* Comemora\u00e7\u00e3o do Dia Nacional do Livro Did\u00e1tico traz \u00e0 tona discuss\u00e3o sobre identifica\u00e7\u00e3o dos alunos com os conte\u00fados e a linguagem aplicada nos livros<\/p>\n
* Experi\u00eancias bem sucedidas provam que aplica\u00e7\u00e3o do livro did\u00e1tico contextualizado pode ser mais prazerosa para os estudantes<\/p>\n
Em 27 de fevereiro \u00e9 comemorado o Dia Nacional do Livro Did\u00e1tico, uma das principais ferramentas utilizadas pelos professores no processo educativo. Mas ser\u00e1 que os livros aplicados atualmente pelas escolas brasileiras geram interesse nos estudantes? Muitos deles utilizam m\u00e9todos que n\u00e3o primam pelo fomento \u00e0 criatividade e ao senso cr\u00edtico de crian\u00e7as e adolescentes, fazendo uma abordagem repetitiva dos conte\u00fados e exigindo dos alunos respostas diretas e homogeneizadas, sem considerar suas especificidades, sua cultura e a realidade onde vivem.<\/p>\n
No semi-\u00e1rido brasileiro, a identifica\u00e7\u00e3o dos estudantes com o livro did\u00e1tico se torna ainda mais dif\u00edcil. Os meninos e meninas n\u00e3o se v\u00eaem refletidos nas p\u00e1ginas dos livros, que quase nunca levam em considera\u00e7\u00e3o a biodiversidade local, a viv\u00eancia do povo do campo, hist\u00f3ria e cultura do povo do sert\u00e3o. A ado\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos contextualizados visa justamente aproximar as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas da realidade local desses meninos e meninas, atrav\u00e9s de conte\u00fados program\u00e1ticos e de uma linguagem que promova a conviv\u00eancia sustent\u00e1vel de educandos e educadores com o meio em que vivem, remetendo assim o processo educativo \u00e0s formas de vida e aos problemas da pr\u00f3pria comunidade. A conseq\u00fc\u00eancia disso s\u00e3o estudantes muito mais interessados em aprender e a conseq\u00fcente eleva\u00e7\u00e3o do rendimento escolar, al\u00e9m da valoriza\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria regi\u00e3o onde vivem por parte dos educandos.<\/p>\n
O coordenador do escrit\u00f3rio do Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (UNICEF) para os estados da Bahia e Sergipe, Ruy Pavan, explica que a educa\u00e7\u00e3o contextualizada possibilita levar conte\u00fados relacionados ao local onde os estudantes vivem para dentro das escolas e espa\u00e7os alternativos de aprendizagem. \u201cOs livros did\u00e1ticos t\u00eam que refletir o contexto onde a crian\u00e7a est\u00e1 inserida. N\u00e3o pode existir um livro no semi-\u00e1rido que fale de neve no inverno. Assim n\u00e3o h\u00e1 identifica\u00e7\u00e3o com a crian\u00e7a. A capacidade de aprendizado aumenta muito quando os assuntos s\u00e3o apresentados de forma contextualizada, pois o aluno percebe que o mundo em que vive est\u00e1 tamb\u00e9m dentro da sala de aula\u201d, explica.<\/p>\n
