{"id":98,"date":"2008-05-01T01:26:00","date_gmt":"2008-05-01T01:26:00","guid":{"rendered":"http:\/\/agenciainclusive.wordpress.com\/2008\/05\/01\/98\/"},"modified":"2008-05-01T01:26:00","modified_gmt":"2008-05-01T01:26:00","slug":"98","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>
\n<\/span><\/p>\n

SUM\u00c1RIO<\/p>\n

O QUE CABE \u00c0 ESCOLA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVA?<\/span><\/p>\n

ESCOLA: ESPA\u00c7O PRIVILEGIADO DE INTERA\u00c7\u00d5ES<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Expectativas dos professores<\/span><\/p>\n

MITOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre a necessidade do diagn\u00f3stico cl\u00ednico<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre os benef\u00edcios da educa\u00e7\u00e3o inclusiva vistos como conviv\u00eancia e socializa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com defici\u00eancia<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as caracter\u00edsticas dos alunos com defici\u00eancia<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre o preparo dos professores como condi\u00e7\u00e3o para o in\u00edcio do processo de matr\u00edcula de alunos com defici\u00eancia na escola<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre a quest\u00e3o do n\u00famero menor de alunos nas salas de aula como determinante de bons resultados escolares<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre a individualiza\u00e7\u00e3o do trabalho acad\u00eamico para alunos com defici\u00eancia<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre o atendimento educacional especializado<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Sobre a atitude das fam\u00edlias com filhos sem defici\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 conviv\u00eancia de seus Filhos<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SUGEST\u00d5ES PARA SENSIBILIZA\u00c7\u00c3O<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Livros<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Filmes <\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Ajudas t\u00e9cnicas<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Atividade<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Livros de recortes<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Visitas bem-vindas<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Temas para reda\u00e7\u00e3o e dramatiza\u00e7\u00e3o criativas<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Simula\u00e7\u00f5es<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Para simular a defici\u00eancia f\u00edsica<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Para simular a defici\u00eancia visual<\/span><\/p>\n

C\u00d3DIGO BRAILLE<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Para simular a paralisia cerebral<\/span><\/p>\n

PRANCHA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Para simular a defici\u00eancia auditiva<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>–<\/span>Envolvendo a comunidade<\/span><\/p>\n

UMA MENSAGEM FINAL<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

O QUE CABE \u00c0 ESCOLA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVA?<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Caro professor,<\/span><\/p>\n

Se h\u00e1 poucos anos algu\u00e9m viesse lhe falar sobre educa\u00e7\u00e3o inclusiva, decerto voc\u00ea teria uma id\u00e9ia muito vaga do que isso poderia significar na teoria e na pr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Atualmente, a educa\u00e7\u00e3o inclusiva \u00e9 tema de discuss\u00e3o em diferentes espa\u00e7os sociais, n\u00e3o se restringindo unicamente a ambientes freq\u00fcentados por educadores, pesquisadores e interessados na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

A comunidade como um todo j\u00e1 possui argumentos pr\u00f3prios sobre a freq\u00fc\u00eancia de alunos com necessidades educativas especiais nas classes comuns, gra\u00e7as \u00e0 divulga\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o desse tema pelos ve\u00edculos de comunica\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Muito j\u00e1 tem sido publicado na \u00e1rea, desde livros que discutem as diferentes teorias que servem como base de uma educa\u00e7\u00e3o inclusiva, como manuais orientadores para professores e at\u00e9 documentos t\u00e9cnicos produzidos por \u00f3rg\u00e3os governamentais e pelas universidades. A realidade das salas de aula tem se alterado nos \u00faltimos anos. Na rede p\u00fablica de ensino, nos diferentes estados brasileiros, a conviv\u00eancia entre alunos com e sem defici\u00eancia j\u00e1 \u00e9 uma realidade.<\/span><\/p>\n

Contudo, \u00e9 bem verdade tamb\u00e9m, que isso n\u00e3o significa que todos tenham clareza te\u00f3rica e muito menos pr\u00e1tica do que implica a proposta de educa\u00e7\u00e3o inclusiva na realidade do sistema de ensino.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

A pol\u00edtica educacional tem direcionado suas a\u00e7\u00f5es no sentido de promover a participa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens com defici\u00eancia em todas as atividades comuns das escolas, proporcionando-lhes igualdade de oportunidades.<\/span><\/p>\n

Desse movimento surgem fatos novos, como: a necessidade de reflex\u00e3o, de mudan\u00e7a de atitudes, de estruturas, de din\u00e2micas e de novas formas de organiza\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o dos servi\u00e7os dispon\u00edveis na comunidade.<\/span><\/p>\n

Atualmente, n\u00e3o estamos mais na fase de afirmar positivamente o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de todos os alunos, inclusive daqueles com defici\u00eancia, no sistema regular de ensino e, sim, de procurar criativamente avan\u00e7ar na pr\u00e1tica, garantindo o crescimento e desenvolvimento de todos.<\/span><\/p>\n

Para tal \u00e9 importante refletir sobre as id\u00e9ias que freq\u00fcentemente ouvimos. Toda a pr\u00e1tica \u00e9 decorrente dessas concep\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Professores e alunos devem ter a oportunidade de proceder a essa reflex\u00e3o cr\u00edtica.<\/span><\/p>\n

Esta cartilha tem como objetivo contribuir com os professores, oferecendo-lhes de forma simples e direta, elementos para a discuss\u00e3o das id\u00e9ias existentes sobre educa\u00e7\u00e3o inclusiva e sensibiliza\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/span><\/p>\n

A voc\u00ea, educador, professor respons\u00e1vel pela forma\u00e7\u00e3o de gera\u00e7\u00f5es, destina-se este material.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

ESCOLA: ESPA\u00c7O PRIVILEGIADO DE INTERA\u00c7\u00d5ES<\/span><\/p>\n

EXPECTATIVAS DOS PROFESSORES<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Falar de inclus\u00e3o escolar de alunos com defici\u00eancia na rede regular de ensino \u00e9 mais comum e mais freq\u00fcente do que parece. Grande parte dos professores, gestores e demais profissionais da escola reconhecem o direito desses alunos e confirmam conhecer a exist\u00eancia de leis sobre o assunto.<\/span><\/p>\n

Contudo, n\u00e3o \u00e9 incomum tamb\u00e9m, encontrar argumentos que apontam para as dificuldades de implementa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o inclusiva na pr\u00e1tica da sala de aula.<\/span><\/p>\n

Muitos desses argumentos est\u00e3o baseados em mitos e<\/span><\/p>\n

pressupostos que contrariam o conhecimento sobre o processo ensino – aprendizagem dispon\u00edvel na atualidade.<\/span><\/p>\n

