{"id":30877,"date":"2018-03-03T08:31:22","date_gmt":"2018-03-03T11:31:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=30877"},"modified":"2018-03-03T08:31:22","modified_gmt":"2018-03-03T11:31:22","slug":"palavres-inclusivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=30877","title":{"rendered":"Palavr\u00eas inclusivo"},"content":{"rendered":"

Por Lucio Carvalho
\npara a Inclusive<\/p>\n

“H\u00e1 sempre algu\u00e9m que come\u00e7a a falar; aquele que fala \u00e9 o manifestante; aquilo de que se fala \u00e9 o designado; o que se diz s\u00e3o as significa\u00e7\u00f5es. O acontecimento n\u00e3o \u00e9 nada disto: ele n\u00e3o fala mais do que dele se fala ou do que se o diz.” (Deleuze, Gilles. L\u00f3gica do sentido)<\/em><\/p>\n

Os linguistas, pessoas que se dedicam a estudar entre outras coisas significados e signific\u00e2ncias dos signos lingu\u00edsticos, devem ser das pessoas mais atormentadas do mundo. \u00c9 tanta polissemia, sinon\u00edmia, anton\u00edmia, paron\u00edmia (e pantomima, sobretudo) que muitas vezes \u00e9 um verdadeiro milagre uma pessoa qualquer conseguir se fazer entender perante os demais. Mas isso \u00e9 em toda parte e, pelo jeito, acontece mesmo com todo mundo.<\/p>\n

\"pralavras\"<\/p>\n

No mundo educacional n\u00e3o seria diferente. Nele, dificilmente algu\u00e9m se entende mesmo ao procurar usar as mesmas palavras para abordar uma mesma realidade. \u00c0s vezes, \u00e9 desanimador tentar entabular um di\u00e1logo, principalmente quando as pessoas envolvidas t\u00eam viv\u00eancias e interesses muito d\u00edspares em rela\u00e7\u00e3o ao que \u00e9 verbalmente tratado.<\/p>\n

Vou procurar ser mais claro e tomar uma palavra do jarg\u00e3o (diga-se de passagem uma palavra poliss\u00eamica, que tanto pode significar \u201cdiscurso especializado\u201d quanto \u201cdiscurso incompreens\u00edvel\u201d) educacional como exemplo. Mas n\u00e3o vou escolher aleatoriamente. Vou tomar como exemplo nada mais nada menos que o termo \u201cinclus\u00e3o\u201d.<\/p>\n

Isso mesmo! Acho que \u00e9 uma boa palavra, n\u00e3o parece? N\u00e3o haver\u00e1 (espero) de representar maiores problemas sem\u00e2nticos.<\/p>\n

Bem, como se sabe, h\u00e1 no mundo educacional muitos usos e empregos que se desejam para o termo “inclus\u00e3o” ou seus derivados “inclusiva\/o”, assim como seus opostos diretos “exclus\u00e3o” ou derivados “exclusivo”, “excludente”, etc. Al\u00e9m dos opostos diretos, h\u00e1 tamb\u00e9m que se tomar em considera\u00e7\u00e3o os significantes indiretos: “segregado”, “especial” e por a\u00ed vai.<\/p>\n

Eu, ainda que isso seja um tanto quanto incomum, incluiria outro na lista, com o qual implico muito mais do que os acima citados. \u00c9 o termo “regular”.<\/p>\n

Trata-se de palavra\/conceito consagrado tanto na pedagogia quanto na legisla\u00e7\u00e3o educacional e diz respeito \u00e0 seria\u00e7\u00e3o escolar convencional: aquela que come\u00e7a no primeiro do fundamental e termina no terceiro ano do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n

Al\u00e9m de que “regular” costume aparecer nos dicion\u00e1rios como “mediano” e “conforme as regras” me parece um tanto quanto inadequada a conjuga\u00e7\u00e3o de seu uso com “inclusivo”. Quer dizer, “inclusivo conforme as regras” ou “inclusivo convencional” me soam sempre combina\u00e7\u00f5es no m\u00ednimo estranhas.<\/p>\n

