{"id":909,"date":"2008-08-14T15:56:25","date_gmt":"2008-08-14T15:56:25","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/?p=909"},"modified":"2008-08-14T15:56:25","modified_gmt":"2008-08-14T15:56:25","slug":"f-autismo-curso-de-extensao-para-pais-e-interessados-em-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=909","title":{"rendered":"F – Autismo: Curso de Extensao para pais e interessados em Autismo"},"content":{"rendered":"

IESB<\/span><\/strong><\/p>\n

Curso de Extens\u00e3o em Interven\u00e7\u00e3o Comportamental para crian\u00e7as com Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TIDs)<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

Carga Hor\u00e1ria: <\/span><\/strong>90 horas<\/span><\/p>\n

PROFESSORA:<\/span><\/strong> Dra. <\/span>Micheline Silva, Ph.D. <\/span>E-MAIL: <\/strong>msilva@wowway.com<\/span><\/h3>\n

PER\u00cdODO: <\/span><\/strong>Agosto-Novembro 2008 <\/span>In\u00edcio: <\/strong>26 de agosto de 2008<\/span><\/p>\n

Hor\u00e1rio: <\/span><\/strong>Ter\u00e7as e Quintas das 19:00 \u00e0s 21:00 horas<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Pre\u00e7o: <\/span><\/strong>R$600,00, em quatro parcelas de R$150,00 (matr\u00edcula mais tr\u00eas mensalidades).<\/span><\/p>\n

Certificado de participa\u00e7\u00e3o para quem freq\u00fcentar 75% das aulas<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

P\u00daBLICO ALVO<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Pais de crian\u00e7as com Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TIDs) e demais interessados, incluindo profissionais que trabalham com crian\u00e7as autistas ou com outras necessidades especiais, estudantes das \u00e1reas de psicologia e pedagogia, entre outros.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

OBJETIVOS<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

O curso, de cunho primordialmente pr\u00e1tico, tem como objetivo principal fornecer aos participantes as diretrizes centrais para a implementa\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas de Interven\u00e7\u00e3o Comportamental voltadas \u00e0 promo\u00e7\u00e3o de desenvolvimento de crian\u00e7as com TIDs (com especial \u00eanfase no Autismo). Assim, o curso visa primeiramente colocar os participantes em contato com os principais sintomas dos TIDs, incluindo tamb\u00e9m outros problemas de desenvolvimento e de comportamento comumente observados. Os participantes ser\u00e3o tamb\u00e9m apresentados par\u00e2metros que os ajudem a analisar de forma cr\u00edtica o lugar ocupado pela Interven\u00e7\u00e3o Comportamental dentre as op\u00e7\u00f5es de interven\u00e7\u00e3o e tratamentos dispon\u00edveis. O restante do curso tem como foco propiciar aos participantes um contato mais aprofundado com princ\u00edpios da An\u00e1lise do Comportamento Aplicada (ABA) e como tais princ\u00edpios podem ser utilizados em trabalhos de Interven\u00e7\u00e3o Comportamental com crian\u00e7as com TIDs. Nesta parte do curso, os participantes ter\u00e3o a oportunidade de discutir e realizar atividades de car\u00e1ter bastante pr\u00e1tico, incluindo: (a) realiza\u00e7\u00e3o de avalia\u00e7\u00f5es funcionais do comportamento da crian\u00e7a; (b) avalia\u00e7\u00f5es de prefer\u00eancias para criar lista de poss\u00edveis refor\u00e7adores; (c) planejamento e estrutura\u00e7\u00e3o de trabalhos de interven\u00e7\u00e3o; (d) elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de programas de ensino de novas habilidades; (e) elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de programas de elimina\u00e7\u00e3o de comportamentos problem\u00e1ticos ou mal adaptativos. <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Nota:<\/span><\/strong> O curso est\u00e1 planejado para ter uma din\u00e2mica de exposi\u00e7\u00e3o do conte\u00fado juntamente com discuss\u00f5es\/debates de casos concretos (fict\u00edcios e reais) trazidos por meio de: (a) recursos audiovisuais; e (b) observa\u00e7\u00f5es de pr\u00e1ticas reais na cl\u00ednica e em campo. Haver\u00e1 tamb\u00e9m oportunidades para treinos pr\u00e1ticos realizados atrav\u00e9s de: (a) simula\u00e7\u00f5es de manejo de problem\u00e1ticas espec\u00edficas; e (b) pr\u00e1ticas supervisionadas.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n


\n<\/span><\/p>\n

CRONOGRAMA DOS ENCONTROS<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

AGOSTO (6 HORAS)<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

26\/08 (AULA 1) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Apresenta\u00e7\u00e3o geral da proposta de curso <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>O que s\u00e3o os Dist\u00farbios do Desenvolvimento\/Necessidades Especiais? O que s\u00e3o os Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TIDs)?: Considera\u00e7\u00f5es gerais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong> <\/span><\/p>\n