Uma experi\u00eancia interessante nesse sentido foi a da Rede de Educa\u00e7\u00e3o do Semi-\u00e1rido Brasileiro (Resab), que reuniu autores, convocou estudiosos, sistematizou experi\u00eancias municipais de educa\u00e7\u00e3o contextualizada e convidou um grupo de educadores para elaborar a publica\u00e7\u00e3o experimental \u201cConhecendo o Semi-\u00c1rido\u201d, livro did\u00e1tico que valoriza a diversidade, a cultura, a hist\u00f3ria, as viv\u00eancias e a for\u00e7a do povo do sert\u00e3o e ainda apresenta alternativas para a perman\u00eancia das pessoas na regi\u00e3o. A produ\u00e7\u00e3o do livro s\u00f3 se tornou poss\u00edvel com o apoio do UNICEF e do Centro de Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (Cenpec). A edi\u00e7\u00e3o foi realizada com foco nos alunos de 3\u00aa e 4\u00aa s\u00e9ries do ensino fundamental de escolas p\u00fablicas dos onze estados que integram a regi\u00e3o do Semi-\u00c1rido.<\/p>\n
Nos meses de novembro e dezembro de 2006, a Resab aplicou um teste de recep\u00e7\u00e3o da publica\u00e7\u00e3o com 4080 crian\u00e7as de 17 munic\u00edpios dos Estados de Alagoas, Bahia, Cear\u00e1, Maranh\u00e3o, Pernambuco, Para\u00edba, Piau\u00ed, Rio Grande do Norte e Sergipe. O intuito foi avaliar a aceita\u00e7\u00e3o do livro por parte dos professores e alunos em sala de aula. Da mesma forma que aponta o documento, Lucineide Martins, membro da Secretaria Executiva da Resab, afirma que a receptividade do livro foi positiva, tanto entre os professores, quanto entre os alunos. Segundo ela, a aplica\u00e7\u00e3o do \u2018Conhecendo o Semi-\u00c1rido\u2019 despertou os jovens para o conhecimento da realidade ao redor da escola, a exemplo da vegeta\u00e7\u00e3o do semi-\u00e1rido, assim como para aprender e explorar as capacidades e habilidades da regi\u00e3o. \u201cOs alunos ainda passaram a levar os livros para casa e a compartilhar os conte\u00fados com a fam\u00edlia atrav\u00e9s de discuss\u00f5es\u201d, argumenta.<\/p>\n
Em Sergipe, a publica\u00e7\u00e3o j\u00e1 foi implantada, em car\u00e1ter experimental, nos munic\u00edpios de Po\u00e7o Verde e Sim\u00e3o Dias. A coordenadora do projeto Educa\u00e7\u00e3o no Campo, em Sim\u00e3o Dias, Maria Vanusa Andrade, avalia positivamente a experi\u00eancia com o livro. \u201cTrabalhei com a publica\u00e7\u00e3o em duas escolas municipais. Percebi como os alunos ficaram entusiasmados. Cada aula era uma surpresa. Gostaria que o conte\u00fado fosse ampliado e cada disciplina tivesse um livro espec\u00edfico, com foco na educa\u00e7\u00e3o contextualizada\u201d, diz.<\/p>\n
Ampliando a aplica\u00e7\u00e3o do livro<\/p>\n
Atualmente, a Resab est\u00e1 buscando uma articula\u00e7\u00e3o junto ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) para inserir o livro \u201cConhecendo o Semi-\u00c1rido\u201d no Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD), uma iniciativa que tem por objetivo oferecer a alunos e professores de escolas p\u00fablicas do ensino fundamental o acesso universal e gratuito a livros did\u00e1ticos de qualidade. A expectativa da rede \u00e9 que a publica\u00e7\u00e3o chegue a todos os munic\u00edpios e escolas do semi-\u00e1rido o mais breve poss\u00edvel.<\/p>\n
Lucineide Martins, membro da Secretaria Executiva da Resab, defende que \u00e9 preciso ter uma educa\u00e7\u00e3o diferente no semi-\u00e1rido. \u201cA realidade dessa regi\u00e3o precisa ser tematizada e a contextualiza\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados deve ser o ponto de partida. Para isso, \u00e9 necess\u00e1rio que haja sensibilidade por parte dos educadores e gestores para adquirir os livros e aplic\u00e1-los em sala de aula\u201d, argumenta. Lucineide ainda defende a necessidade de uma forma\u00e7\u00e3o continuada dos educadores para a adequa\u00e7\u00e3o ao novo conte\u00fado.<\/p>\n
