\u00e7\u00e3o de educar estes alunos seja exclusividade do poder p\u00fablico e que os custos do neg\u00f3cio sejam debitados individualmente diante de uma situa\u00e7\u00e3o que n\u00e3o \u00e9 individual, mas social, \u00e9 de pensar seriamente se h\u00e1 princ\u00edpios constitucionais e estado de direito ainda em vigor no Brasil, dadas as caracter\u00edsticas e o terrorismo embutidos na situa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A quest\u00e3o de agora em diante ser\u00e1 entender se os ministros do STF tamb\u00e9m far\u00e3o dos alunos com defici\u00eancia o bode expiat\u00f3rio de uma sociedade pouco afeita \u00e0 diversidade ou tomar\u00e3o outro tipo de decis\u00e3o. A oportunidade de reverter definitivamente essa compreens\u00e3o err\u00f4nea e parcial e consolidar a Lei Brasileira de Inclus\u00e3o, bem como a Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos da Pessoa com Defici\u00eancia e os direitos humanos mais elementares, \u00e9 \u00edmpar.<\/p>\n

As escolas, se oferecerem uma educa\u00e7\u00e3o digna e honesta e investirem em melhorar a educa\u00e7\u00e3o de todos, perceber\u00e3o que podem ser mais do que fazendas que selecionam cavalos de corrida e bodes expiat\u00f3rios. E que tanto os alunos com aptid\u00e3o acad\u00eamica quanto os mais corriqueiros (e mesmo os piores entre eles) t\u00eam a contribuir com a comunidade, cada um a seu modo, al\u00e9m do \u00f3bvio direito de estar ali.<\/p>\n

Mas porque se procura chegar repetidamente a essa solu\u00e7\u00e3o? A resposta para a quest\u00e3o \u00e9 complexa, envolve a estrutura escolar, os custos, medidas de gest\u00e3o, pol\u00edtica pedag\u00f3gica e, tamb\u00e9m, as demandas familiares. Nos \u00faltimos anos, uma crescente demanda por atendimento individualizado tem chegado aos tribunais de todo o pa\u00eds. S\u00e3o pais que, diante da constata\u00e7\u00e3o de dificuldades no processo de inclus\u00e3o, aderem \u00e0 medida de invocar a presen\u00e7a de professores exclusivos em sala de aula, quando n\u00e3o s\u00e3o condicionados a isso. Tais profissionais atendem sob diversas denomina\u00e7\u00f5es, podem ser “mediadores”, “tutores”, “professores auxiliares” ou o autoexplicativo “professor exclusivo”.<\/p>\n

\u00c9 contra a presum\u00edvel onerosidade decorrente da ado\u00e7\u00e3o de medidas assim, a maioria delas previstas em lei, que a CONFENEM moveu sua a\u00e7\u00e3o. Mas n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 disso que se trata. Na a\u00e7\u00e3o, a Confedera\u00e7\u00e3o alega, entre outras coisas, que a obriga\u00e7\u00e3o constitucional de atender o alunado inclu\u00eddo recairia exclusivamente ao Estado. Trata-se de uma vis\u00e3o nitidamente inconstitucional, especialmente depois de que o Brasil adotou com efeito de norma constitucional a CPCD<\/a>, que preconiza o sistema educacional geral como inclusivo, o que a LBI, questionada no Supremo pela Confedera\u00e7\u00e3o, visa regulamentar, justamente ao vedar cobran\u00e7as extraordin\u00e1rias dos alunos com defici\u00eancia inclu\u00eddos nas escolas regulares privadas. \u00c9 uma postura recorrente da Confedera\u00e7\u00e3o que, em outras ocasi\u00f5es, manifestou-se da mesma maneira.<\/p>\n

Dessa forma, temos que nenhum outro aluno, com outro tipo qualquer de dificuldade, e h\u00e1 talvez mais de uma centena delas, poderia casar t\u00e3o bem com o papel de bode expiat\u00f3rio da educa\u00e7\u00e3o e seus problemas como o aluno com defici\u00eancia intelectual.<\/p>\n

Coincidentemente, na mesma semana alguns alunos denunciaram o que muito bem poderia chamar-se de “discurso do \u00f3dio”, t\u00e3o presente na atualidade, dirigido por uma professora universit\u00e1ria aos seus alunos, em ambiente escolar. Trata-se de uma professora que, segundo den\u00fancia veiculada pela ONG Movimento Down<\/a>, teria comentado “sobre a s\u00e9rie do Fant\u00e1stico, Qual \u00e9 a diferen\u00e7a?, que estreou no domingo passado, dia 9, e \u00e9 apresentada pelo Dr. Drauzio Varella e pelo ator e judoca Breno Viola, a professora teria dito que as pessoas com a s\u00edndrome s\u00e3o horr\u00edveis e que n\u00e3o \u00e9 normal mostr\u00e1-las na TV.” Al\u00e9m de gratuita, a declara\u00e7\u00e3o demonstra que ainda muito h\u00e1 para ser feito no sentido de melhorar as condi\u00e7\u00f5es morais do ser humano, como \u00e9 f\u00e1cil perceber.<\/p>\n