Levantamos neste trabalho quais as expectativas e opini\u00f5es de alguns professores sobre essa quest\u00e3o. Arrolamos aqui, uma<\/span><\/p>\n

s\u00e9rie de afirma\u00e7\u00f5es que carecem de uma discuss\u00e3o mais aprofundada para fomentar uma reflex\u00e3o sobre esses pressupostos.<\/span><\/p>\n

Ao conversar informalmente com alguns professores, obtivemos diversos conceitos a respeito dessas id\u00e9ias:<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

–<\/span>_<\/span>\u201cConsidero a inser\u00e7\u00e3o de aluno com defici\u00eancia em classe comum como positiva, at\u00e9 certo ponto, pois permite aos alunos o conv\u00edvio com os demais, uma vez que ter\u00e3o que viver em sociedade.\u201d<\/span><\/p>\n

\u201cPor\u00e9m, essa inser\u00e7\u00e3o precisa ser acompanhada por profissionais da sa\u00fade em parceria com a escola e a fam\u00edlia\u201d.<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>\u201cAcho muito bom, mas devemos ter profissionais especialistas que assistam os professores como, por exemplo, no caso do deficiente auditivo, que tem o direito de ser atendido por um<\/span><\/p>\n

professor especialista\u201d.<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>\u201c\u00c9 necess\u00e1rio assist\u00eancia na \u00e1rea de sa\u00fade, prepara\u00e7\u00e3o dos profissionais e recursos para o atendimento desses alunos\u201d.<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>\u201cFalta conhecimento ou cursos para que os professores saibam como adequar a metodologia de acordo com as necessidades dos alunos\u201d.<\/span><\/p>\n

Dessas observa\u00e7\u00f5es depreende-se a preocupa\u00e7\u00e3o com aspectos importantes que demonstram, sobretudo, o compromisso desses profissionais.<\/span><\/p>\n

Ao expor espontaneamente suas id\u00e9ias, esses professores apontam para uma s\u00e9rie de aspectos que, esclarecidos e aprofundados, v\u00e3o propiciar maior seguran\u00e7a n\u00e3o s\u00f3 a eles, como tamb\u00e9m a todos aqueles que t\u00eam a miss\u00e3o de formar cidad\u00e3os que respeitem e valorizem a diversidade e as<\/span><\/p>\n

peculiaridades que caracterizam cada ser humano.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

MITOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA<\/span><\/p>\n

SOBRE A NECESSIDADE DO DIAGN\u00d3STICO CL\u00cdNICO<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Durante muito tempo prevaleceu a id\u00e9ia dos professores quanto ao encaminhamento de alunos com dificuldades de aprendizagem para diagn\u00f3stico cl\u00ednico, mais especificamente o psicodiagn\u00f3stico.<\/span><\/p>\n

Como resultado, o diagn\u00f3stico nem sempre produzia o efeito esperado, pois a quest\u00e3o era analisada sob a \u00f3tica cl\u00ednica, quando uma avalia\u00e7\u00e3o e interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gicas seriam necess\u00e1rias e as mais adequadas.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>O diagn\u00f3stico \u00e9 importante na medida em que possibilita o interc\u00e2mbio de informa\u00e7\u00f5es entre os profissionais da \u00e1rea de sa\u00fade e educa\u00e7\u00e3o, para promover a aten\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento global da crian\u00e7a.<\/span><\/p>\n

Em alguns casos pode haver a necessidade de recursos<\/span><\/p>\n

espec\u00edficos para melhoria da condi\u00e7\u00e3o cl\u00ednica.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

O diagn\u00f3stico m\u00e9dico ou cl\u00ednico \u00e9 importante para a compreens\u00e3o da hist\u00f3ria de cada aluno, mas<\/span><\/p>\n

n\u00e3o deve ser um pr\u00e9-requisito para o encaminhamento e ingresso desse aluno na classe comum ou servi\u00e7o pedag\u00f3gico especializado. A defici\u00eancia \u00e9 um fen\u00f4meno que tem faces no campo da sa\u00fade,<\/span><\/p>\n

da educa\u00e7\u00e3o, da \u00e1rea social, familiar e nenhuma \u00e1rea deve ter predom\u00ednio sobre a outra. O ingresso da crian\u00e7a na escola n\u00e3o deve estar vinculado a um diagn\u00f3stico cl\u00ednico, pois esse por si s\u00f3 n\u00e3o garante um bom atendimento educacional. Por\u00e9m, cabe \u00e0 \u00e1rea de sa\u00fade suprir os recursos que v\u00e3o propiciar uma melhoria na condi\u00e7\u00e3o geral da pessoa e, conseq\u00fcentemente, na \u00e1rea educacional.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE OS BENEF\u00cdCIOS DA EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA VISTOS COMO CONVIV\u00caNCIA E<\/span><\/p>\n

SOCIALIZA\u00c7\u00c3O.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Ter como base que a educa\u00e7\u00e3o inclusiva pode favorecer apenas a conviv\u00eancia e a socializa\u00e7\u00e3o \u00e9 reduzir suas possibilidades uma s\u00f3 vertente, importante, por\u00e9m incompleta, das conseq\u00fc\u00eancias dessa conviv\u00eancia.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Isso significa que n\u00e3o est\u00e3o sendo consideradas as experi\u00eancias a que os alunos com defici\u00eancia estar\u00e3o vivenciando e o quanto essa din\u00e2mica vai contribuir para o seu desenvolvimento intelectual. A totalidade da classe certamente ser\u00e1 beneficiada tamb\u00e9m do ponto de vista cognitivo. A<\/span><\/p>\n

implementa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o inclusiva de forma consciente e planejada, com procedimentos pedag\u00f3gicos variados,<\/span><\/p>\n

formas diversificadas de organiza\u00e7\u00e3o da sala de aula e a introdu\u00e7\u00e3o de recursos especializados que alguns alunos possam necessitar, s\u00f3 tem a contribuir positivamente com o desenvolvimento desses alunos.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

\u00c9 ineg\u00e1vel o benef\u00edcio que a conviv\u00eancia propicia para o desenvolvimento de valores que v\u00e3o nortear a vida do ser humano. No entanto, os benef\u00edcios da educa\u00e7\u00e3o inclusiva devem irradiar-se para outros aspectos, nesse caso, o processo de escolariza\u00e7\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, miss\u00e3o prec\u00edpua da escola.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE A NECESSIDADE DE PROFESSORES ESPECIALISTAS PARA EDUCAR ALUNOS COM<\/span><\/p>\n

