Por Enio Rodrigo
\n08\/05\/2009<\/p>\n
\u00a0Ap\u00f3s aproximadamente dois anos de trabalho, o N\u00facleo de Inform\u00e1tica Aplicada \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o (Nied), da Unicamp, fez um balan\u00e7o das atividades desenvolvidas pelo projeto TIME (Tecnologia e M\u00eddias Interativas na Escola), no qual d\u00e1 pistas de como diminuir a dist\u00e2ncia criada pelas novas tecnologias, que parece afastar professores e alunos dentro da sala de aula. O projeto beneficia atualmente 1.300 alunos da rede p\u00fablica de Hortol\u00e2ndia (SP), al\u00e9m dos professores e pais de alunos que tamb\u00e9m participam da intera\u00e7\u00e3o com as salas multim\u00eddias instaladas em duas escolas municipais de ensino fundamental: Fernanda Graziella Resende Covre e Parque dos Pinheiros, ambas na periferia da cidade.<\/p>\n
O projeto, financiado pela Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (Fapesp) e em parceria com a prefeitura local, apostou na montagem de laborat\u00f3rios de multim\u00eddia e na capacita\u00e7\u00e3o te\u00f3rica e t\u00e9cnica de professores. O resultado \u00e9 a aproxima\u00e7\u00e3o de professores, alunos e comunidade – atrav\u00e9s da figura dos pais e familiares dos alunos – no desenvolvimento de trabalhos colaborativos e de inclus\u00e3o digital.<\/p>\n
\u201cEu tinha pavor de qualquer coisa tecnol\u00f3gica\u201d, desabafa Silvana Paula de Souza, uma das professoras mais antigas do projeto. \u201cAcabei aprendendo junto com os alunos\u201d, completa. Para participar do projeto TIME, cada professor escreve um sub-projeto para desenvolver em sala de aula. Silvana, professora da escola Fernanda Covre, confessa que o primeiro sub-projeto que escreveu teve grande influ\u00eancia de sua forma\u00e7\u00e3o em psico-pedagogia. Ao chegar em sala de aula, percebeu que a realidade dos alunos pedia outras a\u00e7\u00f5es que envolvessem a participa\u00e7\u00e3o dela como facilitadora na constru\u00e7\u00e3o de outros sentidos para as tecnologias, de uma aproxima\u00e7\u00e3o mais humanizada com a inform\u00e1tica e os equipamentos dispon\u00edveis. N\u00e3o teve medo, rasgou o sub-projeto original e escreveu outro.<\/p>\n
\u201cCheguei em uma classe com a auto-estima muito baixa e resolvi ampliar o projeto para poder me apropriar de outras a\u00e7\u00f5es, como teatro e fotografia, para poder desenvolver a\u00e7\u00f5es que permitissem aos alunos se auto-conhecerem e valorizarem suas produ\u00e7\u00f5es\u201d, diz a professora. Um dos primeiros exerc\u00edcios que prop\u00f4s foi pedir aos alunos se descreverem, e a primeira ferramenta usada no laborat\u00f3rio foi um editor de textos. Rapidamente, ela observou que os alunos que j\u00e1 sabiam usar o computador – mais da metade da classe – ou aqueles que descobriam novas fun\u00e7\u00f5es no software se organizavam e repassavam a informa\u00e7\u00e3o para os colegas. A professora admitiu sua dificuldade com o uso de determinados equipamentos e acabou estimulando os alunos a fazerem dela uma companheira de aprendizado.<\/p>\n
Gra\u00e7as aos exerc\u00edcios no editor de texto os alunos tamb\u00e9m come\u00e7aram a desenvolver a pr\u00e1tica da leitura e algumas dificuldades de alfabetiza\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m foram deixadas para tr\u00e1s. Em um dos exerc\u00edcios mais recentes, os alunos formaram duplas e ensinaram colegas de outras classes a fazer desenhos simples usando o software Paint. Um detalhe importante \u00e9 o fato de Silvana dar aula para alunos da 2\u00aa s\u00e9rie do ensino b\u00e1sico, ou seja, crian\u00e7as entre 6 e 7 anos que se auto-organizaram em um ambiente colaborativo de aprendizado, que inclui a professora como companheira e n\u00e3o como autoridade inflex\u00edvel, e que veem sua produ\u00e7\u00e3o se desdobrar atrav\u00e9s das m\u00eddias dispon\u00edveis no laborat\u00f3rio. \u201cCome\u00e7amos com produ\u00e7\u00e3o de texto, pesquisamos informa\u00e7\u00f5es na internet, produzimos fotografia com a m\u00e1quina digital, fizemos uma hist\u00f3ria em quadrinhos usando o Paint, e agora estamos gravando um programa de r\u00e1dioweb\u201d, conta.<\/p>\n