Vendo assim, os “horr\u00edveis” alunos com defici\u00eancia n\u00e3o seriam apenas causa dos problemas educacionais como pessoas que servem muito bem para dirigir-se uma dose descomunal de ideologia, especialmente uma que deveria a esta altura da Hist\u00f3ria estar suplantada, e insiste em classificar os seres humanos entre aptos e n\u00e3o aptos. Entre lindos e horrorosos. Entre melhores e piores. Ou, ainda, como cavalos de corrida e bodes expiat\u00f3rios.<\/p>\n

A CONFENEM, nesse caso, atua n\u00e3o somente em fun\u00e7\u00e3o de proteger os estabelecimentos de ensino, mas tamb\u00e9m de chancelar uma ideologia muitas vezes compartilhada com as pr\u00f3prias fam\u00edlias de alunos com defici\u00eancia. A despeito de que muitos alunos necessitem realmente de aten\u00e7\u00e3o individualizada, a dissemina\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica conforma uma situa\u00e7\u00e3o paradoxal.<\/p>\n

Por um lado, ao destinar um acompanhante permanente, a escola livra-se do encargo pedag\u00f3gico de construir uma estrutura que atenda um coletivo repleto de particularidades, assim como buscar recursos pedag\u00f3gicos adequados a muitos alunos com dificuldades, diga-se de passagem n\u00e3o exclusivamente os alunos com defici\u00eancia.<\/p>\n

Por outro, as fam\u00edlias que se veem acolhidas nessa pol\u00edtica de “professores exclusivos” deixam de demandar essas mudan\u00e7as de fundo, que beneficiariam a todos os alunos, inclusive os pr\u00f3prios filhos. Por sua vez, chancelam igualmente um modelo de educa\u00e7\u00e3o que cumpre geograficamente a pr\u00e1tica inclusiva, mas n\u00e3o conceitualmente, ou seja, o modelo continua o mesmo, meritocr\u00e1tico e distintivo, com a diferen\u00e7a de que os alunos inclu\u00eddos nele s\u00e3o aceitos mediante a condi\u00e7\u00e3o de que as fam\u00edlias arquem com os custos, e \u00e9 este o principal fundamento da ADIN proposta ao STF na \u00faltima semana.<\/p>\n

De fato, os alunos com defici\u00eancia podem casar com a imagem do bode expiat\u00f3rio, mas h\u00e1 muitas pr\u00e1ticas sociais colaborando para isso. Nada que justifique exclu\u00ed-los do sistema de educa\u00e7\u00e3o ou praticar crimes que j\u00e1 existiam mesmo antes que a Lei Brasileira de Inclus\u00e3o fosse sancionada. A ideia da CONFENEM \u00e9, portanto, tentar matar “o mal” pela raiz, n\u00e3o importando-se, por sua vez, em praticar males de outra esp\u00e9cie. O STF est\u00e1 a\u00ed para\u00a0 averiguar o que \u00e9 cab\u00edvel no s\u00e9c. XXI e consolidar em definitivo a legalidade de um processo educacional ainda capenga e com resultados muito ruins, por\u00e9m o \u00fanico dispon\u00edvel.<\/p>\n

Dessa educa\u00e7\u00e3o que forma mais brucutus que cidad\u00e3os, portanto, o que se deseja \u00e9 que melhore para todos. Mas, com a presen\u00e7a do bode expiat\u00f3rio, cria-se o substrato ideal para solu\u00e7\u00f5es parciais e a dissemina\u00e7\u00e3o da ideologia abilitista, por outro lado.<\/p>\n

Um dos mais cl\u00e1ssicos enganos difundidos sobre a inclus\u00e3o escolar de crian\u00e7as com defici\u00eancia, principalmente a defici\u00eancia intelectual, \u00e9 de que o principal objetivo a visar-se seria o de transformar o aluno num sucesso acad\u00eamico ou, no jarg\u00e3o dos p\u00e1tios escolares, num nerd<\/i>. Ou, ent\u00e3o, que seu ganho na escola fosse meramente “social”. Ledo engano.<\/p>\n

Um aluno inclu\u00eddo pode muito bem ter como objetivo transformar-se num brucutu, destino que muitas vezes n\u00e3o o diferenciaria tanto assim do restante do alunado. E n\u00e3o estou sendo ir\u00f4nico neste ponto, mesmo que a ironia neste caso fosse apenas um recurso discursivo apelativo por aten\u00e7\u00e3o, tendo em vista a grande indiferen\u00e7a que cerca o assunto por quem n\u00e3o o vive e a consequente detrata\u00e7\u00e3o pol\u00edtica e institucional.<\/p>\n

