{"id":29268,"date":"2016-05-03T15:27:36","date_gmt":"2016-05-03T18:27:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=29268"},"modified":"2016-05-03T15:27:36","modified_gmt":"2016-05-03T18:27:36","slug":"quando-o-discurso-da-meritocracia-ignora-a-desigualdade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=29268","title":{"rendered":"Quando o discurso da meritocracia ignora a desigualdade"},"content":{"rendered":"<p><em>Por Vanda Mendes Ribeiro<br \/>\nDoutora em Educa\u00e7\u00e3o pela Feusp,<br \/>\nPesquisadora do Cenpec e<br \/>\nProfessora da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Unicid.<\/em><\/p>\n<p>O esfor\u00e7o \u00e9 algo extremamente importante no tipo de sociedade em que vivemos, e a meritocracia tem se tornado um conceito defendido por muitos. <strong>Mas precisamos questionar a ideia de que tudo o que as pessoas conseguem ou t\u00eam decorre de tal esfor\u00e7o<\/strong>. \u00c9 comum ve\u00edculos de imprensa divulgarem casos de pessoas que conseguiram \u201csubir na vida\u201d devido a um grande empenho pessoal. Esses casos podem nos levar a pensar que, se algu\u00e9m n\u00e3o consegue um bom emprego ou n\u00e3o passa no vestibular de uma universidade de prest\u00edgio, \u00e9 porque n\u00e3o se esfor\u00e7ou o suficiente. <strong>Mas ser\u00e1 que isso \u00e9 verdade?<\/strong><\/p>\n<p>At\u00e9 a Idade M\u00e9dia, o nascimento determinava o lugar social de cada pessoa. Um filho de nobre tinha posi\u00e7\u00f5es sociais (como cargos na estrutura do Estado ou t\u00edtulos de nobreza) garantidas pelo simples fato de ter nascido em uma fam\u00edlia nobre. O filho de um trabalhador do campo jamais conseguiria tais t\u00edtulos ou cargos. A <strong>ascens\u00e3o social<\/strong> era algo que nem estava no <strong>imagin\u00e1rio<\/strong> das pessoas.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" alignnone\" title=\"Crian\u00e7as, brinquedos e objetos evaporam do desenho de um escola onde na fachada l\u00ea-se &quot;Escola + Justa&quot;.\" alt=\"Crian\u00e7as, brinquedos e objetos evaporam do desenho de um escola onde na fachada l\u00ea-se &quot;Escola + Justa&quot;.\" src=\"http:\/\/www.cenpec.org.br\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/ARTIGO-VANDA.png\" width=\"340\" height=\"480\" \/><\/p>\n<p>Com o fim desse sistema social, a ascens\u00e3o da burguesia e o surgimento da democracia moderna, garantiu-se legalmente <strong>o direito de qualquer um,<\/strong>independente da posi\u00e7\u00e3o social de seus familiares, poder obter um status elevado. Uma filha de um trabalhador rural pode, por direito, chegar a ser Presidente da Rep\u00fablica, ju\u00edza ou professora universit\u00e1ria. Desta no\u00e7\u00e3o consolidou-se a cren\u00e7a de que, para ascender socialmente, basta que nos esforcemos.<\/p>\n<p>H\u00e1, por\u00e9m, fortes evid\u00eancias cient\u00edficas, detectadas por meio de pesquisas, como as do soci\u00f3logo franc\u00eas <strong>Pierre Bourdieu<\/strong>, que permitem questionar esse pensamento t\u00e3o arraigado entre n\u00f3s. No tipo de sociedade em que vivemos, qualquer pessoa pode, teoricamente, alcan\u00e7ar <strong>qualquer posi\u00e7\u00e3o social<\/strong>. Mas, na pr\u00e1tica, o peso da<strong>origem social<\/strong> ainda \u00e9 muito mais determinante do que gostar\u00edamos de acreditar.<\/p>\n<p>Para come\u00e7ar, nas sociedades democr\u00e1ticas n\u00e3o h\u00e1 posi\u00e7\u00f5es vantajosas em n\u00famero suficiente para todos. Se a totalidade dos indiv\u00edduos recorressem \u00e0 mesma quantidade de esfor\u00e7o pessoal, n\u00e3o haveria como cumprir a m\u00e1xima do \u201cse esforce e ent\u00e3o conseguir\u00e1 o que deseja\u201d. Portanto, esse pensamento expressa uma profecia que jamais poderia ser cumprida.<\/p>\n<p>Crian\u00e7as de fam\u00edlias mais pobres ou de posi\u00e7\u00f5es sociais menos vantajosas t\u00eam menor rendimento nos estudos, reprovam mais e possuem \u00edndices de abandono escolar maiores. Isso independe do quanto se esforcem. Devido aos avan\u00e7os das pesquisas no campo social, j\u00e1 sabemos que at\u00e9 mesmo as expectativas dos jovens com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s suas profiss\u00f5es futuras s\u00e3o influenciadas pelo n\u00edvel socioecon\u00f4mico da fam\u00edlia. Ter ou n\u00e3o acesso desde cedo \u00e0 educa\u00e7\u00e3o infantil, por exemplo, exerce grande impacto na trajet\u00f3ria escolar das crian\u00e7as.