– Filme \u201cSon Rise\u201d (Meu filho meu mundo)<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

28\/08 (AULA 2) \u2013<\/span><\/strong> <\/span><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TIDs): Quest\u00f5es diagn\u00f3sticas b\u00e1sicas<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Reconhecendo e compreendendo os principais sintomas<\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– D\u00e9ficits sociais<\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– D\u00e9ficits comunicativos<\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– Estereotipias e comportamentos restritos e repetitivos<\/span><\/p>\n

<\/span>– Co-Morbidades <\/span><\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– Outras condi\u00e7\u00f5es e transtornos; <\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– Problemas comportamentais (<\/span>destrutivos, agressivos, de auto-inj\u00faria e perturbadores)<\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– Problemas sensoriais<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– Problemas m\u00e9dicos<\/span><\/p>\n

<\/span>– Fatores etiol\u00f3gicos <\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– Aspectos gen\u00e9ticos, neurol\u00f3gicos e ambientais<\/span><\/p>\n

<\/span> <\/span>– A pol\u00eamica quest\u00e3o do merc\u00fario e da vacina tr\u00edplice<\/span><\/p>\n

<\/span>– Identifica\u00e7\u00e3o de sintomas de risco: O primeiro passo para o diagn\u00f3stico precoce<\/span><\/p>\n

<\/span>– A import\u00e2ncia de um modelo de pr\u00e1tica diagn\u00f3stica interdisciplinar<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/strong>– O que existe hoje como pr\u00e1tica diagn\u00f3stica no Brasil?<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong> <\/span><\/p>\n

– V\u00eddeo do canal TV Futura \u201cSala de Not\u00edcias: Autismo\u201d<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeo do canal GNT \u201cOne-track minds: understanding autism\u201d (Mentes em uma dire\u00e7\u00e3o: entendendo Autismo)<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeo do canal Discovery Health \u201cThe invisible wall: Autism\u201d (A parede invis\u00edvel: Autismo\u201d)<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeo C\u00e2mera Humana<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

SETEMBRO (27 HORAS)<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

02\/09 (AULA 3) \u2013<\/span><\/strong> <\/span><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Transtornos Invasivos do Desenvolvimento (TIDs): Quest\u00f5es diagn\u00f3sticas b\u00e1sicas<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Reconhecendo e compreendendo os principais sintomas<\/span><\/p>\n

<\/span>– D\u00e9ficits sociais<\/span><\/p>\n

<\/span>– D\u00e9ficits comunicativos<\/span><\/p>\n

<\/span>– Estereotipias e comportamentos restritos e repetitivos<\/span><\/p>\n

<\/span>– Co-Morbidades <\/span><\/span><\/p>\n

<\/span>– Outras condi\u00e7\u00f5es e transtornos; <\/span><\/p>\n

<\/span>– Problemas comportamentais (<\/span>destrutivos, agressivos, de auto-inj\u00faria e perturbadores)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Problemas sensoriais<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span>– Problemas m\u00e9dicos<\/span><\/p>\n

<\/span>– Fatores etiol\u00f3gicos <\/span><\/p>\n

<\/span>– Aspectos gen\u00e9ticos, neurol\u00f3gicos e ambientais<\/span><\/p>\n

<\/span>– A pol\u00eamica quest\u00e3o do merc\u00fario e da vacina tr\u00edplice<\/span><\/p>\n

<\/span>– Identifica\u00e7\u00e3o de sintomas de risco: O primeiro passo para o diagn\u00f3stico precoce<\/span><\/p>\n

<\/span>– A import\u00e2ncia de um modelo de pr\u00e1tica diagn\u00f3stica interdisciplinar<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/strong>– O que existe hoje como pr\u00e1tica diagn\u00f3stica no Brasil?<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong> <\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos do website: <\/strong><\/span>http:\/\/autismspeaks.org<\/span><\/a><\/span> (<\/span>https:\/\/videos.whitebox.com<\/span><\/a><\/span>) <\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

04\/09 (AULA 4) \u2013<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Op\u00e7\u00f5es de interven\u00e7\u00f5es e tratamentos atualmente dispon\u00edveis<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/span><\/strong>– ABA, TEACCH, Higashi, classes de educa\u00e7\u00e3o especial, inclus\u00e3o em classes de ensino regular, <\/span>terapia de integra\u00e7\u00e3o sensorial, Comunica\u00e7\u00e3o Facilitada, terapia de base anal\u00edtica, terapia <\/span>neurocognitiva, medica\u00e7\u00f5es, dietas, megavitaminas, quela\u00e7\u00e3o, terapia comportamental, <\/span>fonoaudiologia, fisioterapia, terapia ocupacional etc<\/span><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Como avaliar e escolher interven\u00e7\u00f5es e tratamentos de forma cr\u00edtica?<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Combinando diferentes op\u00e7\u00f5es: Isto \u00e9 poss\u00edvel?<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Tarefa para casa:<\/span><\/em><\/strong><\/em><\/p>\n