A mesma t\u00e1tica vem sendo usada por Rute Camargo, da escola Parque dos Pinheiros, uma das professoras mais novas no projeto, ao qual est\u00e1 integrada desde o semestre passado. Ela admite que, antes do ingresso no projeto TIME, estava na confort\u00e1vel posi\u00e7\u00e3o de acomoda\u00e7\u00e3o diante das novas tecnologias. \u201cEu sabia mexer com a m\u00e1quina digital e fazer v\u00eddeos, mas muito pouco\u201d, confessa. Motivada pelo fato de o projeto contar com bolsas-aux\u00edlio para o desenvolvimento dos sub-projetos, Camargo tamb\u00e9m viu uma classe com problemas de disciplina e alfabetiza\u00e7\u00e3o se organizar para nivelar os conhecimentos adquiridos ou trazidos anteriormente, al\u00e9m de os alunos tirarem d\u00favidas trazidas pela pr\u00f3pria professora quanto \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o de algumas fun\u00e7\u00f5es dos equipamentos ou softwares.<\/p>\n
\u201cEu tinha at\u00e9 mesmo medo de tocar nos equipamentos. A sala de multim\u00eddia, pra mim, era uma atividade extra-classe, que n\u00e3o se integrava com outras atividades\u201d, conta. Essa dist\u00e2ncia dos alunos – tamb\u00e9m chamada de gap de gera\u00e7\u00e3o -, que ainda \u00e9 sentida por v\u00e1rios professores que n\u00e3o fazem parte do projeto, fazia com que, ao adentrar na sala multim\u00eddia, os alunos tomassem a dianteira nas atividades, tornando a sala dif\u00edcil de gerenciar. \u201cEu tinha medo da bagun\u00e7a que eles podiam fazer na sala multim\u00eddia, porque os alunos acabavam dominando a din\u00e2mica\u201d, afirma. Agora, professora e alunos trocam id\u00e9ias. As obras a serem trabalhadas s\u00e3o escolhidas em conjunto e as atividades dentro da sala multim\u00eddia t\u00eam como objetivo o desenvolvimento das produ\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
\u201cTemos at\u00e9 um \u2018combinado\u2019 entre a gente: se eles acabarem as atividades propostas antes do tempo, podem usar os minutos finais da aula para jogos. Mas eles pedem autoriza\u00e7\u00e3o e a palavra final \u00e9 minha\u201d, completa. Al\u00e9m da sua mudan\u00e7a de comportamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 inform\u00e1tica e \u00e0s tecnologias, Camargo tamb\u00e9m faz quest\u00e3o de apontar que o projeto estimula os professores a produzirem reflex\u00f5es te\u00f3ricas sobre o processo. \u201cAcabei escrevendo um artigo para uma revista que circula na cidade e tamb\u00e9m submeti um resumo de artigo para a pr\u00f3xima reuni\u00e3o anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ci\u00eancia (SBPC)\u201d, revela.<\/p>\n
Esse est\u00edmulo \u00e0 produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos professores \u00e9 um dos diferencias do projeto TIME, aproximando o professor do ensino fundamental e a universidade, trazendo dados que ajudem a analisar a atual situa\u00e7\u00e3o da integra\u00e7\u00e3o entre pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e a inform\u00e1tica. \u201cO projeto prev\u00ea o desenvolvimento de atividades tanto dentro quanto fora da sala de aula, a partir de pesquisas dos alunos e seus professores, que conduzam a uma reflex\u00e3o sobre os problemas da realidade, articulados aos impactos da tecnologia de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, e principalmente, no que se refere \u00e0s suas implica\u00e7\u00f5es na pr\u00e1tica pedag\u00f3gica\u201d, aponta Jo\u00e3o Vilhete D\u2019Abreu, pesquisador do Nied e coordenador do projeto.<\/p>\n
Outro ponto observado durante esses quase dois anos de projeto TIME foi o interesse de alguns pais nas atividades propostas nas escolas, a ponto de alguns deles pedirem para participar das aulas. \u201cTemos que estar atentos ao efeito multiplicador desse tipo de experi\u00eancia e, nesse caso, os fato de os alunos trazerem os pais para a experi\u00eancia com novas m\u00eddias \u00e9 o efeito direto desse processo. Al\u00e9m disso, contribu\u00edmos para a diminui\u00e7\u00e3o do isolamento que afeta as atuais gera\u00e7\u00f5es e as gera\u00e7\u00f5es de seus pais. Tudo isso faz parte do processo de fortalecimento do ensino p\u00fablico, que \u00e9 a t\u00f4nica desse projeto\u201d, finaliza Vilhete.<\/p>\n