DEFICI\u00caNCIA.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Quando se considera necess\u00e1rio ser especialista em uma dada defici\u00eancia para ter a capacidade de educar alunos com esse quadro, depreende-se que essa defici\u00eancia ocasiona um processo de aquisi\u00e7\u00e3o do conhecimento diferente dos demais alunos. Na verdade, existem diferen\u00e7as entre os indiv\u00edduos quanto ao processo de aprendizagem, mas estas n\u00e3o dependem exclusivamente da defici\u00eancia. Deve-se levar em conta a hist\u00f3ria das experi\u00eancias de conhecimento de cada um.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Uma boa forma\u00e7\u00e3o do professor deve fornecer uma base s\u00f3lida<\/span><\/p>\n

quanto \u00e0 sua capacidade de an\u00e1lise dessas diferen\u00e7as em<\/span><\/p>\n

qualquer aluno, em qualquer n\u00edvel da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, bem como nortear a interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>O processo de ensino deve acompanhar as mudan\u00e7as sociais,<\/span><\/p>\n

cabendo aos sistemas de ensino oferecerem forma\u00e7\u00e3o continuada para a capacita\u00e7\u00e3o dos educadores.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

Uma boa forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do professor \u00e9 necess\u00e1ria e suficiente para que ele tenha condi\u00e7\u00e3o de ensinar, considerando as diferen\u00e7as individuais, inclusive aquelas decorrentes da defici\u00eancia, o que n\u00e3o significa que cursos de atualiza\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

n\u00e3o sejam necess\u00e1rios de forma sistem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE A NECESSIDADE DO PROFESSOR DA CLASSE COMUM CONHECER PREVIAMENTE AS CARACTER\u00cdSTICAS DOS ALUNOS COM DEFICI\u00caNCIA.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Os professores n\u00e3o conhecem, de antem\u00e3o, os alunos que v\u00e3o constituir sua classe em um determinado ano letivo. Portanto, para prestar um bom atendimento, eles tamb\u00e9m n\u00e3o precisam<\/span><\/p>\n

conhecer os alunos com defici\u00eancia previamente.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

O professor deve aproveitar seu relacionamento com os alunos e dos alunos entre si, para conhecer todos, independentemente da presen\u00e7a ou n\u00e3o da defici\u00eancia.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE O PREPARO ANTERIOR DO ALUNO PARA O INGRESSO NA ESCOLA COMUM.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>A id\u00e9ia sobre a necessidade das pessoas com defici\u00eancia terem um atendimento especializado que as preparassem para o conv\u00edvio nos espa\u00e7os comuns da sociedade, era t\u00edpica do paradigma da integra\u00e7\u00e3o, j\u00e1 superado. Quando falamos de educa\u00e7\u00e3o inclusiva, estamos afirmando que o processo de ajuste entre as caracter\u00edsticas e necessidades das pessoas com defici\u00eancia e a sociedade devem se dar simultaneamente, a partir da experi\u00eancia de conviv\u00eancia e participa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Os fundamentos da educa\u00e7\u00e3o inclusiva deslocam o foco do aluno para as condi\u00e7\u00f5es do ambiente, que deve ser acess\u00edvel a todos.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

O processo de ajuste entre as necessidades dos alunos com defici\u00eancia e as caracter\u00edsticas da escola devem se dar a partir do ingresso desses alunos nas classes comuns.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE O PREPARO DOS PROFESSORES COMO CONDI\u00c7\u00c3O PARA O IN\u00cdCIO DO PROCESSO DE MATR\u00cdCULA DE ALUNOS COM DEFICI\u00caNCIA NA ESCOLA.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Nesse momento hist\u00f3rico, justifica-se o preparo dos professores, simult\u00e2neo ao ingresso no sistema dos alunos com defici\u00eancia, pois somente a partir da conscientiza\u00e7\u00e3o e do trabalho com essas crian\u00e7as \u00e9 que pode ocorrer uma prepara\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o efetivas. Um dos pontos positivos \u00e9 a busca dos pr\u00f3prios professores por orienta\u00e7\u00e3o, atualiza\u00e7\u00e3o e a discuss\u00e3o das quest\u00f5es inerentes ao processo. Cabe \u00e0s Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores que j\u00e1 est\u00e3o no sistema. Cabe \u00e0s universidades a forma\u00e7\u00e3o de profissionais \u00e0 luz desses novos paradigmas.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

O processo da educa\u00e7\u00e3o inclusiva em si mesmo, a partir da possibilidade de conviv\u00eancia e aprendizado do professor com alunos com defici\u00eancia, \u00e9 um dos caminhos mais efetivos<\/span><\/p>\n

para o aprimoramento do educador.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE A QUEST\u00c3O DO N\u00daMERO MENOR DE ALUNOS NAS SALAS DE AULA COMO DETERMINANTE DE BONS RESULTADOS ESCOLARES.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Um n\u00famero muito grande de alunos na sala de aula pode comprometer o trabalho do professor, tendo ou n\u00e3o alunos com defici\u00eancia na sala. Devemos sim, buscar medidas pol\u00edticas<\/span><\/p>\n

que reduzam o n\u00famero de alunos e melhore a qualidade do ensino. Mas, algumas estrat\u00e9gias e din\u00e2micas de grupo podem ajudar o professor a compensar essas dificuldades.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

A adequa\u00e7\u00e3o do n\u00famero de alunos por classe independe de se ter ou n\u00e3o alunos com defici\u00eancia na sala de aula e deve ser buscada por toda a comunidade escolar, como um fator de boa condi\u00e7\u00e3o de trabalho na educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE A INDIVIDUALIZA\u00c7\u00c3O DO TRABALHO ACAD\u00caMICO PARA ALUNOS COM DEFICI\u00caNCIA.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>O conhecimento \u00e9 constru\u00eddo social e grupalmente. Portanto, pertencer a um grupo \u00e9 fundamental para o processo de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimentos.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

As crian\u00e7as com defici\u00eancia devem estar inseridas nos grupos sociais, come\u00e7ando pela escola.<\/span><\/p>\n

Somente algumas crian\u00e7as necessitar\u00e3o de atendimento educacional individualizado, que deve ser oferecido pelas escolas de forma complementar.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>O atendimento educacional especializado deve ser estruturado sob a forma de servi\u00e7os de apoio e estar dispon\u00edvel nas escolas.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>O objetivo \u00e9 oferecer refor\u00e7o ao curr\u00edculo desenvolvido na classe comum, em hor\u00e1rio complementar, sob a responsabilidade de um professor especializado na \u00e1rea da defici\u00eancia que o aluno apresenta.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Concebido como recurso complementar \u00e0 escola, o professor especializado vai trabalhar com os alunos as quest\u00f5es relativas \u00e0s necessidades espec\u00edficas, para que eles possam acompanhar e ter acesso a todas as atividades desenvolvidas na sala de aula.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>A parceria professor comum – professor especializado \u00e9 fundamental para o interc\u00e2mbio de informa\u00e7\u00f5es, descobrindo em conjunto, as solu\u00e7\u00f5es para os problemas que possam surgir. Cabe a eles o acompanhamento da trajet\u00f3ria escolar do aluno, discutindo e estabelecendo, quando e se necess\u00e1rio, adequa\u00e7\u00f5es curriculares ou mesmo um plano de ensino individualizado.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