Pois ent\u00e3o, todo e qualquer aluno pode ser um brucutu e a educa\u00e7\u00e3o tem sido pr\u00f3diga em formar cidad\u00e3os assim, mas ai do aluno inclu\u00eddo que transformar-se porventura num deles. Ele ter\u00e1 o estigma mais cruel entre todos os scholar losers<\/i>, cultura importada que se espalha viroticamente no ambiente educacional brasileiro. Ele ser\u00e1 o intrat\u00e1vel por excel\u00eancia. O ineduc\u00e1vel. O irasc\u00edvel. O que atrasa a turma. O insuport\u00e1vel bagunceiro que foge da disciplina, como se ningu\u00e9m mais o fizesse. O que exige adapta\u00e7\u00f5es enquanto para os demais basta a condena\u00e7\u00e3o t\u00e1cita dos exames de recupera\u00e7\u00e3o ou uma eventual reprova\u00e7\u00e3o. O culpado dos baixos \u00edndices na Prova Brasil, \u00edndice PISA e todos os demais crit\u00e9rios v\u00e1lidos de um sistema de educa\u00e7\u00e3o que casualmente seleciona 15% dos alunos e os demais empurra, via evas\u00e3o, ao subemprego ou para \u201cfora do p\u00e1reo\u201d.<\/p>\n

Poderia existir bode expiat\u00f3rio mais adequado?<\/p>\n

Todos podem ser brucutus, exceto o “bode”. Todos podem esquecer a educa\u00e7\u00e3o que talvez tenham tido em casa e agredir professores, n\u00e3o cumprimentar funcion\u00e1rios, tratar os colegas aos trancos e barrancos. O “bode”, n\u00e3o. Ai do aluno inclu\u00eddo que n\u00e3o se der bem, ele ser\u00e1 o “bode” perfeito para que as escolas criem mais e mais subterf\u00fagios para que outros bodes n\u00e3o sejam admitidos, se bem que \u00e0s vezes seja muito conveniente ter um para jogar as culpas do fracasso educacional geral. Muitos “bodes” juntos, entretanto, \u00e9 tumulto certo, raz\u00e3o pela qual se imp\u00f5em ilegalmente limites num\u00e9ricos a sua presen\u00e7a no coletivo, ou seja, em sala de aula.<\/p>\n

Se ele tiver dificuldades apenas elementares e habilidades que o credenciem para as habilidades acad\u00eamicas (e isso \u00e9 t\u00e3o vari\u00e1vel quanto uma paleta de cores), o estrelato est\u00e1 garantido e qualquer escola das que exigiram ilegalidades para que ele pudesse estar ali n\u00e3o hesitar\u00e1 em coroar-se pelo \u00eaxito. Caso contr\u00e1rio, ser\u00e1 apenas a confirma\u00e7\u00e3o do que j\u00e1 se sabia. O “bode” n\u00e3o aprenderia. Porque todos podem ter o direito de bagun\u00e7ar, cabular aula, colar \u00e0 vontade, decorar f\u00f3rmulas que ser\u00e3o esquecidas no segundo dia depois da formatura, mas o “bode” \u2013 pobre “bode” \u2013 o “bode” n\u00e3o.<\/p>\n

Da escola regular muitas vezes se esperam os piores alunos, especialmente se a escola for p\u00fablica e situada numa regi\u00e3o pobre de uma metr\u00f3pole (n\u00e3o precisa ser metr\u00f3pole) qualquer. Na vis\u00e3o da elite econ\u00f4mica, representada por um sem n\u00famero de institui\u00e7\u00f5es, \u00e9 o lugar perfeito para os bodes expiat\u00f3rios da inclus\u00e3o, porque ali n\u00e3o se espera resultado positivo de ningu\u00e9m e se a vaca (eu e minhas met\u00e1foras animais) for para o brejo, ningu\u00e9m nem notar\u00e1 a presen\u00e7a do “bode” na manada.<\/p>\n

\u00c0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, com investimentos cortados de cima a baixo, no Brasil infelizmente imaginou-se cumprir essa fun\u00e7\u00e3o, a despeito das promessas eleitorais eternamente adiadas em or\u00e7amentos nunca levados a efeito. A educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u00e9, por sua vez, o bode expiat\u00f3rio do sistema educacional e da sociedade. Normalmente apontada como culpada, quando evidentemente padece pelos efeitos \u00faltimos de pol\u00edticas extraviadas de uma sociedade cujos cidad\u00e3os, todos eles, mereciam outra qualidade de servi\u00e7os pelo tanto que depositam compulsoriamente nos cofres p\u00fablicos. Mas claro que pedir educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de qualidade \u00e9 o limite insuper\u00e1vel destes tempos. O que o pa\u00eds tem ganhado com isso, com essa miopia, \u00e9, para mim, mais misterioso que as teorias da f\u00edsica qu\u00e2ntica ou a exist\u00eancia de Deus. Fato \u00e9 que h\u00e1 muitos bodes expiat\u00f3rios para continuar justificando-se o injustific\u00e1vel. Com um “bode” desses na sala, afinal quem precisa se preocupar com os problemas dos outros?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Na \u00faltima semana, a CONFENEM – Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Estabelecimentos de Ensino voltou a apontar o dedo em dire\u00e7\u00e3o a quem muitas vezes antes j\u00e1 havia indicado como o seu bode expiat\u00f3rio ideal. 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