{"id":9230,"date":"2009-07-23T11:18:13","date_gmt":"2009-07-23T14:18:13","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/?p=9230"},"modified":"2009-07-23T11:18:13","modified_gmt":"2009-07-23T14:18:13","slug":"a-microsociologia-e-a-educacao-para-todos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=9230","title":{"rendered":"A microsociologia e a educa\u00e7\u00e3o para todos"},"content":{"rendered":"

Autor: Guga Dorea<\/strong><\/p>\n

O lan\u00e7amento pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura (MEC), no come\u00e7o do ano, do resultado de avalia\u00e7\u00f5es realizadas para estudantes das redes p\u00fablica e particular gerou um efeito perverso. O que se viu foram ares de perplexidade, preocupa\u00e7\u00e3o e desola\u00e7\u00e3o com a queda de rendimento dos alunos tanto no exame de portugu\u00eas e matem\u00e1tica, aplicado pelo Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SAEB) em 2005, como no promovido pelo Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM) no ano passado.<\/p>\n

Segundo as primeiras explica\u00e7\u00f5es, estampadas \u00e0s vezes sem crit\u00e9rio nos jornais, o motivo dessas notas aqu\u00e9m do esperado pode ser a entrada de mais pessoas nas salas de aula no decorrer da d\u00e9cada de 90, sobretudo no ensino p\u00fablico. Diante de um quadro como esse, especialistas da educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 afirmaram categoricamente que aumentou a quantidade e caiu a qualidade do ensino ou que os alunos, rec\u00e9m-chegados ou n\u00e3o, est\u00e3o abaixo da expectativa almejada<\/p>\n

S\u00e3o in\u00fameras as teses defendidas. No entanto, algo em comum os une: h\u00e1 tempos que se reclama de uma inquietante crise nessa \u00e1rea, seguindo-se das perguntas \u201co que est\u00e1 acontecendo e o que fazer\u201d? Pretendo ent\u00e3o contribuir, tendo como refer\u00eancia a sociologia, para uma poss\u00edvel a\u00e7\u00e3o criativa em rela\u00e7\u00e3o a um problema considerado por muitos com cr\u00f4nico. \u00a0Mesmo diante de um diagn\u00f3stico de tal magnitude, buscarei demonstrar que o seu resultado puro e simples n\u00e3o passa de uma estat\u00edstica fria e estanque.<\/p>\n

Em primeiro lugar, se estamos falando do aumento da procura uma das quest\u00f5es a ser debatida \u00e9 o da inclus\u00e3o escolar. Ora, se fomos pensar que o ensino tradicional sempre foi pautado no chamado aluno modelo ou ideal, ou seja, naqueles que supostamente acompanham a grade curricular da forma como ela \u00e9 habitualmente transmitida, ser\u00e1 que n\u00e3o estamos apenas mudando o lugar da exclus\u00e3o?<\/p>\n

Nessa dire\u00e7\u00e3o, o professor tende a se preocupar somente em passar o conte\u00fado e depois aplicar a nota correspondente a partir de um pr\u00e9-determinado Ideal a ser alcan\u00e7ado, igualmente por todos, em um tempo cronol\u00f3gico id\u00eantico e linear. Em muitas ocasi\u00f5es, n\u00e3o h\u00e1 sequer a procura por estrat\u00e9gias mais criativas para que o rotulado como atrasado possa chegar a esse conte\u00fado.<\/p>\n

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CONTRIBUI\u00c7\u00c3O DAS CI\u00caNCIAS SOCIAIS<\/strong><\/p>\n

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No campo das Ci\u00eancias Sociais, \u00e9 poss\u00edvel realizar um paralelo entre a pesquisa microsociol\u00f3gica e a sociol\u00f3gica cl\u00e1ssica positivista. Em linhas gerais, O positivismo tem como meta encontrar o que Durkheim chamou de \u201corganismo social\u201d, ou melhor, identidades fixas no interior de um modelo unit\u00e1rio.<\/p>\n