Os sistemas de ensino devem prever e prover servi\u00e7os de apoio pedag\u00f3gico especializado, partindo do preceito constitucional: \u201cTodo aluno tem direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SOBRE A ATITUDE DAS FAM\u00cdLIAS COM FILHOS SEM DEFICI\u00caNCIA EM RELA\u00c7\u00c3O \u00c0 CONVIV\u00caNCIA DE SEUS FILHOS COM CRIAN\u00c7AS COM DEFICI\u00caNCIA.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>A opini\u00e3o e a atitude dos familiares de alunos sem defici\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 educa\u00e7\u00e3o inclusiva v\u00e3o depender dos valores que cultivam e o que esperam da educa\u00e7\u00e3o para seus filhos. Se o curr\u00edculo for estruturado de forma a propiciar e a valorizar as experi\u00eancias dos alunos, partindo delas para a sistematiza\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, esse processo se desenvolver\u00e1 com naturalidade, valorizando-se as experi\u00eancias de respeito \u00e0s diferen\u00e7as.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Entender o curr\u00edculo como a totalidade das experi\u00eancias que os alunos v\u00e3o vivenciar, sob a responsabilidade da escola, torna o<\/span><\/p>\n

conte\u00fado program\u00e1tico parte desse universo e n\u00e3o o seu centro. As fam\u00edlias que t\u00eam a preocupa\u00e7\u00e3o que seus filhos aprendam a<\/span><\/p>\n

reconhecer e respeitar as diferen\u00e7as, desenvolvendo habilidades e compet\u00eancias que os capacitem a buscar solu\u00e7\u00f5es para as<\/span><\/p>\n

situa\u00e7\u00f5es de vida pr\u00e1tica, ser\u00e3o as primeiras a defender a proposta da educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/span><\/p>\n

Assim…<\/span><\/p>\n

A aceita\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o inclusiva como pr\u00e1tica institucional vai depender dos valores e das expectativas dos familiares e das escolas. A escolha da escola pelos pais \u00e9 conseq\u00fc\u00eancia dessas expectativas e reflete esses valores.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SUGEST\u00d5ES PARA SENSIBILIZA\u00c7\u00c3O<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Professor,<\/span><\/p>\n

Do mesmo modo que n\u00f3s, adultos, quando n\u00e3o estamos habituados a conviver com pessoas com defici\u00eancia, fazemos mil id\u00e9ias e temos in\u00fameras d\u00favidas em rela\u00e7\u00e3o ao cotidiano, possibilidades e impossibilidades, interesses e sonhos dessas pessoas, as crian\u00e7as tamb\u00e9m t\u00eam curiosidade, fantasias<\/span><\/p>\n

e precisam checar na pr\u00e1tica as informa\u00e7\u00f5es que lhes s\u00e3o passadas.<\/span><\/p>\n

Cabe a voc\u00ea, professor, criar as condi\u00e7\u00f5es para que seus alunos interajam espontaneamente com os demais colegas, alguns deles com defici\u00eancia. A inclus\u00e3o educacional traz novos conceitos que despertam novas emo\u00e7\u00f5es e sentimentos.<\/span><\/p>\n

Seguem algumas sugest\u00f5es de atividades para serem<\/span><\/p>\n

desenvolvidas em sala de aula.<\/span><\/p>\n

Antes de iniciar as atividades propostas com os alunos, uma primeira conversa \u00e9 necess\u00e1ria para saber quais os temas que dever\u00e3o ser priorizados, quais as maiores d\u00favidas e mitos a respeito das defici\u00eancias.<\/span><\/p>\n

Comece um debate a partir das seguintes perguntas:<\/span><\/p>\n

– <\/span>_<\/span>Voc\u00ea conhece algu\u00e9m com defici\u00eancia? Quem \u00e9 essa pessoa?<\/span><\/p>\n

– <\/span>_<\/span>Como voc\u00ea se relaciona com ela?<\/span><\/p>\n

– <\/span>_<\/span>Que tipo de sentimento ela desperta em voc\u00ea?<\/span><\/p>\n

– <\/span>_<\/span>O que pensa sobre ter colegas com defici\u00eancia na classe?<\/span><\/p>\n

– <\/span>_<\/span>Acredita que seria legal, que teria o que aprender com ela ou o que lhe ensinar?<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Tratar essas quest\u00f5es com respeito sem, contudo, assumir uma atitude dram\u00e1tica, por si s\u00f3 j\u00e1 transmite concep\u00e7\u00f5es corretas, como a de que a defici\u00eancia n\u00e3o \u00e9 necessariamente uma trag\u00e9dia.<\/span><\/p>\n

Trate o tema com naturalidade.<\/span><\/p>\n

Lembre-se de adequar sua linguagem de acordo com a idade de seus alunos.<\/span><\/p>\n

Algumas atividades e din\u00e2micas podem ser desenvolvidas para facilitar o encontro e conv\u00edvio entre seus alunos, numa classe inclusiva.<\/span><\/p>\n

As atividades podem ser de dois tipos: as simula\u00e7\u00f5es, que favorecem a amplia\u00e7\u00e3o perceptual do que \u00e9 viver e conviver com caracter\u00edsticas e conseq\u00fc\u00eancias de defici\u00eancias e as que envolvem mais a reflex\u00e3o intelectual sobre o assunto.<\/span><\/p>\n

Atualmente, existem in\u00fameros materiais que podem ser utilizados para desencadear uma discuss\u00e3o a respeito da quest\u00e3o da defici\u00eancia no mundo e na nossa realidade.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

LIVROS<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Escolha-os com cuidado; opte por aqueles que tratam as pessoas com defici\u00eancia como cidad\u00e3os comuns. Evite aqueles que mostram pessoas com defici\u00eancia como se fossem super-her\u00f3is ou dignos de pena. Para crian\u00e7as que come\u00e7am a ler, j\u00e1 existem livros direcionados a esse p\u00fablico.<\/span><\/p>\n

Discuta essas hist\u00f3rias em salas de aula, fa\u00e7a debates para que se possa responder questionamentos sobre o assunto.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

FILMES<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Muitos est\u00e3o dispon\u00edveis nas locadoras e podem originar uma \u201csess\u00e3o de cinema\u201d seguida de debate com seus alunos. Repare que, atualmente, muitos filmes apresentam as pessoas com defici\u00eancia como personagens naturais da trama, demonstrando que essas pessoas est\u00e3o no nosso cotidiano. Procure discutir com seus alunos a \u00e9poca em que o filme se passa e sua rela\u00e7\u00e3o com as imagens retratadas.<\/span><\/p>\n

