(PARENT ENVOLVEMENT) – p\u00e1ginas 24 e 25 da brochura da UNESCO \u201c Educating children and young people with disabilities \u201c – autor: Seamus Hegarty<\/p>\n
Alguns dos parceiros de nossas mensagens podem at\u00e9 achar que temos uma preocupa\u00e7\u00e3o fixa em abordar os problemas das fam\u00edlias, e seu papel important\u00edssimo na educa\u00e7\u00e3o do filho com defici\u00eancia. Este nosso modo de pensar deriva de d\u00e9cadas de trabalho intenso em prol dos direitos de pessoas com defici\u00eancia mental\/intelectual, dos muitos documentos recebidos de outros pa\u00edses, nos quais a fam\u00edlia \u00e9 como costuma dizer o amigo Dr. Gordon Porter \u201cO cora\u00e7\u00e3o e a alma de nossas associa\u00e7\u00f5es de pais.\u201d<\/p>\n
N\u00e3o basta como foi o nosso caso, pioneiros que fomos do movimento apaeano h\u00e1 quase meio s\u00e9culo, termos os ideais que t\u00ednhamos e conservamos at\u00e9 hoje, termos coragem para arrostar dificuldades, \u00e9 fundamental que fique claro para os GOVERNOS e para a COMUNIDADE que as fam\u00edlias s\u00e3o o suporte maior de todo e qualquer esfor\u00e7o para se dar uma qualidade digna de educa\u00e7\u00e3o e sa\u00fade aos filhos especiais que nascem em nossas fam\u00edlias.<\/p>\n
N\u00e3o foi por acaso que a Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade colocou um dia a seguinte observa\u00e7\u00e3o \u201d temos de reconhecer o trabalho incans\u00e1vel dos pais de crian\u00e7as com defici\u00eancia mental severa, pois nenhum or\u00e7amento do mundo poderia pagar toda a dedica\u00e7\u00e3o e o empenho dessas fam\u00edlias no estabelecimento dos direitos fundamentais dos filhos com defici\u00eancias.\u201d<\/p>\n
Se admitimos isso, e muitos de n\u00f3s o fazemos em todo o mundo, precisamos que no Brasil pais mais jovens, que t\u00eam uma longa quilometragem de vida pela frente assumam as r\u00e9deas das quest\u00f5es que afetam nossos filhos e vejam neles ferramentas important\u00edssimas que Deus, ou o destino se quiserem, colocou em seus lares, para que constru\u00edssem os pais uma nova sociedade mais fraterna e igualit\u00e1ria.<\/p>\n
Passemos, pois, n\u00e3o somente a ler mas a introjetar as informa\u00e7\u00f5es que a UNESCO est\u00e1 divulgando para que nossa fun\u00e7\u00e3o de pais envolvidos com realiza\u00e7\u00f5es de n\u00edvel mundial seja bem exercida:<\/p>\n
\u201dOs pais de crian\u00e7as com defici\u00eancias podem ter papel relevante em sua educa\u00e7\u00e3o \u2013 se receberem colabora\u00e7\u00e3o para isso e tamb\u00e9m quando lhes seja dada autoriza\u00e7\u00e3o para tal. Isto pode incluir:<\/p>\n
– assist\u00eancia em atividades na escola
\n– contribui\u00e7\u00e3o para avalia\u00e7\u00f5es e planejamento de curr\u00edculo
\n– implementa\u00e7\u00e3o de programas em casa e
\n– monitora\u00e7\u00e3o dos progressos registrados<\/p>\n
Este papel \u00e9 em primeiro e mais relevante lugar uma quest\u00e3o de princ\u00edpio:
\nOs pais t\u00eam o direito de estarem envolvidos na educa\u00e7\u00e3o dos filhos. \u00c9 tamb\u00e9m, especialmente em pa\u00edses em desenvolvimento, uma quest\u00e3o de garantir os melhores interesses de crian\u00e7as com defici\u00eancias. Um relato de um programa de apoio \u00e0 fam\u00edlia realizado no Qu\u00eania abre com a observa\u00e7\u00e3o de que:<\/p>\n
\u201d o maior recurso num pa\u00eds em desenvolvimento para ajudar crian\u00e7as deficientes a viver vidas t\u00e3o produtivas e satisfat\u00f3rias quanto seja poss\u00edvel \u00e9 uma fam\u00edlia apoiada e bem orientada. (Arnold, 1988)\u201d.<\/p>\n
Os pais s\u00e3o os primeiros professores e os professores naturais dos filhos, e faz sentido que os ajudemos a desempenhar esse papel at\u00e9 o m\u00e1ximo de sua capacidade.<\/p>\n
A UNESCO Review coletou informa\u00e7\u00f5es acerca do envolvimento dos pais em procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o e tomada de decis\u00f5es sobre onde colocar a crian\u00e7a. A pr\u00e1tica geralmente ficava aqu\u00e9m do ideal dos pais enquanto parceiros. Em alguns pa\u00edses, procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o incluem pedir aos pais pormenores do in\u00edcio de desenvolvimento da crian\u00e7a, mas na maioria dos casos nenhum papel foi estabelecido para eles, pais. Quanto a participar da tomada de decis\u00f5es, o melhor que poderiam em geral esperar era o papel reativo de concordar ou questionar a coloca\u00e7\u00e3o educacional proposta pelos profissionais para o filho.<\/p>\n
