{"id":7861,"date":"2009-05-28T12:45:50","date_gmt":"2009-05-28T12:45:50","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/?p=7861"},"modified":"2009-05-28T12:45:50","modified_gmt":"2009-05-28T12:45:50","slug":"o-fim-do-mito-contra-as-cotas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=7861","title":{"rendered":"O fim do mito contra as cotas"},"content":{"rendered":"
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Descri\u00e7\u00e3o da imagem: logotipo do IBASE. Sobre a sigla IBASE, a letra B forma o nome de Betinho.<\/figcaption><\/figure>\n

Cristina Lopes, Pesquisadora do Ibase
\nAs rodas de conversa \u201cCotas raciais, por que sim?\u201d come\u00e7aram em 2005, quando percebemos que a maioria dos(as) jovens que poderia se valer do uso dessa pol\u00edtica n\u00e3o a percebia como direito constitu\u00eddo, fruto da luta de muitos anos, especialmente do movimento negro. Pelo contr\u00e1rio, via as cotas raciais como um instrumento ileg\u00edtimo para sua entrada na universidade, uma \u201cajuda\u201d.<\/p>\n

De l\u00e1 pra c\u00e1, pouco mudou no que diz respeito \u00e0s d\u00favidas de alunos(as) e professores(as) sobre esse assunto. Isso mostra a for\u00e7a que a m\u00eddia tem em propagar e cristalizar ideias nas nossas cabe\u00e7as. Os produtos que usamos, os cortes de cabelo e as express\u00f5es das s\u00e9ries e novelas passam a fazer parte das nossas vidas. Com posicionamentos pol\u00edticos n\u00e3o \u00e9 diferente. Quantas vezes repetimos uma informa\u00e7\u00e3o passada pela TV?<\/p>\n

MITOS<\/p>\n

N\u00fameros derrubam o mito de que alunos(as) cotistas, por terem recebido forma\u00e7\u00e3o muitas vezes deficiente na escola, v\u00e3o baixar a qualidade da universidade. Mesmo diante de tantas adversidades enfrentadas pelos(as) alunos(as) negros(as), o desempenho nas universidades \u00e9 muito bom. E, por vezes, melhor que o de n\u00e3o cotistas.<\/p>\n

Na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), entre 2003 e 2006, estudantes cotistas tiveram m\u00e9dias superiores se comparados(as) \u00e0s m\u00e9dias gerais (cotistas e n\u00e3o cotistas). Cotistas negros(as) tiveram desempenho melhor que a m\u00e9dia em 29 dos 48 cursos. Isso significa 60% do total. Balan\u00e7os realizados pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), com base em n\u00fameros de 2005, indicam que, em 56% dos cursos \u2013 32 dos 57 \u2013, o n\u00famero de estudantes cotistas aprovados(as) foi maior que o de n\u00e3o cotistas, incluindo cursos mais concorridos como Medicina, Odontologia, Engenharia Civil, Direito e Jornalismo.<\/p>\n

Em 2005, tr\u00eas anos ap\u00f3s a primeira universidade brasileira implantar a pol\u00edtica da reserva de vagas, 15 universidades p\u00fablicas (federais e estaduais) adotaram o sistema. Em 2008, j\u00e1 s\u00e3o 79, sendo 54 o n\u00famero de institui\u00e7\u00f5es que utilizam cotas raciais e sociais combinadas como crit\u00e9rio para preenchimento das vagas reservadas a candidatos(as) negros(as) e\/ou ind\u00edgenas. Apesar dos avan\u00e7os, \u00e9 fundamental que as institui\u00e7\u00f5es continuem sendo pressionadas e o n\u00famero de universidades com\u00a0 cotas seja cada vez maior, bem como os investimentos na melhoria e amplia\u00e7\u00e3o de projetos de manuten\u00e7\u00e3o de estudantes cotistas.<\/p>\n

Outro mito \u00e9 sobre a ado\u00e7\u00e3o de cotas para estudantes da rede p\u00fablica de ensino. Esse direito \u00e9 importante, mas n\u00e3o atende diretamente a popula\u00e7\u00e3o negra. Tal medida refor\u00e7a a ideia equivocada de que n\u00e3o existem mecanismos de exclus\u00e3o racial nas escolas, sendo esse um dos fatores que mais reproduzem desigualdades entre estudantes negros(as) e brancos(as). Assim, se abrirmos caminhos para a inclus\u00e3o de pessoas pobres, n\u00e3o estar\u00edamos resolvendo o problema da maioria negra. Mesmo entre pobres, assistir\u00edamos \u00e0 maior inclus\u00e3o de pessoas brancas.<\/p>\n

No que diz respeito aos professores e \u00e0s professoras, esses(as) profissionais t\u00eam uma importante parcela de responsabilidade na reprodu\u00e7\u00e3o de preconceitos, entre eles o racial, a partir de declara\u00e7\u00f5es s\u00e9rias ou \u2018de brincadeira\u2019. A omiss\u00e3o tamb\u00e9m \u00e9 uma forma de perpetuar o preconceito, seja no que diz respeito a qualquer situa\u00e7\u00e3o de discrimina\u00e7\u00e3o que ocorra em sala de aula, seja por n\u00e3o discutir os problemas raciais na sociedade brasileira ou, ainda, por n\u00e3o mencionar a rica contribui\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, cultural e intelectual dessa popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A diversidade no ambiente educacional entre estudantes, professores(as) e diretores(as) \u00e9 uma ferramenta fundamental para a entrada de novas ideias e elabora\u00e7\u00e3o de novos pensamentos e novas teorias, constru\u00eddos a partir de experi\u00eancias e campos de interesse diversos, e que contribuem para uma sociedade mais diversa, democr\u00e1tica e plural.<\/p>\n

Pir\u00e2mide invertida
\nNa educa\u00e7\u00e3o, dados do estudo realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep\/MEC) avaliam a evolu\u00e7\u00e3o dos resultados do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), no per\u00edodo de 1995 a 2001,\u00a0 e mostram que as desigualdades raciais tamb\u00e9m podem ser percebidas. Nesse setor, ocorre uma esp\u00e9cie de \u2018funil\u2019. O percentual de estudantes negros(as) que est\u00e3o na 4\u00aa s\u00e9rie \u00e9 de 46,7%. Na 8\u00aa s\u00e9rie, 40,6%. Na 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio, esse n\u00famero cai para 36,1%. No caso de estudantes brancos(as), a situa\u00e7\u00e3o se inverte, e sua propor\u00e7\u00e3o aumenta de acordo com os anos de estudo: s\u00e3o registrados, na 4\u00aa s\u00e9rie, 43,3%; subindo para 51,2% na 8\u00aa s\u00e9rie; chegando, por fim, a 57,5% na 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio. Apesar de representar quase metade da popula\u00e7\u00e3o brasileira, apenas 2,9% das pessoas declaradas negras ao IBGE possuem ensino superior completo, segundo a Pesquisa Mensal de Emprego (setembro de 2006).<\/p>\n

Publicado em 15\/05\/2009.<\/p>\n

Fonte: http:\/\/www.ibase.br\/modules.php?name=Conteudo&pid=2652<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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