Isso, com alunos maiores e com os adolescentes pode facilitar a reconstru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica de como as pessoas com defici\u00eancia eram tratadas na sociedade.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

AJUDAS T\u00c9CNICAS<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

S\u00e3o os equipamentos, adapta\u00e7\u00f5es e materiais que auxiliam as pessoas com defici\u00eancia a realizarem as atividades do cotidiano. Geralmente os alunos t\u00eam curiosidade sobre esses recursos, logo, essa curiosidade, se for bem tratada, conduzir\u00e1 a uma familiariza\u00e7\u00e3o com o cotidiano dessas pessoas, fazendo com que as condi\u00e7\u00f5es dos alunos com defici\u00eancia n\u00e3o sejam algo estranho aos outros. Essa id\u00e9ia, especialmente adequada para as crian\u00e7as pequenas, permite aos estudantes visualizarem as<\/span><\/p>\n

condi\u00e7\u00f5es que geram limita\u00e7\u00f5es sob uma perspectiva mais positiva.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

ATIVIDADE<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Numa caixa de papel\u00e3o coloque uma s\u00e9rie de objetos diferentes que nos auxiliam no dia-a-dia. Por exemplo: uma escova de dente, um par de \u00f3culos, uma chuteira, equipamentos de mergulho, uma r\u00e9gua, um capacete. Tamb\u00e9m inclua equipamentos auxiliares usados pelas pessoas com defici\u00eancia,<\/span><\/p>\n

tais como: um aparelho auditivo, um livro em braile, uma bengala longa, um aparelho ortop\u00e9dico, uma muleta. Re\u00fana um pequeno grupo de crian\u00e7as e pe\u00e7a a cada uma delas para selecionar e<\/span><\/p>\n

retirar um objeto da caixa. Coordene uma discuss\u00e3o enfatizando que as crian\u00e7as podem fazer uma s\u00e9rie de coisas mais facilmente quando usam alguns objetos da caixa. Por exemplo:<\/span><\/p>\n

Conversa 1<\/span><\/p>\n

Professora: O que voc\u00ea escolheu, Marta?<\/span><\/p>\n

Marta: A escova de dente.<\/span><\/p>\n

Professora: O que voc\u00ea faz com ela?<\/span><\/p>\n

Marta: Escovo os meus dentes.<\/span><\/p>\n

Professora: E se a gente n\u00e3o tivesse escovas de dente?<\/span><\/p>\n

Marta: N\u00f3s ter\u00edamos que p\u00f4r a pasta nos dedos e tentar escovar os nossos dentes!<\/span><\/p>\n

Conversa 2<\/span><\/p>\n

Professora: Jane, o que voc\u00ea escolheu?<\/span><\/p>\n

Jane: Eu escolhi este livro.<\/span><\/p>\n

Professora: Abra o livro e olhe.<\/span><\/p>\n

Jane: N\u00e3o h\u00e1 nenhuma palavra escrita aqui! (Ela mostra o livro para as outras crian\u00e7as.)<\/span><\/p>\n

Professora: H\u00e1 palavras escritas a\u00ed, sim, mas n\u00e3o como a gente normalmente escreve.<\/span><\/p>\n

Jane: Eu sinto um monte de pontinhos.<\/span><\/p>\n

Professora: Esses pontinhos s\u00e3o o Braille. O C\u00f3digo Braille \u00e9 um sistema formado por pontos salientes que as pessoas cegas usam para ler e escrever, sentindo os pontinhos com as pontas dos dedos.<\/span><\/p>\n

Quando os recursos utilizados pelas pessoas com defici\u00eancia passam a fazer parte das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano de todo um grupo, as especificidades passam a ser vistas com naturalidade, como algo que vai proporcionar melhores condi\u00e7\u00f5es e que passam a fazer parte da vida de cada um. Para pessoas que precisam desses recursos sua utiliza\u00e7\u00e3o deve ser entendida t\u00e3o comumente, como o h\u00e1bito de escovar os dentes. Somente a conviv\u00eancia pode oferecer esse aprendizado.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Essa atividade pode ser seguida por outra na qual as crian\u00e7as selecionam um recurso utilizado por uma pessoa com defici\u00eancia e desenham essa pessoa em situa\u00e7\u00f5es de uso desse instrumento.<\/span><\/p>\n

Trabalhando com recursos e dispositivos: quando crian\u00e7as n\u00e3o deficientes encontram uma pessoa com defici\u00eancia, muitas delas ficam t\u00e3o atra\u00eddas pelos recursos e dispositivos que se esquecem que uma \u201cpessoa de verdade\u201d est\u00e1 usando o equipamento. Ao permitir que as crian\u00e7as examinem e usem os dispositivos e equipamentos, elas ter\u00e3o a oportunidade de fazer perguntas sobre como e por que us\u00e1-los. Quando, posteriormente, pessoas com defici\u00eancias visitarem as classes, as crian\u00e7as, que j\u00e1 estar\u00e3o familiarizadas com os dispositivos, prestar\u00e3o aten\u00e7\u00e3o \u00e0 pessoa.<\/span><\/p>\n

Na sala de aula, demonstre o uso dos livros em braile, aparelhos auditivos, cadeiras de rodas, muletas e aparelhos ortop\u00e9dicos. Ensine \u00e0s crian\u00e7as um pouco da l\u00edngua de sinais e do alfabeto manual. Permita que as crian\u00e7as examinem algumas pr\u00f3teses e equipamentos de fisioterapia. Entidades locais que trabalham com pessoas com defici\u00eancia emprestam recursos como<\/span><\/p>\n

esses \u00e0s escolas.<\/span><\/p>\n

Os professores especializados poder\u00e3o ajudar voc\u00ea a desenvolver algumas atividades, tais como explicar o uso do braile e a l\u00edngua de sinais.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

LIVROS DE RECORTES<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Estimule seus alunos mais velhos a recortarem e colecionarem fotos e recortes de not\u00edcias sobre pessoas com defici\u00eancia. Aproveite para discutir as condi\u00e7\u00f5es de vida e os problemas<\/span><\/p>\n

dessas pessoas na sua comunidade.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

VISITAS BEM-VINDAS<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Depois de algumas atividades relacionadas com o tema, acreditamos que um contato com uma pessoa com defici\u00eancia adulta para conversar sobre seu cotidiano, seja uma oportunidade para que seus alunos conhe\u00e7am algu\u00e9m falando de suas dificuldades, expectativas e sucessos.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

TEMAS PARA REDA\u00c7\u00c3O E DRAMATIZA\u00c7\u00c3O CRIATIVAS<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Apresente os seguintes di\u00e1logos e pe\u00e7a para seus alunos completarem a hist\u00f3ria:<\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o 1.<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Nossa, menina, voc\u00ea soube da \u00faltima?<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>N\u00e3o… Fala!<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>V\u00e3o come\u00e7ar a matricular pessoas com defici\u00eancia aqui na escola…<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Vixi! Como?… Ser\u00e1 que isso vai dar certo?<\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o 2<\/span><\/p>\n