Corrobora minha argumenta\u00e7\u00e3o o uso cada vez mais crescente de espa\u00e7os educacionais que aboliram a seria\u00e7\u00e3o e aproveitaram para tamb\u00e9m democratizar o curr\u00edculo. Cabe lembrar o exemplo pioneiro da Escola da Ponte, de Portugal, mas tamb\u00e9m outra mir\u00edade de experi\u00eancias mundo afora, como a Die Kleinen Pankgrafen, em Berlim ou na Vittra School Telefonplan, na Su\u00e9cia. Se o leitor n\u00e3o quiser ir muito longe, tem a bem conhecida Politeia, logo ali em S\u00e3o Paulo, que n\u00e3o me deixa mentir. E outras, conforme se pode conhecer ao menos nos muitos document\u00e1rios que se t\u00eam produzido sobre o tema recentemente.<\/p>\n

Mas, como a vida n\u00e3o comporta exce\u00e7\u00f5es para todo mundo, a regra \u00e9 que se incluam mesmo os alunos dentro desse conceito de escola \u201cregular\u201d, seriada, disciplinar e progressiva. Muito embora, como j\u00e1 disse, tudo o que \u00e9 \u201cregular\u201d me soe como o exato oposto de \u201cinclusivo\u201d.<\/p>\n

Dito de outra forma, acho apenas pouco imaginativo (ou singelo) pensar que todas as pessoas ir\u00e3o adaptar-se (ou tenham como \u00fanico direito) perfeitamente bem \u00e0 normalidade dos equipamentos educacionais \u201cregulares\u201d providos (ou autorizados a funcionar como se fossem) pelo Estado. Como se a institui\u00e7\u00e3o escolar tivesse, num passe de m\u00e1gica ou pela abertura de compartimentos burocr\u00e1ticos, avan\u00e7ado conceitualmente acerca de processos e finalidades que perduram h\u00e1 muito e muito tempo. Ou, como dizia o soci\u00f3logo franc\u00eas Pierre Bourdieu, extrapolado de seus pr\u00f3prios limites de produ\u00e7\u00e3o de hierarquias e sentidos.<\/p>\n

Mas ser\u00e1 mesmo que chegamos a isso, j\u00e1? Ou ainda fazemos o caminho da circularidade, centr\u00edpeto, que joga para a margem o “irregular”, o “diferente”, mas agora com a legitimidade normativa, constitucional?<\/p>\n

N\u00e3o olhem para mim. N\u00e3o tenho respostas. Tenho apenas perguntas e a vaga impress\u00e3o de que ao menos conceitualmente a escola \u201cregular\u201d \u00e9 t\u00e3o oposta ao significado do conceito de inclus\u00e3o quanto consegue ser a escola especial. E, por mais que se reafirme que \u201cincluir\u201d n\u00e3o \u00e9 o mesmo que meramente \u201caceitar\u201d, ent\u00e3o n\u00e3o se trata mais de invocar cren\u00e7a e amor como instrumenta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. N\u00e3o que sejam dispens\u00e1veis, claro! Mas \u00e9 preciso decidir o que se deseja edificar: se ser\u00e3o aproveitados os alicerces de um projeto cultural institucional que sempre primou por acabar com as exce\u00e7\u00f5es, como afirmava Nietzsche, ou se especular\u00e1 pela utopia de uma escola inclusiva, esta sim para todos e n\u00e3o apenas para os mais bem adaptados, continuamente seletiva e meritocr\u00e1tica por defini\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Do uso mais coloquial ao meramente acad\u00eamico, as disputas conceituais s\u00e3o mesmo as mais acirradas e insanas (\u00e9 preciso cuidado redobrado, portanto). H\u00e1 amizades que s\u00e3o desfeitas por um m\u00ednimo desvio de compreens\u00e3o e outras que se celebram por m\u00fatuo e aparente entendimento. Ainda que no plano das ideias, \u00e9 h\u00e1bito consagrado na esp\u00e9cie humana lutar-se em prol da manuten\u00e7\u00e3o de certas defini\u00e7\u00f5es. \u00c9 bem natural o fen\u00f4meno. Do outro lado, o que h\u00e1 \u00e9 um deslizamento cultural e das implica\u00e7\u00f5es morais entre os sujeitos. \u00c0s vezes, trata-se de fen\u00f4menos evit\u00e1veis, contorn\u00e1veis. Muitas vezes, como na met\u00e1fora da avalanche, n\u00e3o h\u00e1 o que possa segurar a ru\u00edna de determinado campo conceitual. E convenhamos que edificar na imprecis\u00e3o est\u00e1 na ordem do imposs\u00edvel.<\/p>\n

