IHU – Instituto Humanitas Unisinos<\/p>\n
A escola p\u00fablica brasileira h\u00e1 muitos anos passa por problemas s\u00e9rios e bastante discutidos. Agora que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o prop\u00f4s um novo formato para o ensino m\u00e9dio e algumas pesquisas sobre o comportamento dos alunos e o perfil das escolas foram divulgados, a IHU On-Line conversou por telefone com Roberto de Le\u00e3o, presidente da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o, sobre a situa\u00e7\u00e3o das escolas, dos professores e dos alunos de hoje. Segundo ele, o professor tem como principal tarefa disseminar o conhecimento, por\u00e9m, tem dividido seu tempo para desempenhar atividades que n\u00e3o deveriam estar no seu dia-a-dia. “Eles passaram a ter fun\u00e7\u00f5es que, na verdade, s\u00e3o de psic\u00f3logos, assistentes sociais, e at\u00e9 dos pais”, disse Le\u00e3o.
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Le\u00e3o afirma que, embora a quest\u00e3o salarial seja vista como uma das principais reivindica\u00e7\u00f5es dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, eles t\u00eam lutado muito para que seu trabalho seja valorizado e para receber a oportunidade de terem uma forma\u00e7\u00e3o mais completa, al\u00e9m de buscarem uma gest\u00e3o democr\u00e1tica para o setor. “Se tivermos investimento, valoriza\u00e7\u00e3o profissional e gest\u00e3o democr\u00e1tica caminharemos com muita tranquilidade para a constru\u00e7\u00e3o de uma escola p\u00fablica de qualidade, que \u00e9 o sonho de todos n\u00f3s”, relatou.<\/p>\n
Confira a entrevista.<\/p>\n
IHU On-Line – Como voc\u00ea define o perfil da escola p\u00fablica no Brasil?<\/p>\n
Roberto de Le\u00e3o – \u00c9 uma escola que passa por uma enorme dificuldade e \u00e9 frequentada, em sua maioria, por pessoas de poucas posses, da classe m\u00e9dia baixa, ou seja, pessoas que est\u00e3o em situa\u00e7\u00e3o econ\u00f4mica problem\u00e1tica. Enfim, \u00e9 a escola que o povo frequenta e que passa hoje por dificuldades de estrutura, de funcionamento, etc. A escola p\u00fablica brasileira se sustenta hoje muito mais pela solidariedade dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o que atuam nela, do que por conta das pol\u00edticas p\u00fablicas que deveriam faz\u00ea-la funcionar direito.<\/p>\n
IHU On-Line – A indisciplina \u00e9 fruto de qu\u00ea?<\/p>\n
Roberto de Le\u00e3o – Penso que precisamos avaliar essa quest\u00e3o da indisciplina n\u00e3o como algo que \u00e9 s\u00f3 da escola. A sociedade e o mundo est\u00e3o muito violentos, hoje. A falta de perspectiva para nossa juventude \u00e9 uma realidade e isso termina refletindo dentro da escola p\u00fablica. Ali\u00e1s, a escola \u00e9 o \u00fanico aparelho social que o Estado conta para poder fazer pol\u00edticas de integra\u00e7\u00e3o desse pessoal que vive mal, que n\u00e3o tem servi\u00e7o, que t\u00eam poucas perspectivas num mundo extremamente competitivo. Ent\u00e3o, o \u00fanico lugar que o Estado tem para que essas pessoas possam construir algo de forma solid\u00e1ria \u00e9 a escola. E isso, no entanto, sobrecarrega o trabalhador da escola, ou seja, os professores, pois eles passaram a ter fun\u00e7\u00f5es que, na verdade, s\u00e3o de psic\u00f3logos, de assistentes sociais, e at\u00e9 dos pais. H\u00e1 professores que terminam atuando para al\u00e9m daquilo que seria sua fun\u00e7\u00e3o primeira, que \u00e9 ensinar.<\/p>\n
IHU On-Line – O que poderia ser feito para reduzir o tamanho das turmas?<\/p>\n
Roberto de Le\u00e3o – As turmas s\u00e3o muito grandes mesmo e h\u00e1 um descompasso entre a realidade da escola e o mundo fora dela. O aluno tem, dentro da escola, acesso a coisas que l\u00e1 fora, muitas vezes, ele n\u00e3o tem, como o computador e o acesso \u00e0s novas tecnologias. Mas reitero que os professores s\u00e3o obrigados a exercer diversas atividades para al\u00e9m daquelas que s\u00e3o inerentes a eles. Com isso, perdem muito tempo nessas fun\u00e7\u00f5es, dando bronca, conversando com os alunos, fazendo as vezes de um psic\u00f3logo, querendo organizar a vida do aluno por um caminho menos problem\u00e1tico, tentando entender aquele tipo de comportamento. Evidentemente, isso tira o tempo destinado \u00e0 transmiss\u00e3o de conhecimento. A escola est\u00e1 sobrecarregada, mas ela tamb\u00e9m tem o papel de preparar o jovem no sentido de faz\u00ea-lo crescer para o mundo, para a vida. Muitas vezes uma aula, que teoricamente \u00e9 perdida porque o conte\u00fado n\u00e3o foi dado, pode ser uma vit\u00f3ria porque, a partir dali, pode haver uma mudan\u00e7a de comportamento dos alunos ou de algum aluno em especial. Temos que ponderar isso.<\/p>\n
IHU On-Line – Qual a principal a\u00e7\u00e3o para melhorar o ensino p\u00fablico?<\/p>\n
