{"id":32187,"date":"2021-05-21T16:19:40","date_gmt":"2021-05-21T19:19:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inclusive.org.br\/?p=32187"},"modified":"2021-05-21T16:19:40","modified_gmt":"2021-05-21T19:19:40","slug":"relacionamento-conceitual-dimensoes-de-acessibilidade-barreiras-praticas-e-exemplos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=32187","title":{"rendered":"Relacionamento conceitual: dimens\u00f5es de acessibilidade, barreiras, pr\u00e1ticas e exemplos"},"content":{"rendered":"

A tabela abaixo foi constru\u00edda dar exemplos dos conceitos de acessibilidade e de barreiras que est\u00e3o na Conven\u00e7\u00e3o sobre os Direitos das Pessoas com Defici\u00eancia, porque eles guardam equival\u00eancia entre si, como faces da mesma moeda.<\/p>\n

Quando n\u00e3o h\u00e1 acessibilidade arquitet\u00f4nica, por exemplo, pessoas com defici\u00eancia, mobilidade reduzida ou outras condi\u00e7\u00f5es podem enfrentar dificuldades em fun\u00e7\u00e3o das barreiras existentes.<\/p>\n

\"imagem<\/a><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Acessibilidade<\/strong><\/td>\nBarreiras<\/strong><\/td>\nPr\u00e1ticas e exemplos<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Arquitet\u00f4nica<\/strong><\/p>\n

Aus\u00eancia de barreiras f\u00edsicas constru\u00eddas no ambiente interno e no entorno de edifica\u00e7\u00f5es, nos meios de transporte coletivo e vias p\u00fablicas.<\/td>\n

Dificuldade ou impossibilidade de entrar e\/ou permanecer em um local, com seguran\u00e7a e dignidade.<\/td>\nProvidenciar rampas, banheiros adaptados, plataformas elevat\u00f3rias, piso t\u00e1til, entre outros.<\/td>\n<\/tr>\n
Comunicacional<\/strong><\/p>\n

Aus\u00eancia de barreiras na comunica\u00e7\u00e3o face a face, escrita e virtual.<\/td>\n

Dificuldade ou impossibilidade de se comunicar com outras pessoas, no mundo f\u00edsico ou digital.<\/td>\nProvidenciar int\u00e9rprete de Libras, textos em formato acess\u00edvel, ambientes virtuais com acessibilidade digital,<\/td>\n<\/tr>\n
Atitudinal<\/strong><\/p>\n

Aus\u00eancia de barreiras culturais (preconceitos, estigmas, estere\u00f3tipos e discrimina\u00e7\u00f5es), como resultado de programas e pr\u00e1ticas de sensibiliza\u00e7\u00e3o, conscientiza\u00e7\u00e3o e conviv\u00eancia.<\/td>\n

Comportamentos de segrega\u00e7\u00e3o, preconceito e discrimina\u00e7\u00e3o.<\/td>\nDestinar recursos (da empresa ou da institui\u00e7\u00e3o) para implementar a\u00e7\u00f5es e projetos que promovam a acessibilidade, em qualquer uma das dimens\u00f5es.<\/td>\n<\/tr>\n
Program\u00e1tica<\/strong><\/p>\n

Aus\u00eancia de barreiras constantes em Normas de servi\u00e7o, avisos, not\u00edcias, pol\u00edticas da organiza\u00e7\u00e3o, manuais operacionais, regulamentos internos etc.<\/td>\n

Dificuldade ou impossibilidade de compreender Normas de Servi\u00e7o, avisos, Regulamento escolar.<\/td>\nImplantar processos de sensibiliza\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de dispositivos legais e de pol\u00edticas relacionadas \u00e0 inclus\u00e3o, utilizando recursos de acessibilidade.<\/td>\n<\/tr>\n
Metodol\u00f3gica (ou pedag\u00f3gica)<\/strong><\/p>\n

Aus\u00eancia de barreiras nos m\u00e9todos, teorias e t\u00e9cnicas de trabalho ou de aprendizagem.<\/td>\n

Dificuldade ou impossibilidade de compreender conte\u00fados educacionais, conceitos te\u00f3ricos e m\u00e9todos de trabalho.<\/td>\nImplantar processos de diversifica\u00e7\u00e3o curricular, flexibiliza\u00e7\u00e3o do tempo e formas de conceber a aprendizagem e a avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Implantar novas metodologias de execu\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os; uso de v\u00e1rios estilos de aprendizagem; novos conceitos de avalia\u00e7\u00e3o de conhecimentos e habilidades, novos conceitos de fluxograma, produtividade, etc.<\/td>\n<\/tr>\n

Instrumental<\/strong><\/p>\n

Aus\u00eancia de barreiras nos instrumentos, ferramentas e utens\u00edlios de trabalho, estudo e outros.<\/p>\n

 <\/td>\n

Dificuldade ou impossibilidade de ter acesso a Tecnologias Assistivas ou ferramentas e equipamentos adaptados para desempenhar tarefas na escola, no trabalho e\/ou na vida di\u00e1ria.<\/td>\nTecnologias assistivas incorporadas em l\u00e1pis, caneta, r\u00e9gua, teclado de computador, quadros de comunica\u00e7\u00e3o aumentativa, aparelhos de uso no trabalho, ferramentas, m\u00e1quinas, equipamentos.<\/p>\n

Envolve as outras dimens\u00f5es da acessibilidade.<\/p>\n

Sua presen\u00e7a reflete a qualidade do processo de inclus\u00e3o.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Tabela desenvolvida por Marta Gil e Maria de F\u00e1tima e Silva; baseada no artigo \u201cSete Dimens\u00f5es da Acessibilidade<\/em>\u201d, de Romeu Sassaki e na publica\u00e7\u00e3o \u201cReferenciais de acessibilidade na educa\u00e7\u00e3o superior e a avalia\u00e7\u00e3o in loco do sistema nacional de avalia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o superior (SINAES)\u201d, <\/em>MEC 2013, <\/em>http:\/\/www.ampesc.org.br\/_arquivos\/download\/1382550379.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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