<\/span><\/span><\/strong>– Levantamento de informa\u00e7\u00f5es sobre interven\u00e7\u00f5es e tratamentos dispon\u00edveis localmente (em <\/span>BSB), nacionalmente (no Brasil), e mundialmente (EUA, Europa, Austr\u00e1lia, Canad\u00e1 etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– O levantamento pode ser realizado atrav\u00e9s de meios diversos (visita a locais especializados, <\/span>pesquisa em fontes impressas e eletr\u00f4nicas etc.)<\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

09\/09 (AULA 5) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Op\u00e7\u00f5es de interven\u00e7\u00f5es e tratamentos atualmente dispon\u00edveis<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/span><\/strong>– ABA, TEACCH, Higashi, classes de educa\u00e7\u00e3o especial, inclus\u00e3o em classes de ensino regular, <\/span>terapia de integra\u00e7\u00e3o sensorial, Comunica\u00e7\u00e3o Facilitada, terapia de base anal\u00edtica, terapia <\/span>neurocognitiva, medica\u00e7\u00f5es, dietas, megavitaminas, quela\u00e7\u00e3o, terapia comportamental, <\/span>fonoaudiologia, fisioterapia, terapia ocupacional etc<\/span><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Como avaliar e escolher interven\u00e7\u00f5es e tratamentos de forma cr\u00edtica?<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Combinando diferentes op\u00e7\u00f5es: Isto \u00e9 poss\u00edvel?<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

11\/ 09 (AULA 6) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Aspectos hist\u00f3ricos e evid\u00eancias cient\u00edficas de sua efic\u00e1cia<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– An\u00e1lise do Comportamento Aplicada (ABA)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Ivar Lovaas e o in\u00edcio do trabalho com crian\u00e7as com Autismo<\/span><\/p>\n

<\/span>– Estudos que oferecem respaldo cient\u00edfico \u00e0 Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong> <\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube (Lovaas)<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

16\/09 (AULA 7) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Princ\u00edpios b\u00e1sicos<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– O papel da motiva\u00e7\u00e3o e da aprendizagem<\/span><\/p>\n

<\/span>– Identifica\u00e7\u00e3o da tr\u00edade Antecedente-Comportamento-Conseq\u00fc\u00eancia<\/span><\/p>\n

<\/span>– Princ\u00edpios da ABA na interven\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com Autismo<\/span><\/p>\n

<\/span>– An\u00e1lise Funcional do Comportamento <\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de realiza\u00e7\u00e3o de An\u00e1lises Funcionais do Comportamento em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– <\/em><\/strong>V\u00eddeos RUPP study<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

18\/09 (AULA 8) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Princ\u00edpios b\u00e1sicos<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– O papel da motiva\u00e7\u00e3o e da aprendizagem<\/span><\/p>\n

<\/span>– Identifica\u00e7\u00e3o da tr\u00edade Antecedente-Comportamento-Conseq\u00fc\u00eancia<\/span><\/p>\n

<\/span>– Princ\u00edpios da ABA na interven\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as com Autismo<\/span><\/p>\n

<\/span>– An\u00e1lise Funcional do Comportamento <\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de realiza\u00e7\u00e3o de An\u00e1lises Funcionais do Comportamento em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– <\/em><\/strong>V\u00eddeos RUPP study<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

23\/09 (AULA 9) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Estrat\u00e9gias de elimina\u00e7\u00e3o de comportamentos mal adaptativos<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Manipula\u00e7\u00e3o dos Antecedentes (Estrat\u00e9gias de Preven\u00e7\u00e3o)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Quebra das atividades\/habilidades em passos menores\/mais f\u00e1ceis e mais toler\u00e1veis<\/span><\/p>\n

<\/span>– Cria\u00e7\u00e3o de rotinas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso de calend\u00e1rios e pistas visuais\/auditivas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span>– Manipula\u00e7\u00e3o das conseq\u00fc\u00eancias <\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso de refor\u00e7adores<\/span><\/p>\n

<\/span>– O ignorar planejado<\/span><\/p>\n

<\/span>– Impedindo que a crian\u00e7a escape demandas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso do \u201cTime Out\u201d <\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span>– Ensino de comportamentos alternativos com fun\u00e7\u00e3o comunicativa eq\u00fcivalente<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias apresentadas em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– <\/span><\/em>V\u00eddeos RUPP study<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

25\/09 (AULA 10) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Estrat\u00e9gias de elimina\u00e7\u00e3o de comportamentos mal adaptativos<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Manipula\u00e7\u00e3o dos Antecedentes (Estrat\u00e9gias de Preven\u00e7\u00e3o)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Quebra das atividades\/habilidades em passos menores\/mais f\u00e1ceis e mais toler\u00e1veis<\/span><\/p>\n

<\/span>– Cria\u00e7\u00e3o de rotinas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso de calend\u00e1rios e pistas visuais\/auditivas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span>– Manipula\u00e7\u00e3o das conseq\u00fc\u00eancias <\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso de refor\u00e7adores<\/span><\/p>\n