Roberto de Le\u00e3o – Temos que ter investimento muito pesado. \u00c9 preciso passar dos 4,5% do PIB dedicados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Essa \u00e9 uma reivindica\u00e7\u00e3o antiga. O processo de valoriza\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o passa pela forma\u00e7\u00e3o inicial s\u00f3lida e consistente, assim como passa por uma forma\u00e7\u00e3o continuada constantemente atualizada, por carreiras que permitam ao profissional vislumbrar um futuro, e por sal\u00e1rios melhores. Deixei o sal\u00e1rio para o fim porque se costuma dizer que nossas reivindica\u00e7\u00f5es s\u00e3o puramente salariais, o que n\u00e3o \u00e9 verdade. Esse aspecto tamb\u00e9m precisa passar um processo de gest\u00e3o democr\u00e1tica, que permita com que o aluno encontre um futuro no qual, como cidad\u00e3o, ser\u00e1 o protagonista da sua pr\u00f3pria vida. Se tivermos investimento, valoriza\u00e7\u00e3o profissional e gest\u00e3o democr\u00e1tica, caminharemos com muita tranquilidade para a constru\u00e7\u00e3o de uma escola p\u00fablica de qualidade, que \u00e9 o sonho de todos n\u00f3s.<\/p>\n
IHU On-Line – A aus\u00eancia de perspectiva de ascens\u00e3o social dos alunos por meio do estudo contribui, de alguma forma, para o que o senhor chama de “decad\u00eancia da escola p\u00fablica” no pa\u00eds?<\/p>\n
Roberto de Le\u00e3o – Penso que a decad\u00eancia da escola p\u00fablica no Brasil se d\u00e1 a partir do momento em que ela recebe muito pouco investimento. Na medida em que h\u00e1, portanto, desvaloriza\u00e7\u00e3o dos profissionais, a escola passa a ser um espa\u00e7o para onde as crian\u00e7as v\u00e3o “s\u00f3 por ir”. A falta de perspectiva do nosso jovem est\u00e1 muito ligada ao fato de n\u00f3s vivermos hoje num mundo tremendamente competitivo, onde o \u00eaxito e o fracasso \u00e9 responsabilidade individual do ponto de vista daqueles que nos levaram a essa situa\u00e7\u00e3o. O jovem termina o ensino m\u00e9dio com uma press\u00e3o grande de ser feliz, mas essa felicidade nem sempre \u00e9 aquela que ele procura, mas sim uma felicidade que o obrigam a ter. Portanto, esse jovem tem que ter \u00eaxito at\u00e9 os 20 e poucos anos, sen\u00e3o ser\u00e1 um fracassado. Isso tudo tenciona muito nossos jovens no ensino m\u00e9dio e a escola n\u00e3o consegue superar esse problema, ou seja, fazer com que o aluno compreenda que ele \u00e9 o protagonista da sua pr\u00f3pria vida e pode ser feliz como quiser, desde que respeite as regras de conviv\u00eancia. Portanto, atualmente, o problema \u00e9 que temos um aluno insatisfeito socialmente e economicamente que vai para a escola com a perspectiva inicial de que, com o estudo, vai conseguir melhorar sua vida. Mas chega l\u00e1 e encontra uma escola que n\u00e3o est\u00e1 preparada para receb\u00ea-lo e isso termina fazendo com que ele se desiluda ainda mais. Esse n\u00e3o \u00e9 um problema apenas da escola p\u00fablica. N\u00e3o tenho d\u00favida em dizer que 90% das escolas particulares s\u00e3o piores ou iguais \u00e0s escolas p\u00fablicas, sejam estaduais ou municipais.<\/p>\n
IHU On-Line – Que mudan\u00e7as precisam ser feitas na estrutura da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica hoje no pa\u00eds?<\/p>\n
Roberto de Le\u00e3o – Entre elas, cito a valoriza\u00e7\u00e3o profissional, um financiamento que seja realmente capaz de superar as dificuldades econ\u00f4micas da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, e uma gest\u00e3o democr\u00e1tica. Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 algo caro, realmente, mas o Estado precisa garantir esse investimento, que \u00e9 um direito de todos. Algumas iniciativas j\u00e1 est\u00e3o dando certo, como a quest\u00e3o do programa nacional de forma\u00e7\u00e3o para professores, pois oferece aos docentes uma forma\u00e7\u00e3o mais adequada. H\u00e1 tamb\u00e9m o projeto de capacita\u00e7\u00e3o de funcion\u00e1rios de escola, um dos mais pedidos quando os munic\u00edpios assinam o conv\u00eanio do Plano de Desenvolvimento\u00a0 da Educa\u00e7\u00e3o – PDE com o governo federal.<\/p>\n
IHU On-Line – O MEC planeja trocar as 12 mat\u00e9rias curriculares do ensino m\u00e9dio por quatro \u00e1reas tem\u00e1ticas. Como o senhor v\u00ea essa quest\u00e3o?<\/p>\n
Roberto de Le\u00e3o – Do ponto de vista da tese, acho interessante. Mas \u00e9 preciso que se avalie tamb\u00e9m que h\u00e1 seres humanos, trabalhadores que atuam na organiza\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio do jeito que ele se constitui hoje. N\u00e3o adianta simplesmente eu ter uma ideia e oferec\u00ea-la, sem pensar em quem vai trabalhar nesse novo projeto. Tamb\u00e9m temos que pensar nos profissionais que atuam no formato que est\u00e1 em vigor e como eles v\u00e3o ficar daqui para a frente. N\u00e3o podemos aceitar que essas mudan\u00e7as gerem desempregos. \u00c9 uma proposta que merece muito debate sobre sua implementa\u00e7\u00e3o, pois \u00e9 preciso fazer uma grande reflex\u00e3o sobre o ensino m\u00e9dio.<\/p>\n