<\/p>\n<p>O peso das origens do nascimento sobre as posi\u00e7\u00f5es sociais que os indiv\u00edduos alcan\u00e7am \u00e9 muito forte. Isso \u00e9 verdadeiro para todos os pa\u00edses ditos democr\u00e1ticos, e ainda mais determinante naqueles em que o Estado age pouco para coibir o ac\u00famulo de privil\u00e9gios. No Brasil, por exemplo, se voc\u00ea \u00e9 de fam\u00edlia rica ter\u00e1 mais chances de frequentar a educa\u00e7\u00e3o infantil, tender\u00e1 a ser alfabetizado sem grandes dificuldades, ser\u00e1 menos reprovado durante a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, ter\u00e1 uma escola com aulas todos os dias e que acompanhe o ensino e a aprendizagem de cada estudante. Mas o mesmo n\u00e3o ocorre com aqueles alunos que est\u00e3o em escolas de regi\u00f5es perif\u00e9ricas.<\/p>\n<p>Sabe-se tamb\u00e9m que as redes de contatos, o conhecimento acumulado ao longo da vida e a capacidade de falar outras l\u00ednguas s\u00e3o importantes para se galgar uma posi\u00e7\u00e3o vantajosa na vida adulta. Mesmo que o filho de um industrial n\u00e3o tenha estudado tanto quanto o filho de uma faxineira, por exemplo, sem d\u00favida ele ter\u00e1 mais portas abertas para oportunidades interessantes.<\/p>\n<p>A repercuss\u00e3o disso na escola pode ser terr\u00edvel, e perpetuar as desigualdades. Diante da injusti\u00e7a de ser tratado como incapaz, alguns especialistas como Fran\u00e7ois Dubet afirmam que, com o tempo, alunos que \u201cfracassam\u201d tendem a tornar-se inertes ao ambiente escolar. Eles podem abandonar mentalmente os estudos, ou tornar-se indisciplinados ou mesmo violentos.<\/p>\n<p>Para manter o senso comum de que o esfor\u00e7o \u00e9 o que justifica o alcance de posi\u00e7\u00f5es vantajosas, ter\u00edamos que negar todo um corpo de estudos acad\u00eamicos que evidenciam o peso das origens sobre as escolhas e as possibilidades de um indiv\u00edduo.<\/p>\n<p>Ao inv\u00e9s de recusar estas evid\u00eancias, pensadores t\u00eam se dedicado a propor estrat\u00e9gias para uma escola mais justa, como a ado\u00e7\u00e3o de outros crit\u00e9rios que n\u00e3o o meritocr\u00e1tico na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Uma dessas propostas, que tem sido muito discutida recentemente, \u00e9 o princ\u00edpio de que todas as crian\u00e7as devem aprender o que o Estado define como necess\u00e1rio nessa etapa da escolaridade. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica seria, desse modo, um momento de acumular conhecimentos, de dotar a todos das mesmas condi\u00e7\u00f5es de base, de nivelar o que foi muito diferente desde o nascimento, deixando o crit\u00e9rio meritocr\u00e1tico para ser utilizado apenas posteriormente, a partir do ensino superior.<\/p>\n<p>\u00c9 evidente que n\u00e3o podemos abandonar completamente o m\u00e9rito, pois isso nos levaria de volta a uma sociedade com a determina\u00e7\u00e3o total do nascimento, da posi\u00e7\u00e3o social original dos indiv\u00edduos. Devemos garantir que os adultos sejam livres para fazer uso de seus esfor\u00e7os para transitar socialmente, abrindo possibilidades para a mobilidade social de todo e qualquer um. Mas n\u00e3o podemos fazer uso de um discurso de meritocracia que justifica e reproduz as desigualdades, muitas vezes diminuindo aqueles com posi\u00e7\u00f5es sociais menos valorizadas, fazendo vista grossa \u00e0s desigualdades estruturais do pais.<\/p>\n<p>\u00c9 preciso que ampliemos a capacidade de nossas institui\u00e7\u00f5es gerarem igualdade de oportunidades. Isso \u00e9 extremamente necess\u00e1rio na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, um momento da vida em que a sociedade determina que todos temos os mesmos direitos educacionais. O per\u00edodo da escolaridade obrigat\u00f3ria n\u00e3o combina com a ideia de que os resultados de aprendizagem e a trajet\u00f3ria escolar devam depender do esfor\u00e7o individual. Deve, sim, depender do esfor\u00e7o institucional, do Estado. Quando todos os jovens, ao deixarem a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, tiverem galgado um patamar considerado adequado, a\u00ed ent\u00e3o ser\u00e1 mais justo falar em m\u00e9rito para tratar do acesso \u00e0s suas futuras oportunidades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Para manter o senso comum de que o esfor\u00e7o \u00e9 o que justifica o alcance de posi\u00e7\u00f5es vantajosas, ter\u00edamos que negar todo um corpo de estudos acad\u00eamicos que evidenciam o peso das origens sobre as escolhas e as possibilidades de um indiv\u00edduo. Ao inv\u00e9s de recusar estas evid\u00eancias, pensadores t\u00eam se dedicado a propor estrat\u00e9gias para uma escola mais justa, como a ado\u00e7\u00e3o de outros crit\u00e9rios que n\u00e3o o meritocr\u00e1tico na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. 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