<\/span>– O ignorar planejado<\/span><\/p>\n

<\/span>– Impedindo que a crian\u00e7a escape demandas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso do \u201cTime Out\u201d <\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span>– Ensino de comportamentos alternativos com fun\u00e7\u00e3o comunicativa eq\u00fcivalente<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias apresentadas em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– <\/span><\/em>V\u00eddeos RUPP study<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

30\/09 (AULA 11) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Estrat\u00e9gias de elimina\u00e7\u00e3o de comportamentos mal adaptativos<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Manipula\u00e7\u00e3o dos Antecedentes (Estrat\u00e9gias de Preven\u00e7\u00e3o)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Quebra das atividades\/habilidades em passos menores\/mais f\u00e1ceis e mais toler\u00e1veis<\/span><\/p>\n

<\/span>– Cria\u00e7\u00e3o de rotinas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso de calend\u00e1rios e pistas visuais\/auditivas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span>– Manipula\u00e7\u00e3o das conseq\u00fc\u00eancias <\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso de refor\u00e7adores<\/span><\/p>\n

<\/span>– O ignorar planejado<\/span><\/p>\n

<\/span>– Impedindo que a crian\u00e7a escape demandas<\/span><\/p>\n

<\/span>– Uso do \u201cTime Out\u201d <\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span>– Ensino de comportamentos alternativos com fun\u00e7\u00e3o comunicativa eq\u00fcivalente<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias apresentadas em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– <\/span><\/em>V\u00eddeos RUPP study<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

OUTUBRO (21 HORAS)<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

02\/10 (AULA 12) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Estrat\u00e9gias de ensino e promo\u00e7\u00e3o de desenvolvimento<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Ensino sem erros<\/span><\/p>\n

<\/span>– T\u00e9cnicas de direcionamento<\/span><\/p>\n

<\/span>– Modelagem do comportamento<\/span><\/p>\n

<\/span>– An\u00e1lise da tarefa<\/span><\/p>\n

<\/span>– Ensino em cadeia<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias apresentadas em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

07\/10 (AULA 13) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Estrat\u00e9gias de ensino e promo\u00e7\u00e3o de desenvolvimento<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Ensino sem erros<\/span><\/p>\n

<\/span>– T\u00e9cnicas de direcionamento<\/span><\/p>\n

<\/span>– Modelagem do comportamento<\/span><\/p>\n

<\/span>– An\u00e1lise da tarefa<\/span><\/p>\n

<\/span>– Ensino em cadeia<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias apresentadas em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

09\/10 (AULA 14) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Interven\u00e7\u00e3o Comportamental Intensiva Precoce: Estrat\u00e9gias de ensino e promo\u00e7\u00e3o de desenvolvimento<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Ensino sem erros<\/span><\/p>\n

<\/span>– T\u00e9cnicas de direcionamento<\/span><\/p>\n

<\/span>– Modelagem do comportamento<\/span><\/p>\n

<\/span>– An\u00e1lise da tarefa<\/span><\/p>\n

<\/span>– Ensino em cadeia<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias apresentadas em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

14\/10 \u2013 RECESSO <\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

16\/10 \u2013 RECESSO<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

21\/10 (AULA 15) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Outras considera\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Como se estruturar as sess\u00f5es de ensino<\/span><\/p>\n

<\/span>– Que habilidades ensinar<\/span><\/p>\n

<\/span>– Programas de ensino <\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades b\u00e1sicas pr\u00e9-requisitos para a aprendizagem <\/span><\/p>\n

<\/span>(estabeler de contato de olhar, seguir comandos verbais simples, imita\u00e7\u00e3o, pareamento, <\/span>identifica\u00e7\u00e3o de objetos etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades comunicativas <\/span><\/p>\n

<\/span>(linguagem receptiva e expressiva, respondendo perguntas, conversa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o <\/span>alternativa \u2013 linguagem de sinais, PECS etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades sociais e emocionais <\/span><\/p>\n

<\/span>(reconhecimento de emo\u00e7\u00f5es nos outros e em si, express\u00e3o adequada de emo\u00e7\u00f5es e <\/span>afetividade, regula\u00e7\u00e3o de comportamentos pelo comportamento do outro ou do grupo etc) <\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades l\u00fadicas <\/span><\/p>\n

<\/span>(brincadeiras funcionais solit\u00e1rias e sociais \u2013 em pares ou em grupo etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades pr\u00e9-acad\u00eamicas e acad\u00eamicas <\/span><\/p>\n

<\/span>(conceito de cor, forma, tamanho, letras, n\u00fameros; habilidades art\u00edsticas e acad\u00eamicas \u2013 <\/span>pintar, cortar, colar, desenhar, escrever, ler etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades de auto-cuidado e dom\u00e9sticas (usar o sanit\u00e1rio, se vestir e despir, tomar <\/span>banho, escovar os dentes, usar talheres, fazer a cama etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias e programas apresentados em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