Ronaldo, um garoto com defici\u00eancia visual, pergunta:<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Por favor, onde fica o banheiro?<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>\u00c9 s\u00f3 seguir em frente…<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Meu senhor, pra frente deve se seguir sempre, mas quantos metros faltam pra eu chegar aonde quero?<\/span><\/p>\n

De que forma voc\u00ea ajudaria Ronaldo?<\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o 3.<\/span><\/p>\n

Num restaurante, um casal cujo marido usa uma cadeira de rodas…<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Por favor, gar\u00e7om!<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Sim, senhora?<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Gostaria de fazer meu pedido.<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Pode falar!<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Pra come\u00e7ar, um bom vinho!<\/span><\/p>\n

–<\/span>_<\/span>Excelente escolha! E para o seu marido?<\/span><\/p>\n

Por que voc\u00ea acha que o gar\u00e7om n\u00e3o se dirigiu diretamente ao homem?<\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o 4.<\/span><\/p>\n

Salete e Bete est\u00e3o voltando da escola. Elas v\u00eaem Marcos e Borges na frente. Salete, que \u00e9 nova na escola, pergunta para Bete: \u201cHei, quem \u00e9 aquele menino na cadeira de rodas\u201d? Bete comenta sobre Marcos e Borges. Salete ouve Marcos falando e se dirige a ele: \u201cHei, voc\u00ea tem defici\u00eancia mental tamb\u00e9m\u201d? \u201dEu n\u00e3o entendo o que voc\u00ea diz\u201d!<\/span><\/p>\n

Qual a melhor forma de abordar essa quest\u00e3o?<\/span><\/p>\n

Lembre-se que muitas pessoas com paralisia cerebral t\u00eam dificuldades para articular as palavras por problemas motores.<\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o 5.<\/span><\/p>\n

Durante uma feira de animais, um veterin\u00e1rio foi fazer uma palestra na casa de Marcos. Ele trouxe v\u00e1rias fotografias, slides e falou sobre seu trabalho. Jane perguntou a Marcos se ele gostaria de ser veterin\u00e1rio. Marcos responde que seria muito divertido, mas dif\u00edcil para ele. Jane olha para Marcos e diz: \u201cAfinal, o que um menino em cadeira de rodas poderia ser?\u201d<\/span><\/p>\n

O professor deve orientar a discuss\u00e3o e juntos elaborarem uma lista de possibilidades!<\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00e3o 6.<\/span><\/p>\n

Numa sexta-feira \u00e0 tarde, estava chovendo na hora do recreio. O professor Ricardo disse \u00e0s crian\u00e7as para escolherem um jogo, enquanto ele ia \u00e0 sala do diretor. \u201cE lembrem-se, n\u00e3o corram!\u201d,<\/span><\/p>\n

ele disse. Quando o professor Ricardo saiu, Marcos disse: \u201cVamos ter uma corrida. Ele disse para n\u00e3o correr, mas n\u00e3o falou nada sobre carr\u00f5es!\u201d As crian\u00e7as gritavam e aplaudiam Marcos dirigindo sua cadeira em velocidade, em volta da sala. O professor ouviu o barulho e voltou rapidamente.<\/span><\/p>\n

Entrou na sala e disse: \u201cMarcos, venha c\u00e1 imediatamente!\u201d<\/span><\/p>\n

O que voc\u00ea acha que aconteceu com Marcos?<\/span><\/p>\n

Qual a atitude que o professor deveria tomar?<\/span><\/p>\n

SIMULA\u00c7\u00d5ES<\/span><\/p>\n

Para simular a defici\u00eancia f\u00edsica<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Fa\u00e7a com que os alunos corram com os joelhos fixados<\/span><\/p>\n

para n\u00e3o dobrarem, tal como ocorre com pessoas que utilizam aparelhos nas pernas. Para isso, coloque uma revista ou jornal em cada joelho e prenda com fita crepe atr\u00e1s.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Pe\u00e7a para seus alunos tentarem fazer alguma atividade manual com um ou ambos os bra\u00e7os fixados junto ao corpo. Para tal, utilize uma faixa para imobiliz\u00e1-los.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Forme um c\u00edrculo com, aproximadamente, 5 participantes, estando um deles sentado em uma cadeira de rodas. Pe\u00e7a para conversarem normalmente. O que acontece com a pessoa que usa a cadeira? Como todos se sentem? E por qu\u00ea?<\/span><\/p>\n

Para simular a defici\u00eancia visual<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>D\u00ea vendas pretas para seus alunos. Com os olhos vendados, pe\u00e7a para eles seguirem por um caminho determinado, ora como acompanhante, sem a venda, ora simulando uma defici\u00eancia<\/span><\/p>\n

visual, com a venda, utilizando uma bengala. Como todos se sentiram? O que poderia ajud\u00e1-los nessa tarefa? Alguma vez pensou que poderia deix\u00e1-lo sozinho? Em que ocasi\u00e3o? Alguma vez teve vontade de falar mais alto para confirmar que a pessoa tinha realmente ouvido voc\u00ea?<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Traga objetos numa caixa para que os alunos de olhos vendados adivinhem pelo tato, o que est\u00e1<\/span><\/p>\n

dentro dela.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Traga para a sala de aula o alfabeto em Braille, o sistema de leitura e escrita que pessoas com defici\u00eancia visual utilizam. Pe\u00e7a para que eles fa\u00e7am frases com as letras que aos poucos v\u00e3o<\/span><\/p>\n

sendo identificadas.<\/span><\/p>\n

C\u00d3DIGO BRAILLE<\/span><\/p>\n

Voc\u00ea pode \u201cmontar\u201d o alfabeto em Braille usando cart\u00f5es de cartolina e bot\u00f5es colados nas posi\u00e7\u00f5es representando as letras.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Forme pequenos grupos para que cada um deles discuta uma dessas perguntas: como voc\u00ea se sentiu simulando uma pessoa com defici\u00eancia visual? Voc\u00ea acha que ficou mais atento para<\/span><\/p>\n

perceber os sons e sentir os objetos? Confiou no seu acompanhante? Por qu\u00ea? Foi mais dif\u00edcil ter a defici\u00eancia ou ajudar quem tem? Por qu\u00ea?<\/span><\/p>\n