No limite, apesar das minhas d\u00favidas, respeito e tamb\u00e9m tenho procurado abrigo no modelo predominante pelos quais se organiza o ambiente escolar brasileiro. N\u00e3o h\u00e1 alternativas\/bairro mesmo. Por outro lado, n\u00e3o imagino que as formas testadas at\u00e9 aqui de transmuta\u00e7\u00e3o regular >>> inclusiva sejam suficientes. N\u00e3o creio em passes de m\u00e1gica, quanto a isso sou c\u00e9tico e incr\u00e9dulo. Al\u00e9m do mais, das iniciativas douradas da experimenta\u00e7\u00e3o, por que delas pouco se extraem solu\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas? Por que inviabilizariam a din\u00e2mica “regular”? Pois que se o assuma, assim, ent\u00e3o, sem mais eufemismos.<\/p>\n

Quer dizer, transformar a educa\u00e7\u00e3o inclusiva numa cole\u00e7\u00e3o de ajustes ao sistema excludente s\u00f3 mesmo por alquimia produzir\u00e1 algo de diferente no cen\u00e1rio educacional. No entanto a recusa em desconstruir um modelo “regular” excludente e ali meramente adaptar os desadaptados muitas vezes beira \u00e0 viol\u00eancia pura e simples. Ou ent\u00e3o devo crer que especificamente no Brasil a evolu\u00e7\u00e3o conceitual e de praxis<\/em> pedag\u00f3gicas em tese complexas ocorreram magistralmente e simplesmente saltamos de paradigmas como quem alterna entre po\u00e7as de lama (e sem sequer enlamear-se!). Eu n\u00e3o sei, mas muitas vezes me parece que a ado\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o inclusiva vem servindo justamente para abandonar-se a utopia da escola inclusiva, al\u00e9m de reduzir ao indiv\u00edduo\/aluno e suas dificuldades o “problema” a ajustar. E, numa proposi\u00e7\u00e3o amalucada, como forma de humanizar per se<\/em> o espa\u00e7o educacional. Que uns se adaptem bem a isso (eu sei que existem e respeito) nada contra. A mim, parece mais da legitima\u00e7\u00e3o da crueldade institucional.<\/p>\n

Dir\u00e3o os menos esperan\u00e7osos que \u00e9 \u201ctudo\u201d o que temos para o momento e que h\u00e1 que se conformar com isso. Por\u00e9m, como sou verdadeiramente ut\u00f3pico (e nem um pouco panflet\u00e1rio), quero imaginar que no futuro melhoraremos nisso e em muito mais. Desde que n\u00e3o tratemos o status quo<\/em> da sabida precariedade como o \u201cmelhor dos mundos poss\u00edveis\u201d, creio que seja algo da ordem do poss\u00edvel, sim. Quero manter-me pensando assim, pelo menos. \u00c9 minha esperan\u00e7a que est\u00e1 em jogo e n\u00e3o costumo entreg\u00e1-la a ningu\u00e9m, mas luto por ela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Al\u00e9m de que “regular” costume aparecer nos dicion\u00e1rios como “mediano” e “conforme as regras” me parece um tanto quanto inadequado a conjuga\u00e7\u00e3o de seu uso com “inclusivo”. 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