Nos dias 26 e 27 de fevereiro, ocorre, na Bahia, a primeira reuni\u00e3o de 2009 da secretaria executiva da RESAB. No encontro, a institui\u00e7\u00e3o ir\u00e1 planejar suas a\u00e7\u00f5es para este ano, que inclui um debate sobre a necessidade de libera\u00e7\u00e3o dos direitos por parte das editoras das m\u00fasicas e textos que comp\u00f5em o livro “Conhecendo o Semi-\u00c1rido”, para que a obra possa ser disseminada. Os custos com essas libera\u00e7\u00f5es s\u00e3o muito altos para a Rede arcar, por isso na pauta da reuni\u00e3o estar\u00e1 tamb\u00e9m a cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias que envolvam governos federal, estaduais e municipais nesta a\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
De onde veio o livro did\u00e1tico?<\/p>\n
O livro did\u00e1tico caracteriza-se por ser uma publica\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter pedag\u00f3gico que surgiu atrav\u00e9s de iniciativa particular de alguns autores-educadores como complemento aos livros cl\u00e1ssicos. Utilizado nas escolas, ele busca ajudar na alfabetiza\u00e7\u00e3o, divulga\u00e7\u00e3o e transmiss\u00e3o dos conhecimentos. Sendo o principal mediador entre aluno e professor, o livro did\u00e1tico promove uma discuss\u00e3o organizada da disciplina em quest\u00e3o facilitando o entendimento por parte do estudante.<\/p>\n
A trajet\u00f3ria do livro did\u00e1tico no Brasil \u00e9 datada de 1929, durante o Governo Get\u00falio Vargas. O pontap\u00e9 inicial para a cria\u00e7\u00e3o da pol\u00edtica oficial para o livro did\u00e1tico se deu atrav\u00e9s da cria\u00e7\u00e3o do Instituto Nacional do Livro (INL), em 1937, na gest\u00e3o do Ministro da Educa\u00e7\u00e3o Gustavo Capanema. O principal objetivo do INL era legitimar o livro did\u00e1tico, mas tamb\u00e9m visava editar obras liter\u00e1rias consideradas interessantes para a forma\u00e7\u00e3o cultural da popula\u00e7\u00e3o, elaborar uma enciclop\u00e9dia e um dicion\u00e1rio nacional e a expandir o n\u00famero de bibliotecas p\u00fablicas. Alguns intelectuais como Augusto Meyer, S\u00e9rgio Buarque de Holanda e M\u00e1rio de Andrade estavam ligados ao INL.<\/p>\n
Ao longo das d\u00e9cadas, a pol\u00edtica oficial para o livro did\u00e1tico passou por algumas adapta\u00e7\u00f5es, at\u00e9 que em 1985 foi criado o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD). A iniciativa possibilita que o professor escolha o livro mais adequado aos seus alunos e ao projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da escola. Outros avan\u00e7os alcan\u00e7ados foram a reutiliza\u00e7\u00e3o dos livros para as turmas seguintes e a introdu\u00e7\u00e3o de crit\u00e9rios de produ\u00e7\u00e3o a fim de garantir maior durabilidade e qualidade do material. Na tentativa de alcan\u00e7ar maiores progressos no que concerne \u00e0 qualidade do material did\u00e1tico, acontece todos os anos um encontro t\u00e9cnico que re\u00fane todos os \u00f3rg\u00e3os envolvidos no processo, da avalia\u00e7\u00e3o \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o do livro did\u00e1tico.<\/p>\n
Pontap\u00e9 inicial na Para\u00edba<\/p>\n
Em Picu\u00ed, munic\u00edpio do agreste Paraibano localizado a cerca de 220 km de Jo\u00e3o Pessoa, a id\u00e9ia de aplicar livros did\u00e1ticos espec\u00edficos para a realidade do campo j\u00e1 come\u00e7ou a ser colocada em pr\u00e1tica a partir de uma iniciativa da prefeitura, em parceria com o Instituto Nacional do Semi-\u00c1rido (INSA) e Resab.<\/p>\n