23\/10 (AULA 16) \u2013<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Outras considera\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Como se estruturar as sess\u00f5es de ensino<\/span><\/p>\n

<\/span>– Que habilidades ensinar<\/span><\/p>\n

<\/span>– Programas de ensino <\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades b\u00e1sicas pr\u00e9-requisitos para a aprendizagem <\/span><\/p>\n

<\/span>(estabeler de contato de olhar, seguir comandos verbais simples, imita\u00e7\u00e3o, pareamento, <\/span>identifica\u00e7\u00e3o de objetos etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades comunicativas <\/span><\/p>\n

<\/span>(linguagem receptiva e expressiva, respondendo perguntas, conversa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o <\/span>alternativa \u2013 linguagem de sinais, PECS etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades sociais e emocionais <\/span><\/p>\n

<\/span>(reconhecimento de emo\u00e7\u00f5es nos outros e em si, express\u00e3o adequada de emo\u00e7\u00f5es e <\/span>afetividade, regula\u00e7\u00e3o de comportamentos pelo comportamento do outro ou do grupo etc) <\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades l\u00fadicas <\/span><\/p>\n

<\/span>(brincadeiras funcionais solit\u00e1rias e sociais \u2013 em pares ou em grupo etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades pr\u00e9-acad\u00eamicas e acad\u00eamicas <\/span><\/p>\n

<\/span>(conceito de cor, forma, tamanho, letras, n\u00fameros; habilidades art\u00edsticas e acad\u00eamicas \u2013 <\/span>pintar, cortar, colar, desenhar, escrever, ler etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades de auto-cuidado e dom\u00e9sticas (usar o sanit\u00e1rio, se vestir e despir, tomar <\/span>banho, escovar os dentes, usar talheres, fazer a cama etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias e programas apresentados em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

28\/10 (AULA 17) \u2013<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Outras considera\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– Como se estruturar as sess\u00f5es de ensino<\/span><\/p>\n

<\/span>– Que habilidades ensinar<\/span><\/p>\n

<\/span>– Programas de ensino <\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades b\u00e1sicas pr\u00e9-requisitos para a aprendizagem <\/span><\/p>\n

<\/span>(estabeler de contato de olhar, seguir comandos verbais simples, imita\u00e7\u00e3o, pareamento, <\/span>identifica\u00e7\u00e3o de objetos etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades comunicativas <\/span><\/p>\n

<\/span>(linguagem receptiva e expressiva, respondendo perguntas, conversa\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o <\/span>alternativa \u2013 linguagem de sinais, PECS etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades sociais e emocionais <\/span><\/p>\n

<\/span>(reconhecimento de emo\u00e7\u00f5es nos outros e em si, express\u00e3o adequada de emo\u00e7\u00f5es e <\/span>afetividade, regula\u00e7\u00e3o de comportamentos pelo comportamento do outro ou do grupo etc) <\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades l\u00fadicas <\/span><\/p>\n

<\/span>(brincadeiras funcionais solit\u00e1rias e sociais \u2013 em pares ou em grupo etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades pr\u00e9-acad\u00eamicas e acad\u00eamicas <\/span><\/p>\n

<\/span>(conceito de cor, forma, tamanho, letras, n\u00fameros; habilidades art\u00edsticas e acad\u00eamicas \u2013 <\/span>pintar, cortar, colar, desenhar, escrever, ler etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Habilidades de auto-cuidado e dom\u00e9sticas (usar o sanit\u00e1rio, se vestir e despir, tomar <\/span>banho, escovar os dentes, usar talheres, fazer a cama etc)<\/span><\/p>\n

<\/span>– Etc.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Atividade pr\u00e1tica de apoio:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– Exerc\u00edcios de pr\u00e1tica das diferentes estrat\u00e9gias e programas apresentados em aula, em casos fict\u00edcios e\/ou reais trazidos por meio de recursos audio-visuais, e, se poss\u00edvel, de casos reais de crian\u00e7as trazidas ao local do curso neste dia.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Apoio audio-visual:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

– V\u00eddeos do You Tube<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as SP<\/span><\/p>\n

– V\u00eddeos crian\u00e7as BSB <\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

30\/10 (AULA 18) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Considera\u00e7\u00f5es finais: A import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o e parceria da fam\u00edlia e da rede social<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

Tarefa de casa:<\/span><\/em><\/strong><\/p>\n

Visita de campo. Parte do grupo vai fazer observa\u00e7\u00e3o em escolas inclusivas, outra parte do grupo em centros de ensino especial, e outra parte em cl\u00ednicas especializadas que ofere\u00e7am servi\u00e7os a crian\u00e7as com TIDs. A observa\u00e7\u00e3o ter\u00e1 como objetivo investigar como \u00e9 realizado o trabalho com crian\u00e7as com TIDs nestes diferentes locais e o tipo\/grau de envolvimento da fam\u00edlia nestes locais. <\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