Existe pouco o que argumentar a respeito de ser desej\u00e1vel que os pais sejam parceiros na educa\u00e7\u00e3o dos filhos. O desafio, agora, \u00e9 traduzir a ret\u00f3rica acerca de transformar isto em a\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica. As estrat\u00e9gias a serem adotadas ir\u00e3o variar de pa\u00eds para pa\u00eds e devem estar articuladas com condi\u00e7\u00f5es locais e recursos em mente. Existem tr\u00eas condi\u00e7\u00f5es fundamentais que devem ser conservadas em mente em todos os casos.<\/p>\n
1) EMPODERAMENTE DOS PAIS.<\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n Se quisermos que os pais tenham uma parte efetiva na educa\u00e7\u00e3o dos filhos \u2013 depois de terem sido exclu\u00eddos durante tanto tempo \u2013 os pais devem ser capacitados a fazer isso. Isto significa compartilhar informa\u00e7\u00f5es com eles sobre a condi\u00e7\u00e3o do filho e o programa em que est\u00e1 inserido, e sobre os servi\u00e7os dispon\u00edveis. Os professores e outros profissionais devem valorizar o que os pais fazem e tomar medidas para aumentar sua confian\u00e7a. Devem dar aos pais programas apropriados e outras formas de estruturar a experi\u00eancia do filho. Devem fazer com que os pais tenham acesso \u00e0 escola e a seus pr\u00f3prios n\u00facleos profissionais. Acima de tudo, precisam reconhecer o direito dos pais de contribu\u00edrem para decis\u00f5es que afetem os filhos.<\/p>\n 2) MUDANDO OS PAP\u00c9IS DOS PROFISSIONAIS<\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n Nada do que foi dito acima poder\u00e1 acontecer sem mudan\u00e7as substanciais nas percep\u00e7\u00f5es que os profissionais t\u00eam de seu papel. Se quisermos que os pais sejam verdadeiramente empoderados, os profissionais devem estar convencidos da necessidade de desmistificar seus dom\u00ednios profissionais. Eles devem estar dispostos a compartilhar suas habilidades, ou pelo menos multiplicar suas habilidades atrav\u00e9s de m\u00e3os menos especializadas. Isto, por sua vez, exige que eles tenham novas habilidades \u2013 habilidades de di\u00e1logo, de coopera\u00e7\u00e3o, constru\u00e7\u00e3o de equipes, e revis\u00e3o. Acima de tudo, isto vai exigir da parte de muitos profissionais que haja um conceito diferente de seu dom\u00ednio profissional e uma atitude diferente quanto ao exerc\u00edcio de suas 3) TRABALHAR EM PROL DA PARTICIPA\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA<\/b><\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n As abordagens de base comunit\u00e1ria \u00e0 sa\u00fade, bem estar social e reabilita\u00e7\u00e3o, t\u00eam atra\u00eddo muita aten\u00e7\u00e3o em anos recentes. Segundo foi observado, essas abordagens tiveram especial relev\u00e2ncia em pa\u00edses em desenvolvimento onde existe um manancial intocado de recursos humanos. As abordagens de base comunit\u00e1ria n\u00e3o foram desenvolvidas, extensamente, em educa\u00e7\u00e3o especial, por\u00e9m,. \u00e9 prov\u00e1vel que o modelo seja t\u00e3o apropriado a elas como a outros aspectos de servi\u00e7os prestados. Isso fornece um conte\u00fado natural para o envolvimento dos pais em servi\u00e7os educacionais especiais. Os pais e a fam\u00edlia fazem parte de uma comunidade e um envolvimento hol\u00edstico desses elementos engaja toda a comunidade mais ampla em apoio e responsabilidade. Traduzido do ingl\u00eas e digitado em S\u00e3o Paulo por Maria Am\u00e9lia Vampr\u00e9 Xavier – Grupo de Informa\u00e7\u00f5es da Rebraf \u2013 \u00c1rea Internacional – Associa\u00e7\u00e3o Carpe Diem, filiada a Inclusion InterAmericana – Conselho Consultivo da Associa\u00e7\u00e3o Sorri Brasil – Diretora para Assuntos Internacionais da Federa\u00e7\u00e3o Nacional das APAEs – Consultora de Comunica\u00e7\u00e3o de Inclusion InterAmericana – Grupo Tarefa de Comunica\u00e7\u00e3o de Inclusion International em 7 de junho, 2005 <\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (PARENT ENVOLVEMENT) – p\u00e1ginas 24 e 25 da brochura da UNESCO \u201c Educating children and young people with disabilities \u201c – autor: Seamus Hegarty Alguns dos parceiros de nossas mensagens podem at\u00e9 achar que temos uma preocupa\u00e7\u00e3o fixa em abordar os problemas das fam\u00edlias, e seu papel important\u00edssimo na educa\u00e7\u00e3o do filho com defici\u00eancia. Este […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","footnotes":""},"categories":[6,8],"tags":[],"class_list":["post-51","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-textos-e-artigos"],"yoast_head":"\n
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