Influenciando o nosso modo de ensinar at\u00e9 os dias de hoje, \u00e9 o mesmo que tentar delimitar empiricamente quem alcan\u00e7ou ou n\u00e3o uma esperada forma homog\u00eanea de ser, que imponha regras coercitivas n\u00e3o levando em considera\u00e7\u00e3o as manifesta\u00e7\u00f5es individuais inerentes \u00e0s diferen\u00e7a humanas. A tamb\u00e9m conhecida macrosociologia lida essencialmente com categorias gen\u00e9ricas de pessoas. No caso do ensino, essa categoria pode se chamar \u201caluno\u201d.<\/p>\n

O objetivo da microsociologia \u00e9 mostrar, ao contr\u00e1rio, que em cada \u201caluno\u201d coexiste uma pessoa com sensa\u00e7\u00f5es, percep\u00e7\u00f5es, necessidades e desejos que n\u00e3o se esgotam em uma identidade gen\u00e9rica. Trata-se, na pr\u00e1tica, de uma s\u00e9rie de varia\u00e7\u00f5es dentro de uma suposta unidade.<\/p>\n

Nesse sentido, a forma de avaliar ambos os exames teria, antes de tudo, que considerar uma composi\u00e7\u00e3o de afetos que transbordam os crit\u00e9rios puramente estat\u00edsticos da an\u00e1lise de dados. Tanto as escolas, como as fam\u00edlias dos que foram aqu\u00e9m dos requisitos pr\u00e9-definidos, poderiam aproveitar o resultado n\u00e3o para catalog\u00e1-los como deficit\u00e1rios se comparado aos aprovados na prova.<\/p>\n

Todo aluno, em uma sala de aula, tr\u00e1s uma realidade \u00fanica em fun\u00e7\u00e3o de seus encontros, fora da escola, com outros seres e lugares.\u00a0 S\u00e3o marcas, muitas vezes, de discrimina\u00e7\u00e3o e humilha\u00e7\u00e3o. Diante disso, o priorit\u00e1rio para a microsociologia \u00e9 detectar o que Deleuze e Guattari chamaram de multiplicidade de fluxos, muitas vezes impercept\u00edveis na esfera macro, gerado no transcorrer dos encontros pai-filho, fam\u00edlia-escola e professor-aluno, entre outras rela\u00e7\u00f5es complexas e n\u00e3o lineares como \u00e9 a nossa sociedade.<\/p>\n

Desses encontros, estar\u00e3o sendo engendrados modos de vida singulares que inclusive ultrapassam os limites do pedag\u00f3gico. N\u00e3o pretendo esgotar esse tema em apenas um artigo, mas \u00e9 fundamental destacar: as notas reveladas pelos dois exames pouco ou nada dizem sobre a subjetividade de cada aluno avaliado e \u00e0 qualidade do contexto social que eles est\u00e3o inseridos.<\/p>\n

Como a microsociologia trabalha com a id\u00e9ia de heterogeneidade, \u00e9 importante oferecer as condi\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas para que todos possam estar aptos a desenvolver seu potencial criativo, jamais deixando para segundo plano a intensidade dos diferentes afetos existentes em cada ambiente escolar\u00a0 e n\u00e3o mais tratando o aluno como um ser social gen\u00e9rico previamente definido. E a\u00ed todos podem ganhar. Retomarei esse assunto em outro momento.<\/p>\n

_________________<\/p>\n

Sobre o autor:<\/span><\/p>\n

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Guga Dorea<\/strong> <\/em>\u00e9 Jornalista e doutor em Sociologia. Atua hoje em dia como professor de cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva e do curso de especializa\u00e7\u00e3o em s\u00edndrome de Down, organizado pelo Centro de Estudos e Pesquisas Cl\u00ednicas (CEPEC), al\u00e9m de pesquisador e articulista nas \u00e1reas social, educacional e inclusiva. \u00c9 tamb\u00e9m integrante do Instituto Futuro Educa\u00e7\u00e3o, uma entidade sem fins lucrativos que tem como forma de atua\u00e7\u00e3o projetar e propor cursos, semin\u00e1rios e oficinas que abrangem desde a <\/span>filosofia e a sociologia da diferen\u00e7a at\u00e9 a educa\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica e inclusi<\/em>va.<\/span> Contato:\u00a0 gugadorea@uol.com.br<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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