NOVEMBRO (24 HORAS)<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

04\/11 (AULA 19) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Considera\u00e7\u00f5es finais: A import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o e parceria da fam\u00edlia e da rede social<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Apresenta\u00e7\u00e3o oral de grupo <\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span>– <\/span><\/strong>Relat\u00f3rio cr\u00edtico da observa\u00e7\u00e3o da escola\/centro\/cl\u00ednica que foi visitado e debate sobre <\/span>propostas de interven\u00e7\u00e3o para estes diferentes locais.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

06\/11 (AULA 20) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

11\/11 (AULA 21) \u2013<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

13\/11 (AULA 22) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

18\/11 (AULA 23) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

20\/11 (AULA 24) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

25\/11 (AULA 25) \u2013<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

27\/11 (AULA 26) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

DEZEMBRO (12 HORAS)<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

02\/12 (AULA 27) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

04\/12 (AULA 28) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

09\/12 (AULA 29) \u2013 <\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Pr\u00e1tica supervisionada de casos reais<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

11\/12 (AULA 30) \u2013<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span> <\/span>Fechamento do curso e feedbacks<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00b7 <\/span><\/span><\/span>Apresenta\u00e7\u00e3o do Filme Mozart and the whale (Loucos de amor)<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n


\n<\/span><\/p>\n

Leituras de apoio sugeridas<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

26\/08 (AULA 1)<\/span><\/strong><\/p>\n

Silva, M. & Braga-Kenyon (submetido). Reflex\u00f5es te\u00f3ricas sobre Dist\u00farbios do Desenvolvimento e a An\u00e1lise Funcional do Comportamento. Em K. Moutinho & P. Villachan-Lyra, Novas Tend\u00eancias em Psicologia do Desenvolvimento: Teoria, Pesquisa e Interven\u00e7\u00e3o<\/em>. Recife, PE: Faculdade Maur\u00edcio de Nassau. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/strong><\/span><\/p>\n

Marchesi, A. (2004). Da linguagem da defici\u00eancia \u00e0s escolas inclusivas. Em C. Coll, A. Marchesi, J. Pal\u00e1cios, & cols., Desenvolvimento Psicol\u00f3gico e Educa\u00e7\u00e3o, Vol 3, Transtornos de Desenvolvimento e Necessidades Educativas Especiais<\/em>, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o (pp. 15-30). Porto Alegre: Artmed. <\/span><\/p>\n

Miranda, L. P. Resegue, R., & Figueiras, A. C. M. (2003). A crian\u00e7a e o adolescente com problemas do desenvolvimento no ambulat\u00f3rio de pediatria. Jornal de Pediatria<\/em>, 03<\/em>(79), S.1-S33. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

28\/08 (AULA 2) e 02\/09 (AULA 3)<\/span><\/strong><\/p>\n

Gupta, A. R., & State, M. W. (2006). <\/span>Autismo: Gen\u00e9tica. Revista Brasileira de Psiquiatria<\/em>, 28<\/em>(Supl. I), pp. S29-S38.<\/span><\/p>\n

Silva, M. & Mulick, J. (submetido). Transtornos Invasivos do Desenvolvimento: Discutindo quest\u00f5es diagn\u00f3sticas. Revista Ci\u00eancia & Sa\u00fade<\/em>. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/strong><\/span><\/p>\n

Zilbovicius, M., Meresse, I, & Boddaert, N. (2006). Autismo: Neuroimagem. Revista Brasileira de Psiquiatria<\/em>, 28<\/em>(Supl. I), pp. S21-S28.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

04\/09 (AULA 4) e 09\/09 (AULA 5)<\/span><\/strong><\/p>\n

Bosa, C. A. (2006). Autismo: Interven\u00e7\u00f5es psicoeducacionais. Revista Brasileira de Psiquiatria<\/em>, 28<\/em>(Supl. <\/span>I), pp. S47-S52.<\/span><\/p>\n

Nikolov, R., Jonker, J., & Scahill, L. (2006). <\/span>Autismo: Tratamentos psicofarmacol\u00f3gicos e \u00e1reas de interesse para desenvolvimentos futuros. Revista Brasileira de Psiquiatria<\/em>, 28<\/em>(Supl. I), pp. S39-S46.<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

11\/09 (AULA 6)<\/span><\/strong><\/p>\n

Lear, K. (2004). Ajude-nos a aprender: Um Programa de Treinamento em ABA (An\u00e1lise do Comportamento Aplicada) em ritmo auto-estabelecido<\/em>. Traduzido e disponibilizado pela Comunidade Virtual Autismo no Brasil. www.yahoogrupos.com.br\/groups\/autismo<\/a>. (dispon\u00edvel em arquivo) Cap\u00edtulo 1<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