Para simular a paralisia cerebral<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Junte alunos em grupos de cinco. Pe\u00e7a para que apenas um deles ponha meias na m\u00e3o e as amarre com fita crepe, dificultando os movimentos dos dedos. Depois sugira que esse aluno fa\u00e7a as coisas com as quais est\u00e1 acostumado, com os outros a observ\u00e1-lo. Estimule uma discuss\u00e3o sobre como todos se sentiram.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Essa defici\u00eancia pode afetar a fala e uma forma de simular essa dificuldade \u00e9 pedir aos alunos para escreverem alguma m\u00fasica ou versos conhecidos. Pe\u00e7a para que, um a um, todos contem para a sala o que escreveram, mas com a l\u00edngua no fundo do c\u00e9u da boca. Enquanto isso, os outros tentam adivinhar o que ele est\u00e1 falando. Novamente solicite que expressem seus sentimentos, se houve ang\u00fastia por tentarem entender o colega e n\u00e3o conseguirem, se houve distra\u00e7\u00e3o, se zombaram dele.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Para simular situa\u00e7\u00f5es em que \u00e9 necess\u00e1rio o uso de pranchas de comunica\u00e7\u00e3o, junte seus alunos em pares e pe\u00e7a para os mesmos apontarem letras para comunicar alguma coisa.<\/span><\/p>\n

Lembre-se de que eles n\u00e3o podem falar em ocasi\u00e3o nenhuma. Discuta sobre as tentativas deles: o que deu certo, ou n\u00e3o, por que tentaram, se houve desist\u00eancia de alguma parte.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

PRANCHA DE COMUNICA\u00c7\u00c3O<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Para simular a defici\u00eancia auditiva<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Mostre um filme para os alunos, por\u00e9m, sem o som. Depois converse com eles sobre as dificuldades e facilidades encontradas.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Junte um grupo de cinco alunos e pe\u00e7a a eles para inventarem uma dramatiza\u00e7\u00e3o pequena, por\u00e9m, sem falas. Ao final da apresenta\u00e7\u00e3o de cada grupo, pe\u00e7a para os alunos que estavam<\/span><\/p>\n

assistindo falar sobre ela: o que entenderam? O que n\u00e3o conseguiram captar da apresenta\u00e7\u00e3o?<\/span><\/p>\n

Houve preocupa\u00e7\u00e3o em serem claros nos gestos?<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Pe\u00e7a a um int\u00e9rprete da l\u00edngua de sinais para que represente situa\u00e7\u00f5es cotidianas, como, por exemplo, ir a uma lanchonete ou pedir informa\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

\u2022<\/span>_<\/span>Traga folhetos com a l\u00edngua brasileira de sinais e pe\u00e7a para que seus alunos conversem por esse sistema, que aos poucos, vai sendo descoberto por eles. O aprendizado dessa l\u00edngua segue os<\/span><\/p>\n

mesmos passos de qualquer outra que \u00e9 aprendida como segunda l\u00edngua da pessoa.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Envolvendo a comunidade<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Ap\u00f3s essa prepara\u00e7\u00e3o com a classe, uma reuni\u00e3o de pais, professores, alunos, com a presen\u00e7a de um adulto com defici\u00eancia poder\u00e1 ser realizada para que eventuais resist\u00eancias ao ingresso de alunos com defici\u00eancia na escola sejam eliminadas.<\/span><\/p>\n

Quando os pais percebem que seus filhos est\u00e3o compreendendo e convivendo de forma saud\u00e1vel e construtiva com a defici\u00eancia em seu cotidiano escolar, geralmente aprovam e ficam satisfeitos com a oportunidade de crescimento pessoal de seus filhos.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

UMA MENSAGEM FINAL…<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Caro professor:<\/span><\/p>\n

Ao finalizar este material temos um duplo desejo: que ele tenha contribu\u00eddo para voc\u00ea compreender um pouco mais sobre a proposta da educa\u00e7\u00e3o inclusiva, ao mesmo tempo em que desejamos que voc\u00ea seja part\u00edcipe desse momento<\/span><\/p>\n

da hist\u00f3ria de constru\u00e7\u00e3o de um sistema educacional universal e promotor de crescimento e justi\u00e7a social Cada atitude na sala de aula e cada estrat\u00e9gia adotada para promover o envolvimento e a participa\u00e7\u00e3o dos alunos contribuem para a concretiza\u00e7\u00e3o do<\/span><\/p>\n

ideal da educa\u00e7\u00e3o inclusiva em nosso pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Aproveite para registrar suas experi\u00eancias. Elas s\u00e3o extremamente importantes para o enriquecimento de todos os professores.<\/span><\/p>\n

Saiba ser aprendiz e professor nesse processo. Seus resultados dependem fundamentalmente de seu trabalho e compromisso como educador.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

