{"id":47,"date":"2008-04-22T13:22:00","date_gmt":"2008-04-22T13:22:00","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/2008\/04\/22\/inclusao-simplesmente\/"},"modified":"2008-04-22T13:22:00","modified_gmt":"2008-04-22T13:22:00","slug":"inclusao-simplesmente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=47","title":{"rendered":"Inclus\u00e3o, simplesmente"},"content":{"rendered":"

MARA SARTORETTO,<\/strong><\/em><\/span><\/span><\/span> <\/strong><\/em><\/span><\/span><\/span>Consultora da Federa\u00e7\u00e3o Brasileira das Associa\u00e7\u00f5es de S\u00edndrome de Down e Diretora do Centro da AFAD, DE Cachoeira do Sul, RS<\/em><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Existe em grego uma palavra que significa a possibilidade de ver e analisar uma figura de todos os seus lados, sob todos os seus \u00e2ngulos. A palavra \u00e9 \u00e9pora. Esse termo est\u00e1 sendo usado para definir a concep\u00e7\u00e3o essencial da inclus\u00e3o escolar, isto \u00e9, a possibilidade de que a escola n\u00e3o esgota sua tarefa na mera transmiss\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

A primeira evid\u00eancia que surge desse modo de ver a escola, desse tipo de an\u00e1lise, \u00e9 o fato de muito al\u00e9m. Mais do que nunca, torna-se claro que \u00e9 necess\u00e1rio uma educa\u00e7\u00e3o voltada para os valores humanos, uma educa\u00e7\u00e3o que permita a transforma\u00e7\u00e3o da sociedade, uma escola que acredite nas diferentes possibilidades e nos diferentes caminhos que cada um tra\u00e7a para a sua aprendizagem, que possibilite a conviv\u00eancia e o reconhecimento do outro em todas as suas dimens\u00f5es.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Muitos argumentos, por\u00e9m,s\u00e3o utilizados para combater os que lutam pela inclus\u00e3o escolar, acusados, inclusive, de irresponsabilidade.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Se consultarmos o dicion\u00e1rio, verificamos que a palavra <\/span><\/span><\/span>incluir<\/em><\/span><\/span><\/span> significa <\/span><\/span><\/span>compreender<\/em><\/span><\/span><\/span>, <\/span><\/span><\/span>abranger, fazer, parte, pertencer, <\/em><\/span><\/span><\/span>processo que pressup\u00f5e, necessariamente e antes de mais nada, uma grande dose de respeito. A inclus\u00e3o s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel l\u00e1 onde houver respeito \u00e0 diferen\u00e7a e, conseq\u00fcentemente, a ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que permitam \u00e0s pessoas com defici\u00eancias aprender e ter reconhecidos e valorizados os conhecimentos que s\u00e3o capazes de produzir, segundo e na medida de suas potencialidades. Qualquer procedimento, pedag\u00f3gico ou legal, que n\u00e3o tenha como pressuposto o respeito \u00e0 diferen\u00e7a e a valoriza\u00e7\u00e3o de todas as possibilidades da pessoa deficiente, n\u00e3o \u00e9 inclus\u00e3o.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Sabemos que o processo de transforma\u00e7\u00e3o da escola comum \u00e9 lento e exige uma ruptura com o modelo que est\u00e1 presente nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas vigentes. Mas sabemos tamb\u00e9m que em muitas escolas especiais os alunos lutam para aprender as mesmas coisas que as escolas comuns tentam lhes ensinar,por tempo indefinido e indeterminado, sem que esses conhecimentos lhes possibilitem construir habilidades e compet\u00eancias para a vida.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Se acreditamos que o papel da escola \u00e9 construir cidadania atrav\u00e9s do acesso ao conhecimento, isto s\u00f3 ser\u00e1 poss\u00edvel se dentro da escola tivermos uma verdadeira representa\u00e7\u00e3o do grupo social que est\u00e1 fora da escola: pessoas com diferentes credos, de ra\u00e7as diferentes, com saberes diferentes, pessoas sem defici\u00eancia (existem?) e pessoas com defici\u00eancias. A experi\u00eancia de conviver com a diversidade, t\u00e3o necess\u00e1ria para a vida, nunca ser\u00e1 exercida num ambiente educacional segregado. As escolas especiais t\u00eam um papel muito importante a cumprir. Pedagogicamente \u2013 e constitucionalmente! \u2013 elas existem para oferecer <\/span><\/span><\/span>atendimento educacional especializado<\/em><\/span><\/span><\/span>, e n\u00e3o educa\u00e7\u00e3o especial. E o atendimento educacional especializado tem por escopo garantir aos alunos com defici\u00eancias especiais a possibilidade de aprenderem o que \u00e9 diferente do ensino comum e aquelas habilidades de que eles necessitam para poderem ultrapassar as barreiras impostas pela defici\u00eancia. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Mas, para que o processo de inclus\u00e3o realmente aconte\u00e7a, precisamos abandonar o comodismo decorrente das nossas pr\u00e1ticas homogeneizadoras, meritocr\u00e1ticas, paternalistas e corporativistas, sobretudo, e particularmente, quando trabalhamos com pessoas com defici\u00eancia mental.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Como bem diz a Profa. Maria Teresa Mantoan,\u201d<\/span><\/span><\/span>resistimos \u00e0 inclus\u00e3o escolar porque ela nos faz lembrar que temos uma d\u00edvida a saldar em rela\u00e7\u00e3o aos alunos que exclu\u00edmos, por motivos muitas vezes banais e inconsistentes, apoiados por uma organiza\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica escolar que se destina a alunos ideais, padronizados por uma concep\u00e7\u00e3o de normalidade e de defici\u00eancia arbitrariamente definida.<\/em><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Alunos com e sem defici\u00eancia s\u00e3o exclu\u00eddos da escola h\u00e1 muito tempo,<\/span><\/span><\/span> sem que mudan\u00e7as efetivas sejam adotadas para resolver esse problema. As medidas at\u00e9 agora implantadas n\u00e3o passaram de paliativos.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Agora, por\u00e9m, s\u00e3o os alunos com defici\u00eancia que freq\u00fcentam as escolas comuns que est\u00e3o impondo a n\u00f3s professores uma reflex\u00e3o mais s\u00e9ria acerca da nossa concep\u00e7\u00e3o de escola e das nossas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. E j\u00e1 existem, no pa\u00eds todo, tanto em escolas comuns quanto em escolas especiais, in\u00fameras experi\u00eancias bem sucedidas de pessoas e entidades, que, com responsabilidade, sem oba-oba e com fundamenta\u00e7\u00e3o cient\u00edfica s\u00f3lida, est\u00e3o abrindo o caminho da educa\u00e7\u00e3o inclusiva e eliminando as velhas e bolorentas pr\u00e1ticas excludentes.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

