Captado na internet: www.unesco.org<\/p>\n
Introdu\u00e7\u00e3o ao material acima, traduzido do ingl\u00eas e digitado em S\u00e3o Paulo por Maria Amelia Vampr\u00e9 Xavier da Rede de Informa\u00e7\u00f5es \u00c1rea Defici\u00eancias Secretaria Estadual de Assist\u00eancia e Desenvolvimento Social de S\u00e3o Paulo,\u00a0 Fenapaes, Bras\u00edlia (Diretoria para Assuntos Internacionais) , Rebrates, SP, Carpe Diem, SP, Sorri Brasil, SP, Inclusion InterAmericana e Inclusion International em 17 de maio, 2009<\/p>\n
Com a chegada da Internet em nossas vidas, julgando por n\u00f3s, ficamos todos grandemente estressados por ter acesso imediato a um grande n\u00famero de informa\u00e7\u00f5es, que precisamos ler com cuidado, selecion\u00e1-las, para ent\u00e3o tentar compartilhar essas id\u00e9ias com nosso fraterno e numeroso grupo de parceiros de emails. Somos gratos \u00e0 vida que nos t\u00eam dado boas oportunidades de trabalho, e embora pela idade tenhamos algumas dores constantes, o que \u00e9 natural, elas n\u00e3o nos impedem de agradecer o grande presente que a vida nos deu de termos amigos solid\u00e1rios e generosos, prontos a acolher as nossas contribui\u00e7\u00f5es, por simples que sejam. N\u00f3s, os mais velhos, ou os idosos como alguns insistem em dizer, temos de manter a vis\u00e3o bem aberta para tantas iniciativas novas que passamos a admirar, oriundas da efervesc\u00eancia t\u00edpica dos mais jovens, envolvidos em organiza\u00e7\u00f5es de pessoas e de fam\u00edlias com defici\u00eancias, que agora mais do que nunca t\u00eam muito a dizer, muito a dar ao futuro de nossa causa comum. Vamos a mais uma reflex\u00e3o proposta pela UNESCO, sempre atenta \u00e0s nossas dificuldades em termos de educa\u00e7\u00e3o:<\/p>\n
Marginaliza\u00e7\u00e3o \u2013 uma amea\u00e7a \u00e0 sociedade<\/p>\n
Um dos maiores problemas que o mundo enfrenta hoje \u00e9 o n\u00famero crescente de pessoas que s\u00e3o exclu\u00eddas de participa\u00e7\u00e3o significativa na vida econ\u00f4mica, social, pol\u00edtica e cultural de suas comunidades. Uma sociedade dessas n\u00e3o \u00e9 nem eficiente nem segura. A Confer\u00eancia Mundial sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos, ocorrida em Jomtien em 1990, estabeleceu a meta de Educa\u00e7\u00e3o para Todos. UNESCO, juntamente comoutros escrit\u00f3rios das Na\u00e7\u00f5es Unidas e diversas organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o governamentais nacionais e internacionais, tem trabalhado para atingir essa meta – como um acr\u00e9scimo aos esfor\u00e7os desenvolvidos a n\u00edvel de pa\u00eds.<\/p>\n
N\u00e3o obstante progressos encorajadores registrados, existe ainda um n\u00famero estimado de 114 milh\u00f5es de crian\u00e7as na faixa da escola prim\u00e1ria que n\u00e3o freq\u00fcentam escolas (F\u00f3rum Consultivo sobre Educa\u00e7\u00e3o para Todos, 2000). 90% dessas crian\u00e7as vivem em pa\u00edses com renda baixa e classe m\u00e9dia tamb\u00e9m de renda baixa,sendo que 80 milh\u00f5es dessas crian\u00e7as vivem na \u00c1frica. Entre as crian\u00e7as que se matriculam na escola prim\u00e1ria, um grande n\u00famero delas abandona a escola antes de completar a escola prim\u00e1ria.<\/p>\n
Estrat\u00e9gias atuais insuficientes<\/p>\n
Reconhece-se que as estrat\u00e9gias e programas atuais t\u00eam sido grandemente insuficientes ou inadequados em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s necessidades de crian\u00e7as e jovens que s\u00e3o vulner\u00e1veis \u00e0 arginaliza\u00e7\u00e3o e exclus\u00e3o. Nos casos em que programas que t\u00eam como alvo v\u00e1rios grupos marginalizados e exclu\u00eddos existem, eles t\u00eam funcionado fora da corrente regular maior (mainstream) \u2013 programas especiais, institui\u00e7\u00f5es especializadas, e educadores especializados. Mesmo levando em conta as melhores inten\u00e7\u00f5es, com muita freq\u00fc\u00eancia o resultado tem sido exclus\u00e3o: oportunidades educacionais “de segunda classe” , que n\u00e3o garantem a possibilidade de continuar os estudos, ou casos em que a diferencia\u00e7\u00e3o se torna uma forma de discrimina\u00e7\u00e3o, deixando crian\u00e7as com v\u00e1rias necessidades fora da rede maior de escolas e mais tarde, quando adultas, fora da vida comunit\u00e1ria,social e cultural em geral (UNESCO, 1999).<\/p>\n
A urg\u00eancia de enfrentarmos as necessidades dos estudantes que s\u00e3o vulner\u00e1veis \u00e0 marginaliza\u00e7\u00e3o e exclus\u00e3o atrav\u00e9s de oportunidades educacionais criativas tamb\u00e9m foi salientada no F\u00f3rum Mundial sobre Educa\u00e7\u00e3o em Dacar, em abril de 2000:<\/p>\n
O desafio-chave \u00e9 assegurar que a vis\u00e3o ampla da Educa\u00e7\u00e3o para Todos como um conceito inclusivo seja refletida em pol\u00edticas governamentais nacionais e de ag\u00eancias de financiamento. Educa\u00e7\u00e3o para Todos … deve levar em conta a necessidade dos pobres e os que sofrem as maiores desvantagens, incluindo crian\u00e7as que trabalham, moradores de \u00e1reas rurais remotas, assim como n\u00f4mades, minorias \u00e9tnicas e ling\u00fc\u00edsticas, crian\u00e7as, gente jovem e adultos afetados por conflitos, HIV\/AIDS, fome e sa\u00fade prec\u00e1ria; e aquelas pessoas que t\u00eam necessidades especiais de aprendizado.<\/p>\n
Como vemos nesta introdu\u00e7\u00e3o a mais um trabalho dos especialistas da UNESCO em defesa da chamada EDUCA\u00c7\u00c3O PARA TODOS, precisamos \u2013 a sociedade civil \u00e0 qual pertencemos – mostrar-se ativa de um lado, nossas fam\u00edlias atrav\u00e9s de posicionamento vigoroso e atento de n\u00f3s, pais de pessoas com necessidades especiais tamb\u00e9m dando o melhor de n\u00f3s, e, de outro lado, uma atitude governamental bastante progressista e baseada em direitos humanos como a t\u00f4nica que deve orientar as a\u00e7\u00f5es do poder p\u00fablico em toda parte.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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