SORRI-BRASIL<\/span><\/p>\n

Rua Benito Juarez, 70 – Vila Mariana<\/span><\/p>\n

04018-060 – S\u00e3o Paulo – SP<\/span><\/p>\n

(0xx11) 5082-3502<\/span><\/p>\n

sorribrasil@sorri.com.br<\/span><\/p>\n

www.sorri.com.br<\/span><\/p>\n

DIRETORIA DO CONSELHO NACIONAL<\/span><\/p>\n

Presidente: Marcos Rimoli Pr\u00f3spero<\/span><\/p>\n

Vice-Presidente: Fl\u00e1vio Correa Pr\u00f3spero<\/span><\/p>\n

Tesoureiro: Andr\u00e9 Rapoport<\/span><\/p>\n

Secret\u00e1rio: Miguel Lisboa Cohen<\/span><\/p>\n

Superintendente Geral: Carmen Leite Ribeiro Bueno<\/span><\/p>\n

S\u00e3o Paulo<\/span><\/p>\n

2007<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

SUM\u00c1RIO O QUE CABE \u00c0 ESCOLA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVA? ESCOLA: ESPA\u00c7O PRIVILEGIADO DE INTERA\u00c7\u00d5ES \u2022–Expectativas dos professores MITOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA \u2022–Sobre a necessidade do diagn\u00f3stico cl\u00ednico \u2022–Sobre os benef\u00edcios da educa\u00e7\u00e3o inclusiva vistos como conviv\u00eancia e socializa\u00e7\u00e3o \u2022–Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com defici\u00eancia \u2022–Sobre a […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-container-style":"default","site-container-layout":"default","site-sidebar-layout":"default","disable-article-header":"default","disable-site-header":"default","disable-site-footer":"default","disable-content-area-spacing":"default","footnotes":""},"categories":[6,8,10],"tags":[],"class_list":["post-98","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacao","category-textos-e-artigos","category-publicacoes"],"yoast_head":"\nEduca\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor -<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_PT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor -\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"SUM\u00c1RIO O QUE CABE \u00c0 ESCOLA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVA? ESCOLA: ESPA\u00c7O PRIVILEGIADO DE INTERA\u00c7\u00d5ES \u2022–Expectativas dos professores MITOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA \u2022–Sobre a necessidade do diagn\u00f3stico cl\u00ednico \u2022–Sobre os benef\u00edcios da educa\u00e7\u00e3o inclusiva vistos como conviv\u00eancia e socializa\u00e7\u00e3o \u2022–Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com defici\u00eancia \u2022–Sobre a […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/agenciainclusive\/\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2008-05-01T01:26:00+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"http:\/\/bp3.blogger.com\/_UxcN2XdKNS4\/SBkcqkpiPmI\/AAAAAAAAACU\/qlWy_bk99Bg\/s320\/cartilhaGuiaProfessor.png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Inclusive\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Escrito por\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Inclusive\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tempo estimado de leitura\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"27 minutos\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98\"},\"author\":{\"name\":\"Inclusive\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/0dab492019871b94abb65fa8ee7c8c44\"},\"headline\":\"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor\",\"datePublished\":\"2008-05-01T01:26:00+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98\"},\"wordCount\":5463,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#organization\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"http:\\\/\\\/bp3.blogger.com\\\/_UxcN2XdKNS4\\\/SBkcqkpiPmI\\\/AAAAAAAAACU\\\/qlWy_bk99Bg\\\/s320\\\/cartilhaGuiaProfessor.png\",\"articleSection\":[\"EDUCA\u00c7\u00c3O\",\"OPINI\u00c3O\",\"PUBLICA\u00c7\u00d5ES\"],\"inLanguage\":\"pt-PT\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98\",\"url\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98\",\"name\":\"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor -\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"http:\\\/\\\/bp3.blogger.com\\\/_UxcN2XdKNS4\\\/SBkcqkpiPmI\\\/AAAAAAAAACU\\\/qlWy_bk99Bg\\\/s320\\\/cartilhaGuiaProfessor.png\",\"datePublished\":\"2008-05-01T01:26:00+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"pt-PT\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pt-PT\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#primaryimage\",\"url\":\"http:\\\/\\\/bp3.blogger.com\\\/_UxcN2XdKNS4\\\/SBkcqkpiPmI\\\/AAAAAAAAACU\\\/qlWy_bk99Bg\\\/s320\\\/cartilhaGuiaProfessor.png\",\"contentUrl\":\"http:\\\/\\\/bp3.blogger.com\\\/_UxcN2XdKNS4\\\/SBkcqkpiPmI\\\/AAAAAAAAACU\\\/qlWy_bk99Bg\\\/s320\\\/cartilhaGuiaProfessor.png\"},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?p=98#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"In\u00edcio\",\"item\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/\",\"name\":\"Inclusive News\",\"description\":\"Inclusive News\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pt-PT\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#organization\",\"name\":\"Inclusive - inclus\u00e3o e cidadania\",\"url\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pt-PT\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/03\\\/@grandesite.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2024\\\/03\\\/@grandesite.png\",\"width\":1080,\"height\":1080,\"caption\":\"Inclusive - inclus\u00e3o e cidadania\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/agenciainclusive\\\/\",\"https:\\\/\\\/www.instagram.com\\\/newsinclusive\\\/\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/0dab492019871b94abb65fa8ee7c8c44\",\"name\":\"Inclusive\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pt-PT\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Inclusive\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/inclusivenews.com.br\\\/?author=2\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor -","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98","og_locale":"pt_PT","og_type":"article","og_title":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor -","og_description":"SUM\u00c1RIO O QUE CABE \u00c0 ESCOLA EM UMA SOCIEDADE INCLUSIVA? ESCOLA: ESPA\u00c7O PRIVILEGIADO DE INTERA\u00c7\u00d5ES \u2022–Expectativas dos professores MITOS E CONSENSOS SOBRE A EDUCA\u00c7\u00c3O INCLUSIVA \u2022–Sobre a necessidade do diagn\u00f3stico cl\u00ednico \u2022–Sobre os benef\u00edcios da educa\u00e7\u00e3o inclusiva vistos como conviv\u00eancia e socializa\u00e7\u00e3o \u2022–Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com defici\u00eancia \u2022–Sobre a […]","og_url":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/agenciainclusive\/","article_published_time":"2008-05-01T01:26:00+00:00","og_image":[{"url":"http:\/\/bp3.blogger.com\/_UxcN2XdKNS4\/SBkcqkpiPmI\/AAAAAAAAACU\/qlWy_bk99Bg\/s320\/cartilhaGuiaProfessor.png","type":"","width":"","height":""}],"author":"Inclusive","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Escrito por":"Inclusive","Tempo estimado de leitura":"27 minutos"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98"},"author":{"name":"Inclusive","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#\/schema\/person\/0dab492019871b94abb65fa8ee7c8c44"},"headline":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor","datePublished":"2008-05-01T01:26:00+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98"},"wordCount":5463,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#organization"},"image":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#primaryimage"},"thumbnailUrl":"http:\/\/bp3.blogger.com\/_UxcN2XdKNS4\/SBkcqkpiPmI\/AAAAAAAAACU\/qlWy_bk99Bg\/s320\/cartilhaGuiaProfessor.png","articleSection":["EDUCA\u00c7\u00c3O","OPINI\u00c3O","PUBLICA\u00c7\u00d5ES"],"inLanguage":"pt-PT","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98","url":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98","name":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor -","isPartOf":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#primaryimage"},"thumbnailUrl":"http:\/\/bp3.blogger.com\/_UxcN2XdKNS4\/SBkcqkpiPmI\/AAAAAAAAACU\/qlWy_bk99Bg\/s320\/cartilhaGuiaProfessor.png","datePublished":"2008-05-01T01:26:00+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#breadcrumb"},"inLanguage":"pt-PT","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-PT","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#primaryimage","url":"http:\/\/bp3.blogger.com\/_UxcN2XdKNS4\/SBkcqkpiPmI\/AAAAAAAAACU\/qlWy_bk99Bg\/s320\/cartilhaGuiaProfessor.png","contentUrl":"http:\/\/bp3.blogger.com\/_UxcN2XdKNS4\/SBkcqkpiPmI\/AAAAAAAAACU\/qlWy_bk99Bg\/s320\/cartilhaGuiaProfessor.png"},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?p=98#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"In\u00edcio","item":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva: Um Guia para o Professor"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#website","url":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/","name":"Inclusive News","description":"Inclusive News","publisher":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pt-PT"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#organization","name":"Inclusive - inclus\u00e3o e cidadania","url":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-PT","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/@grandesite.png","contentUrl":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/wp-content\/uploads\/2024\/03\/@grandesite.png","width":1080,"height":1080,"caption":"Inclusive - inclus\u00e3o e cidadania"},"image":{"@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/agenciainclusive\/","https:\/\/www.instagram.com\/newsinclusive\/"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/#\/schema\/person\/0dab492019871b94abb65fa8ee7c8c44","name":"Inclusive","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pt-PT","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/?s=96&d=mm&r=g","caption":"Inclusive"},"url":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/?author=2"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/98","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=98"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/98\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=98"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=98"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/inclusivenews.com.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=98"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}