H\u00e1 muitas escolas regulares que abriram as suas portas para alunos com defici\u00eancias especiais e tentam, seriamente, fazer uma escola de qualidade, com respeito a todos os alunos, deficientes ou n\u00e3o. E h\u00e1 tamb\u00e9m muitas escolas especiais que optaram por atender seus alunos no turno oposto ao que freq\u00fcentam na escola comum, com resultados altamente positivos.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

O argumento do despreparo dos professores n\u00e3o pode continuar sendo <\/span><\/span><\/span>\u00e1libi <\/em><\/span><\/span><\/span>para impedir a inclus\u00e3o escolar de pessoas com defici\u00eancias. Se n\u00e3o estamos preparados, precisamos urgentemente nos preparar. E uma verdadeira prepara\u00e7\u00e3o come\u00e7a com a possibilidade e pelo desafio de acolher as diferen\u00e7as na sala de aula e pela busca de novas respostas educacionais. Nesse processo, a responsabilidade \u00e9 de todos \u2013 pais, diretores, supervisores, orientadores educacionais, professores, alunos \u2013 e, principalmente,das autoridades, respons\u00e1veis pela defini\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas educacionais.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Discutir e propor alternativas para a consolida\u00e7\u00e3o de uma escola inclusiva \u00e9 direito e dever de todos os que acreditam que a escola \u00e9 o local privilegiado, e muitas vezes \u00fanico, onde,de fato, os sujeitos de sua pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o, quaisquer que sejam as suas limita\u00e7\u00f5es, podem fazer a experi\u00eancia fundamental, e absolutamente necess\u00e1ria, da cidadania, em toda a sua plenitude.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

MARA SARTORETTO, Consultora da Federa\u00e7\u00e3o Brasileira das Associa\u00e7\u00f5es de S\u00edndrome de Down e Diretora do Centro da AFAD, DE Cachoeira do Sul, RS Existe em grego uma palavra que significa a possibilidade de ver e analisar uma figura de todos os seus lados, sob todos os seus \u00e2ngulos. A palavra \u00e9 \u00e9pora. 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