Com o intuito de construir um projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico para o ano letivo de 2009 focado na conviv\u00eancia com o semi-\u00e1rido, o INSA promoveu entre os dias 04 e 05 de fevereiro deste ano, o semin\u00e1rio \u201cConstruindo Educa\u00e7\u00e3o para a Conviv\u00eancia com o Semi-\u00c1rido\u201d. O evento serviu de palco para a reflex\u00e3o sobre a necessidade de constru\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica educativa centrada no entendimento dos processos hist\u00f3ricos, econ\u00f4micos, culturais e ambientais do Semi-\u00c1rido Brasileiro e das diferentes demandas que s\u00e3o postas \u00e0s escolas da regi\u00e3o.<\/p>\n
Na ocasi\u00e3o, tamb\u00e9m foi definida uma agenda de trabalho com foco nas a\u00e7\u00f5es do INSA e da Resab na regi\u00e3o. A proposta do INSA \u00e9 que, atrav\u00e9s desse projeto, a pr\u00f3pria comunidade, com apoio da Resab, construa o material did\u00e1tico a ser utilizado. At\u00e9 que o plano pedag\u00f3gico seja finalizado, algumas escolas do munic\u00edpio j\u00e1 aplicam em sala de aula os livros que a Resab utilizou no teste de recep\u00e7\u00e3o em 2006, entre eles o \u201cConhecendo o Semi-\u00c1rido\u201d.<\/p>\n
Sugest\u00e3o de abordagem:<\/p>\n
– Verifique no seu munic\u00edpio ou no seu estado como foi feita a distribui\u00e7\u00e3o do livro did\u00e1tico em 2009. A quantidade de material foi suficiente para o n\u00famero de alunos matriculados na rede p\u00fablica de ensino?<\/p>\n
Sugest\u00f5es de Fontes:<\/p>\n
Comit\u00ea Estadual de Educa\u00e7\u00e3o do Campo do Estado de Sergipe
\nAmarize Soares – coordenadora
\nFone: (79) 3179-5044\/88074520<\/p>\n
INSA – Instituto Nacional do Semi-\u00c1rido
\nFone: (83) 2101-6400
\nwww.insa.gov.br<\/p>\n
Educa\u00e7\u00e3o do Campo de Sim\u00e3o Dias
\nMaria Vanusa de Andrade – coordenadora
\nFone: (79) 9959-0629<\/p>\n
Educa\u00e7\u00e3o do Campo de Po\u00e7o Verde
\nJos\u00e9 Ad\u00e9rico Cruz do Nascimento – coordenador
\nFone: (79) 99844594<\/p>\n
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (FNDE)
\nCoordena o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD), o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico para o Ensino M\u00e9dio (PNLEM) e o Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico para a Alfabetiza\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (PNLA)
\nSuzana Ver\u00edssimo \u2013 assessora de comunica\u00e7\u00e3o
\n(61) 3966-4856 \/ 4120<\/p>\n
Rede de Educa\u00e7\u00e3o do Semi-\u00e1rido Brasileiro – RESAB
\nLucineide Martins \u2013 membro da Secretaria Executiva
\nEdmerson dos Santos Reis \u2013 membro da Secretaria Executiva
\nLucineide Martins \u2013 membro da Secretaria Executiva e educadora
\nE-mail: sec.exec-resab@oi.com.br
\nFone:(74) 3612-8488\/ 3611-6481 \/ 3611-7743<\/p>\n
Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Picu\u00ed (PB)
\nAmarides do Carmo Dantas Dias – secret\u00e1ria de educa\u00e7\u00e3o do munic\u00edpio
\nFone: (83) 3371-2210<\/p>\n
UNICEF – Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia
\nRuy Pavan – coordenador do escrit\u00f3rio Bahia e Sergipe
\nTel.: (71) 3183-5701 \/ 3183-5710<\/p>\n