16\/09 (AULA 7) e 18\/09 (AULA 8)<\/span><\/strong><\/p>\n

Lear, K. (2004). Ajude-nos a aprender: Um Programa de Treinamento em ABA (An\u00e1lise do Comportamento Aplicada) em ritmo auto-estabelecido<\/em>. Traduzido e disponibilizado pela Comunidade Virtual Autismo no Brasil. www.yahoogrupos.com.br\/groups\/autismo<\/a>. (dispon\u00edvel em arquivo) Cap\u00edtulos 2 e 3<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

23\/09 (AULA 9), 25\/09 (AULA 10) e 30\/09 (AULA 11)<\/span><\/strong><\/p>\n

Lear, K. (2004). Ajude-nos a aprender: Um Programa de Treinamento em ABA (An\u00e1lise do Comportamento Aplicada) em ritmo auto-estabelecido<\/em>. Traduzido e disponibilizado pela Comunidade Virtual Autismo no Brasil. www.yahoogrupos.com.br\/groups\/autismo<\/a>. (dispon\u00edvel em arquivo) Cap\u00edtulo 4<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

02\/10 (AULA 12), 07\/10 (AULA 13), e 09\/10 (AULA 14)<\/span><\/strong><\/p>\n

Lear, K. (2004). Ajude-nos a aprender: Um Programa de Treinamento em ABA (An\u00e1lise do Comportamento Aplicada) em ritmo auto-estabelecido<\/em>. Traduzido e disponibilizado pela Comunidade Virtual Autismo no Brasil. www.yahoogrupos.com.br\/groups\/autismo<\/a>. (dispon\u00edvel em arquivo) Cap\u00edtulos 5, 6, 7, 8 e 9<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

21\/10 (AULA 15), 23\/10 (AULA 16), e 28\/10 (AULA 17)<\/span><\/strong><\/p>\n

Windholz, M. H. (1988). Passo a Passo, Seu Caminho: Guia Curricular para o Ensino de Habilidades B\u00e1sicas<\/em>. SP: Edicon.<\/span><\/p>\n

Lear, K. (2004). Ajude-nos a aprender: Um Programa de Treinamento em ABA (An\u00e1lise do Comportamento Aplicada) em ritmo auto-estabelecido<\/em>. Traduzido e disponibilizado pela Comunidade Virtual Autismo no Brasil. www.yahoogrupos.com.br\/groups\/autismo<\/a>. (dispon\u00edvel em arquivo) Cap\u00edtulos 6, 7, 8, 9 e 10<\/strong><\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

30\/10 (AULA 18) e 04\/11 (AULA 19)<\/span><\/strong><\/p>\n

Paniagua, G. (2004). As fam\u00edlias de crian\u00e7as com necessidades educativas especiais. Em Em C. Coll, A. Marchesi, J. Pal\u00e1cios, & cols., Desenvolvimento Psicol\u00f3gico e Educa\u00e7\u00e3o, Vol 3, Transtornos de Desenvolvimento e Necessidades Educativas Especiais<\/em>, 2\u00aa Edi\u00e7\u00e3o (pp. 330-346). Porto Alegre: Artmed. <\/span><\/p>\n

Sommerstein, L. C. & Wessels, M. R. (1996). Conquistando e utilizando o apoio da fam\u00edlia e da comunidade para o ensino inclusivo. Em S. Stainback & W. Stainback (Eds.), Inclus\u00e3o: Um Guia para Educadores<\/em> (pp. 414-431). Porto Alegre: Artmed.<\/span><\/p>\n

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<\/span><\/strong><\/p>\n

Leituras complementares (em portugu\u00eas)<\/span><\/strong><\/p>\n

Abreu, C. N. & Guilhardi, H. J. (2004). Terapia Comportamental e Cognitivo-Comportamental: Pr\u00e1ticas Cl\u00ednicas<\/em>. SP: ROCA.<\/span><\/p>\n

Barroqueiro, M. H. (2002). Terapia comportamental e a sua aplica\u00e7\u00e3o em reabilita\u00e7\u00e3o. An\u00e1lise Psicol\u00f3gica<\/em>, 3<\/em>(XX); 495-503. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n

Braga-Kenyon, P. & Silva, M. (submetido).O Papel da An\u00e1lise do Comportamento Aplicada no Ensino de Habilidades B\u00e1sicas para Indiv\u00edduos Diagnosticados com Problema ou Atraso no Desenvolvimento. Em K. Moutinho & P. Villachan-Lyra, Novas Tend\u00eancias em Psicologia do Desenvolvimento: Teoria, Pesquisa e Interven\u00e7\u00e3o<\/em>. Recife, PE: Faculdade Maur\u00edcio de Nassau. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/strong><\/p>\n

Leituras complementares (em ingl\u00eas)<\/span><\/strong><\/p>\n

Baker, B. L. & Brightman, A. J. (1997). Steps to Independence: Teaching Everyday Skills to Children with Special Needs<\/em>. Baltimore, MD: Brookes.<\/span><\/p>\n

Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (1989). Applied Behavior Analysis<\/em>. New Jersey: Prentice-Hall.<\/span><\/p>\n

Charman, T. & Baird, G. (2002). Practitioner review: Diagnosis of autism spectrum disorder in 2- and 3-year-old children. Journal of Child Psychology and Psychiatry<\/em>, 43<\/em>(3), 289-305.<\/span><\/p>\n

Desrochers, M., Newell, M. & Coleman (2002). <\/span>Functional Assessment<\/span><\/em>. Retirado do website: www.behavior.org\/autism\/functionalassessment\/paper7.pdf<\/a>. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n

Elder, J. H., Shankar, M., Shuster, J., Theriaque, D., Burns, S. & Sherrill, L (2006). The gluten-free, casein-free diet in autism: Results of a preliminary double blind clinical trial. Journal of Autism and Developmental Disorders<\/em>, 36<\/em>, 413-420.<\/span><\/p>\n

Filipek, P. A., Accardo, P. J., Baranek, G. T., Cook, E. H., Dawson, G., Gordon, B., Gravel, J. S., Johnson, C. P., Kallen, R. J., Levy, S. E., Minshew, N. J., Prizant, B. M., Rapin, I., Rogers, S. J., Stone, W. L., Teplin, S., Tchman, R. F., & Volkmar, F. R. (1999). The screening diagnosis of Autistic Spectrum Disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders<\/em>, 29<\/em>(6), 439-484.<\/span><\/p>\n

Fovel, J. T. (2002). The ABA Program Companion: Organizing Quality Programs for Children with Autism and PDD<\/em>. New York, NY: DRL Books.<\/span><\/p>\n

Frankel, F. (1996). Good Friends are Hard to Find: Help your Child Find, Make, and Keep Friends<\/em>. Los Angeles: Perspective Publishing. <\/span><\/p>\n

Frankel, F. & Myatt, R. (2003). Children\u2019s Friendship Training<\/em>. NY: Brunner-Routledge.<\/span><\/p>\n

Hubbs-Tait, L., Nation, J. R., Krebs, N. F. & Bellinger, D. C. (2005). Neurotoxicants, micronutrients, and social environments: Individual and combined effects on children\u2019s development. American Psychological Society<\/em>, 6<\/em>(3), 57-121. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n

Leaf, R. & McEachin, J. (1999). A Work in Progress: Behavior Management Strategies and a Curriculum for Intensive Behavioral Treatment of Autism<\/em>. New York, NY: DRL Books.<\/span><\/p>\n

Lovaas, O. I. (2003). Teaching Individuals with Developmental Delays: Basic Intervention Techniques<\/em>. Austin, TX: Pro Ed.<\/span><\/p>\n

Maurice, C., Green, G. & Luce, S. C. (1996). Behavior Intervention for Young Children with Autism: A Manual for Parents and Professionals<\/em>. Austin, TX: Pro Ed.<\/span><\/p>\n

Metz<\/span>, B., Mulick, J. A. & Butter, E. M. (2004). Autism: A late twentieth century fad magnet. Em J. Jacobson, J. A. Mulick & R. M. Foxx (Eds.), Fads, Controversies, and Politically Correct Treatment in Developmental Disabilities<\/em> (pp. 237-263). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.<\/span><\/p>\n

Newsom, C. & Hovanitiz, C. A. (2006). Autistic Spectrum Disorders. Em, E. J. Mash & R. A. Barkley (Eds.), Treatment of Childhood Disorders<\/em> (3\u00aa Ed.) (pp. 455-511). New York: Guilford Press.<\/span><\/p>\n

Pueschel, S. M., Scola, P. S., Weidenman, L. E., & Bernier, J. C. (1995). <\/span>The Special Child: A Source Book for Parents of Children with Developmental Disabilities<\/span><\/em> (2\u00aa Ed.). Baltimore: Paul Brooks.<\/span><\/p>\n

Reichle, J. (ano n\u00e3o identificado). <\/span>Describing a Range of Intervention Options to Teach Initial Communication Skills to Young Children Who Experience Autism Spectrum Disorders<\/span><\/em>. <\/span>Retirado do website: <\/span>http:\/\/ici2.umn.edu\/preschoolbehavior\/presentations\/<\/span><\/a><\/span>. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n

Roberts, J. M. (2004). A review of the research to identify the most effective models of best practice in the management of children with autism spectrum disorders<\/em>. Sydney: Centre for Developmental Disability Studies. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n

Steege, M. W., Mace, C., Perry, L. & Longenecker, H. (2007). Applied behavior analysis: Beyond discrete trial teaching. Psychology in the Schools<\/em>, 44<\/em>(1), 91-99. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n

The Mariposa School for Children with Autism (2002). <\/span>Employee Training Manual<\/span><\/em>. Retirado do website: <\/span>www.MariposaSchool.org<\/span><\/a><\/span>. (dispon\u00edvel em arquivo)<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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